理想化的典范

王艷文

摘要：“十七年”兒童文學(xué)領(lǐng)域，在政治對(duì)兒童文學(xué)不斷滲透與兒童文學(xué)家對(duì)政治的積極響應(yīng)下，兒童文學(xué)開始追求對(duì)各項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)與中心任務(wù)的緊密配合，“正面教育”成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的潛規(guī)則，于是取材于現(xiàn)實(shí)題材的兒童小說的主人公大多是大公無私、勇于革新的兒童典范。塑造這類兒童形象的主要目的是為現(xiàn)實(shí)生活中的少年兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣，動(dòng)員他們以典范為樣，以勞動(dòng)為榮，以集體為重。

關(guān)鍵詞：典范； 游戲活動(dòng)； 教育功能

中圖分類號(hào)：I207.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：1004-0544（2009）03-0135-03

一、 兒童文學(xué)對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的配合

建國初對(duì)兒童文學(xué)教育功能的強(qiáng)調(diào)，使得教育的目的性和政治性越來越明確，教育的作用越來越具體。兒童文學(xué)從教育兒童的文學(xué)變成了教育兒童的工具。主流意識(shí)形態(tài)對(duì)兒童文學(xué)的不斷滲透和肩負(fù)重任的兒童文學(xué)家對(duì)方針政策的積極響應(yīng)，使得兒童文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出對(duì)各項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)與中心任務(wù)的緊密配合的趨勢。

從20世紀(jì)50年代中期兒童文學(xué)就開始表現(xiàn)出對(duì)各項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)與中心任務(wù)的緊密配合。1954年4月22日，中國青年團(tuán)中央發(fā)出《關(guān)于組織不能升學(xué)的高小和初中畢業(yè)生參加或準(zhǔn)備參加勞動(dòng)生產(chǎn)的指示》，同年5月22日，中宣部發(fā)布《關(guān)于高小和初中畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和進(jìn)行自學(xué)的報(bào)告》。馬烽旋即在當(dāng)年9月號(hào)的《人民文學(xué)》上發(fā)表“反映高小畢業(yè)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的小說”[1]——《韓梅梅》，這篇小說對(duì)政治號(hào)召的呼應(yīng)與對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決是非常明確的。兒童文學(xué)的工具化與政治化的特點(diǎn)可見一斑。

1955年7月，第一屆全國人大二次會(huì)議通過第一個(gè)五年計(jì)劃，共青團(tuán)中央和教育部立刻響應(yīng)，在1955年11月27日聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于支持全國少年兒童開展“小五年計(jì)劃”的聯(lián)合指示》。1956年1月，《少年文藝》就設(shè)置了“今天搞‘小五年計(jì)劃，明天搞‘大五年計(jì)劃”的欄目，全面展現(xiàn)少年兒童參加祖國建設(shè)的熱情和決心。很快一大批反映當(dāng)前工作任務(wù)、解決現(xiàn)存實(shí)際問題，進(jìn)行科技革新的作品迅速出爐。

緊接著1957年對(duì)《慧眼》與《老鼠的一家》的討論便明顯存在著把學(xué)術(shù)研究與政治問題混淆起來的左傾意圖。如果說對(duì)《慧眼》的討論只是在一定程度上偏離了正常的學(xué)術(shù)爭鳴軌道的話，對(duì)《老鼠的一家》的討論則是緊靠現(xiàn)實(shí)的政治運(yùn)動(dòng)。討論的背景是這樣的：1956年，國家提出了“除七害”（后改為“除四害”）的口號(hào)。于是有人質(zhì)問“在應(yīng)當(dāng)教育兒童消滅老鼠的時(shí)候，為什么卻相反教育他們?nèi)圩o(hù)老鼠？用心何在？”這就將文藝論爭和政治運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來了，使一場再平常不過的藝術(shù)看法上的分歧有了政治斗爭的性質(zhì)。引起了許多教師，輔導(dǎo)員、大中學(xué)生、兒童文學(xué)作者、家長們的注意。于是1958年1月3日，上海作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)小組就此問題專門組織了座談會(huì)。最后的結(jié)論是“從政治標(biāo)準(zhǔn)來衡量，它是個(gè)壞作品，因?yàn)樗鼘?duì)‘除七害運(yùn)動(dòng)會(huì)起到反作用；……以藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，……它在藝術(shù)上也是失敗的”。這場討論最終是以這種觀點(diǎn)結(jié)束討論的：“作者、編者首先應(yīng)當(dāng)以自己最大的關(guān)心社會(huì)主義建設(shè)的政治熱情，去努力組織與創(chuàng)作密切配合除四害運(yùn)動(dòng)的作品，以幫助兒童認(rèn)識(shí)四害的害處，參加除四害運(yùn)動(dòng)。”[2]于是一大批以彈麻雀為題材，緊密配合除四害運(yùn)動(dòng)的小說便應(yīng)運(yùn)而生。

1958年對(duì)“古人動(dòng)物滿天飛，可憐寂寞工農(nóng)兵”的批判后，“古人、動(dòng)物題材的作品只好被打入冷宮，一切都必須圍繞著當(dāng)前運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)。” [2]

到20世紀(jì)60年代，兒童文學(xué)的這種傾向便不言而喻。雖然其間還有過1956年的雙百方針與1957年擴(kuò)大兒童文學(xué)題材問題的呼吁，但沒能扭轉(zhuǎn)兒童文學(xué)的實(shí)用化與政治化的傾向。在“反右”政治運(yùn)動(dòng)與文學(xué)批判的訓(xùn)導(dǎo)與規(guī)范下，兒童文學(xué)作家懷著真誠心情，會(huì)意于一切暗示，或惶恐心態(tài)，聽命于一切指示。配合各項(xiàng)中心任務(wù)，開展“‘正面教育成了兒童文學(xué)創(chuàng)作的一條法則”。[3]于是取材現(xiàn)實(shí)生活，塑造先進(jìn)典范，反映兒童支援工農(nóng)業(yè)建設(shè)的小說在20世紀(jì)50年代中后期便蓬勃興盛起來。

二、 兒童小說對(duì)先進(jìn)典范的描寫

正是上述原因，20世紀(jì)50年代中期，現(xiàn)實(shí)題材的兒童小說中出現(xiàn)了一大批描寫先進(jìn)兒童的先進(jìn)事跡的作品。

這些作品主要有馬烽的《韓梅梅》、張有德的《五分》、李述寬的《瓜瓜看瓜》、康濯的《小社員》、黃新心的《長在屋里的竹筍》、龍世壽的《一條鯉魚》、林雨根的《堆草》、水生的《紅領(lǐng)巾星星》、郭書琪的《裝梨》、杏綿的《小香的工分》等小說。少年兒童出版社編輯部在1957年還特地編輯出版了《在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上的高小畢業(yè)生》這部小說集，這些小說中的主人公都是先進(jìn)的兒童典范。

馬烽的《韓梅梅》是一篇“反映高小畢業(yè)生回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的小說?！斑@是當(dāng)時(shí)農(nóng)村的許多高小畢業(yè)生所碰到的一個(gè)難題?！盵4]小說通過塑造韓梅梅這個(gè)具體的人物形象來告訴讀者碰到這一問題到底應(yīng)該怎么辦。韓梅梅高小畢業(yè)沒有考上中學(xué)，她頂著家庭與社會(huì)的壓力，回鄉(xiāng)給社里喂豬，而且還全心研究養(yǎng)豬技術(shù)，最后被評(píng)為勞模，派到省國營農(nóng)場去學(xué)習(xí)養(yǎng)豬技術(shù)。《韓梅梅》這篇小說的重要性不僅表現(xiàn)在它影響的深廣上，還表現(xiàn)為它奠定了先進(jìn)典范兒童的模式。先進(jìn)的兒童形象特點(diǎn)要么是為了集體利益而大公無私，要么為了社會(huì)建設(shè)而進(jìn)行科技革新，很少具有兒童的游戲天性。

1． 大公無私

這類先進(jìn)兒童一心為公，毫不利己。有的敢于與自私自利的家人、落后的群眾、投機(jī)倒把的不良分子作斗爭。《瓜瓜看瓜》中的瓜瓜替爺爺給社里看西瓜，不但略施小計(jì)阻止劉二混子用隊(duì)里的西瓜搞投機(jī)活動(dòng)，而且鐵面無私，就是最寵愛自己的奶奶來買瓜，錢也照收不誤，沒錢就不給?！斑@是隊(duì)里的，誰也不能白吃，這是規(guī)矩。”[5]《長在屋里的竹筍》中秀秀姐弟倆把從隊(duì)里園里長到自己家來的筍送給隊(duì)里?！凹w的東西一點(diǎn)半星也不能往家里拿?！盵6]《一條鯉魚》中奶奶拿了隊(duì)里的一條鯉魚煮給小武吃，小武想：“拿大家的東西給自己用是不對(duì)的，難道鯉魚不是大家的東西嗎？是的?！盵7]于是小武不但不吃，還一溜煙似地跑出去告訴了社長?！稑s榮》中的榮榮為了保護(hù)公社里的白薯，把自留地里的還沒有熟透的白薯，刨出來給弟弟吃?？傊麄児椒置鳎^不把公有財(cái)產(chǎn)據(jù)為己有；他們克己奉公，為了集體不惜犧牲自己的利益；他們關(guān)心集體，對(duì)損公利己、假公濟(jì)私的行為決不姑息。

有的熱愛勞動(dòng)，積極地投身到農(nóng)業(yè)合作社運(yùn)動(dòng)與其它行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中去。《五分》中兩個(gè)農(nóng)村女學(xué)生在星期天主動(dòng)幫助合作社點(diǎn)玉米，使自己的勞動(dòng)也得了“五分”。在表揚(yáng)少年突擊隊(duì)時(shí)，“還只有6歲的小金金，今天也參加了突擊隊(duì)送秧……”[8]《我和小金金》、《小香的工分》中小香在幫隊(duì)里摘棉花時(shí)情愿受委屈、被誤解也不能讓社里受損失?！吨窳峙?huì)》中一個(gè)高小畢業(yè)生將社里一頭牛喂得膘肥體壯，因而引起人們的羨慕與贊嘆?！吨裢蕖分幸蝗盒『⒆幼愿鎶^勇地為送公糧的大人鋪路與送茶?！缎?huì)計(jì)》中高小畢業(yè)的陳小英回鄉(xiāng)當(dāng)了小會(huì)計(jì)，她廢寢忘食地工作，終于一個(gè)人完成了全社的現(xiàn)金分配任務(wù)，贏得了懷疑與不信任她的人們的贊揚(yáng)?！抖巡荨分星锔c大寶在風(fēng)狂夜黑的晚上搶堆大隊(duì)支援給國家的工業(yè)用草?！斑@是國家的草呀，一根都不能丟?！盵9]《臘妹子》、《少年突擊手》、《光榮的小老頭》中的少年兒童組織成立了一個(gè)除四害運(yùn)動(dòng)小組，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，且戰(zhàn)果輝煌。上述這些少年兒童，為了他人、集體或國家，不辭辛苦地勞動(dòng)著、熱火朝天地工作著。他們竭盡全力、他們各盡所能，支援工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)等的建設(shè)。茅盾在《六0年少年兒童文學(xué)漫談》中說，在題材上，“除了革命題材的少數(shù)幾冊(cè)，其余的幾乎全是描寫（當(dāng)然也是鼓勵(lì)）少年兒童們?cè)鯓又гI(yè)、農(nóng)業(yè)（而以支援農(nóng)業(yè)為描寫的重點(diǎn)），參加各種有思想教育作用的活動(dòng)?！盵10]

2． 科技革新

為了加快社會(huì)主義的建設(shè)進(jìn)程，他們還利用科學(xué)，進(jìn)行技術(shù)革新?！缎⌒∨Ｋ玖睢分械慕饢|奉像韓梅梅養(yǎng)豬一樣，科學(xué)養(yǎng)牛，對(duì)隊(duì)里牛棚進(jìn)行了清潔與消毒工作，使隊(duì)里的耕牛少生病，降低了小牛的死亡率，解決了農(nóng)忙時(shí)隊(duì)里耕牛不夠的緊張局面?！缎∩鐔T》中合作社里在討論肥料不夠時(shí)，小社員劉吉新馬上給社長支招，建議把好些社員的家里，殺了豬，宰了羊，還扔著好些骨頭燒成粉，變成磷肥，以解決社里肥料短缺不足的問題?！扒f稼一支花，全靠肥當(dāng)家”?！都t領(lǐng)巾星星》中楊春水利用學(xué)校放假休息時(shí)間上水庫工地上去幫忙，研究制作了一輛膠輪土車，膠輪土車比木輪車裝得多，跑得快，又輕松又省力。加快了水庫工地的建設(shè)進(jìn)程?！缎涿纭妨鶜q的小文文也懂得科學(xué)的重要性，為了給公社食堂里多送點(diǎn)辣椒做菜，于是決定把辣椒秧嫁接到小槐樹苗上，期待著小槐樹上密密麻麻地掛滿一串串的辣椒。雖然小文文的想法是有點(diǎn)可笑，但誰又能否定她勇于探索，勤于思考，大膽試驗(yàn)、敢于嘗試的革新精神！

3． 節(jié)制游戲

這些典范兒童承擔(dān)著為現(xiàn)實(shí)兒童樹立勞動(dòng)光榮榜樣的功能。所以典范兒童的一切思想情感，行為方式也都必需符合他們作為典范的身份。這也使他們的主要行為是熱愛勞動(dòng)，而不是盡情游戲，為參加集體勞動(dòng)而不再玩游戲的典范兒童比比皆是。就算是要游戲，也要以勞動(dòng)為重，以不誤“正事”為前提。

這些典范兒童比成人還理智，他能控制自己的行為，能克制自己的貪玩，能玩時(shí)候就玩，不能玩時(shí)就立刻停止，不誤正事。我們知道，兒童的游戲常常是在某種突然出現(xiàn)的契機(jī)下自由地生成，“非將兒童游戲限制在特定時(shí)間，地點(diǎn)不可，其實(shí)是很難寫出真正本色的兒童游戲的?！盵11]因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨裕螒蚧顒?dòng)最大的特點(diǎn)是自由與快樂，沒有了自由的活動(dòng)是很難帶來快樂的，也就不能體現(xiàn)兒童的游戲天性與“游戲精神”。最能體現(xiàn)兒童游戲天性的游戲活動(dòng)要么避而不談，要么存在已不具有游戲本質(zhì)，這也是這類小說中兒童形象理想化的主要代價(jià)。為了表明這些人還是少年兒童，作家有必要給他們搽著“天真稚氣的脂粉”，[10]在片言只語或細(xì)枝末節(jié)處進(jìn)行一些無傷大雅的兒童特征的描寫。這些兒童特征的描寫大部分只是其兒童身份的一種表白，常有的套路是“他今年十幾歲”，很少顯露出兒童特有的天性，更別說游戲的天性。只在為數(shù)不多的小說中的游戲活動(dòng)才偶露真容。且這種微乎其微的，以此顯示兒童身份的游戲活動(dòng)的描寫還必須以有利于表現(xiàn)他的先進(jìn)性為前提。“游戲活動(dòng)在這類先進(jìn)型兒童身上只起到一種點(diǎn)綴與裝飾作用”。

三、 兒童典范對(duì)現(xiàn)實(shí)兒童的意義

先進(jìn)的兒童典范是全社會(huì)對(duì)少年兒童的期望。他們是眾心所望、是學(xué)習(xí)的榜樣、言行的?？?。正是因?yàn)樗麄儽徽J(rèn)為代表著少年兒童成長的正確方向，所以他們?cè)谖谋局卸急憩F(xiàn)出對(duì)自己言行的自信性與自豪感，處于主動(dòng)的施教的地位?！白鳛轭^罩光圈的兒童形象的陪襯物”[12]的成人長者都在典范先進(jìn)的言行下感到汗顏與慚愧。

這些被樹立的少年兒童的典范在小說處于主動(dòng)的施教地位，主要源于他們利他的行為與為人民服務(wù)的思想。他們對(duì)自己施教者的身份與地位也特別自豪，自信有資格教育他們，對(duì)與自己行為有沖突的他人不由自主地要為他們擔(dān)心，擔(dān)心他們的落后，盤算著怎樣幫助他們。而這些所謂的落后的他人，面對(duì)典范的先進(jìn)事跡，也漸感慚愧。小說中的自愧不如典范的人們都受到了影響，對(duì)小說外的少年讀者來說，就會(huì)很清楚的知道該怎樣去做了，也會(huì)對(duì)自己不合典范的行為感到慚愧?！?這些榜樣形象不僅影響他們思想認(rèn)識(shí)，而且還具體告訴他們應(yīng)該如何去做，推動(dòng)他們下決心去做?！盵13]并時(shí)時(shí)以典范來要求自己，這就是典范所要起到的作用。他就是要為少年兒童立像，讓少年兒童從中看到自己應(yīng)該是什么樣的，并努力朝這樣方向發(fā)展。正如加里寧曾經(jīng)說過的：“這是在受教育者心理上施行的一種確定的，有目的有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者的心身上，養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。”[14]如果兒童文學(xué)能更加突出表現(xiàn)兒童的游戲天性就會(huì)更加完美。

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責(zé)任編輯 肖 利