近年來馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)研究綜述

摘要：馬克思主義理論被確立為一級學(xué)科后，學(xué)術(shù)界圍繞著馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的問題進行了比較深入的探索，探索的主要問題包括建立馬克思主義一級學(xué)科的意義、馬克思主義學(xué)科建設(shè)面臨的問題、馬克思主義理論學(xué)科的研究對象、方向和內(nèi)容、關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科的特征、如何加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，等等。這些探索為馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論； 學(xué)科； 建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：1004-0544（2009）03-0012-04

2005年馬克思主義理論成為一級學(xué)科后，理論界進一步開始了對馬克思主義學(xué)科的研究，取得了很大的成績?，F(xiàn)將研究中的幾個主要問題綜述如下。

一、 馬克思主義理論一級學(xué)科建立的意義

大家普遍認(rèn)為，設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科有重大意義。因此，大家從不同的角度論證了這一問題。有學(xué)者認(rèn)為：設(shè)立馬克思主義一級學(xué)科，是中國社會主義建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)實要求，有助于加強我國主流意識形態(tài)，鞏固黨的指導(dǎo)思想；是對馬克思主義科學(xué)體系的完整、深入認(rèn)識，是一項總體性、綜合性理論研究工程；有利于促進我國哲學(xué)社會科學(xué)體系的科學(xué)化；馬克思主義理論學(xué)科是其他學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和統(tǒng)帥，是教學(xué)與科研的統(tǒng)一、政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一，是思想政治教育工作隊伍建設(shè)的支撐。[1]

有學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義理論一級學(xué)科的建立，對于全面加強思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，進一步鞏固和加強馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，深入研究馬克思主義理論，增強高校思想政治理論課教育教學(xué)效果，促進具有中國特色社會主義學(xué)科體系與教材體系的發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史影響；為高校思想政治教育提供了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科、學(xué)術(shù)和學(xué)位平臺；為從事馬克思主義理論研究和教學(xué)的工作者提供了新的機遇；為高校思想政治理論課教學(xué)形象的確立創(chuàng)造了十分有利的條件。[2]

有的學(xué)者從實現(xiàn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的角度看待馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的意義，認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)和高校思想政治課程改革，是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程中的兩項重要的基礎(chǔ)性工作。[3]馬克思主義理論一級學(xué)科的設(shè)立，改變了馬克思主義理論整體性研究和思想政治教育沒有恰當(dāng)學(xué)科地位的情況，反映了我國學(xué)科體系發(fā)展完善的必然趨勢和客觀要求。[4]

還有的學(xué)者認(rèn)為，馬克思主義理論學(xué)科的建立是人類教育史上的創(chuàng)舉，是關(guān)于馬克思主義的認(rèn)識由“觀念整體”到“現(xiàn)實整體”的轉(zhuǎn)變。馬克思主義理論學(xué)科的建立，其意義主要不在于我國高等教育學(xué)科體系的完善，而在于馬克思主義這一特殊思想體系理論上具有的科學(xué)意義以體制、制度的形式定下來，實現(xiàn)了馬克思主義的學(xué)科化。[5]

二、 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中面臨的問題

研究者認(rèn)識到，雖然馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)取得了很大的成績，但是也存在著一些必須面對的問題。有學(xué)者提出，目前存在的不盡人意的地方主要有：第一，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究處于分散的、缺乏組織的狀況，未形成較為集中的力量，未拿出具有長久價值的、受到稱道的作品。第二，需要重新提出端正馬克思主義學(xué)風(fēng)問題。第三，對馬克思主義基本原理的解釋和把握存在許多失準(zhǔn)的地方。第四，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究隊伍青黃不接、后繼乏人。第五，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究未放到應(yīng)有的重視程度，這方面的經(jīng)費嚴(yán)重不足。第六，馬克思主義基礎(chǔ)理論研究的薄弱還表現(xiàn)在面對的讀者群下降和出版物減少上。[6]

有學(xué)者認(rèn)為，在馬克思主義研究中存在著幾種錯誤傾向，已經(jīng)嚴(yán)重影響和干擾了對馬克思主義的深入研究。這些傾向包括：一是教條化傾向；二是封建化傾向；三是實用化傾向；四是西方化傾向。[7]

有學(xué)者從學(xué)科意識的角度分析了學(xué)科建設(shè)中存在的問題。這包括：第一，用相關(guān)學(xué)科替代本學(xué)科而產(chǎn)生的替代傾向；第二，用教學(xué)意識替代學(xué)科意識的簡單化傾向；第三，學(xué)術(shù)研究問題意識不強的表面化傾向。[8]

三、 馬克思主義理論學(xué)科的研究對象、方向和內(nèi)容

研究對象是一個學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，研究對象的確定是學(xué)科發(fā)展的前提條件之一。有學(xué)者指出，要確定馬克思主義一級學(xué)科的研究對象，首先應(yīng)該搞清楚三個基本問題：第一，從一個學(xué)科之所以成立的客觀性層面看，馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)真理，它是一個完整的、各個構(gòu)成部分有機地統(tǒng)一在一起的整體性的科學(xué)體系。第二，就一個學(xué)說體系的內(nèi)部構(gòu)成而言，由于馬克思主義既有一以貫之的整體結(jié)構(gòu)，又客觀上呈現(xiàn)出各個相對獨立的組成部分，因而既可以從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等方面進行分門別類的研究，更應(yīng)該進行整體性研究，以完整把握馬克思主義的科學(xué)體系。兩個不同視角的研究既相互補充，又不能相互代替。第三，就一個學(xué)說體系的內(nèi)在價值而言，馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級人類解放及其條件的科學(xué)理論，是工人階級及其政黨的科學(xué)世界觀體系和行動指南。因此，在共產(chǎn)黨內(nèi)和社會主義國家內(nèi)，馬克思主義的思想教育規(guī)律，也是馬克思主義理論研究的題中應(yīng)有之義。[9]

還有的學(xué)者指出：馬克思主義理論學(xué)科是一門從整體上研究馬克思主義科學(xué)體系及指導(dǎo)價值的學(xué)科，它研究馬克思主義的形成與發(fā)展、內(nèi)容與體系、地位與作用；研究馬克思主義中國化的理論與實踐；研究運用馬克思主義理論進行思想政治教育和思想政治工作。[10]

這種考慮已經(jīng)形成理論界的共識。在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部的“關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知”（學(xué)位[2005]64號）附件二“馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科簡介”中指出：“馬克思主義是科學(xué)世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)真理。它既應(yīng)該從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等方面進行分門別類的研究，更應(yīng)該進行整體研究，完整地把握馬克思主義基本原理和科學(xué)體系。‘馬克思主義理論就是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系的學(xué)科?！边@實際上規(guī)定了馬克思主義理論一級學(xué)科的研究對象。對此，理論界的認(rèn)識是基本一致的。

和學(xué)科對象密切相聯(lián)的是學(xué)科的研究方向和研究內(nèi)容。實際上，在“馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科簡介”中，所設(shè)計的5個二級學(xué)科，就已經(jīng)對馬克思主義理論的研究方向和研究內(nèi)容進行了闡述。但是，在這個問題上仍然不盡如人意。因此，學(xué)者們指出，要嚴(yán)格按照國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)的馬克思主義理論學(xué)科的規(guī)范進行方向設(shè)計，防止兩種傾向：一是不顧學(xué)科范圍與學(xué)科特點，以教師個人原有的學(xué)科背景、研究興趣為依據(jù)進行方向設(shè)計，研究方向混同于其他學(xué)科，甚至存在以馬克思主義理論學(xué)科為名，以其他學(xué)科研究為實的現(xiàn)象，影響馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)。二是為了吸引考生和有利于學(xué)生分配，脫離本學(xué)科范圍，盲目靠近某些“熱門”學(xué)科或?qū)I(yè)，使馬克思主義理論研究與思想政治教育學(xué)科邊緣化。[11]

四、 關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科的特征

這是一個和馬克思主義理論學(xué)科研究對象密切相關(guān)的問題。學(xué)科研究對象的整體性決定了這個學(xué)科的整體性特征。正如有的學(xué)者所說的：同現(xiàn)有的涉及馬克思主義理論的學(xué)科相比，馬克思主義理論學(xué)科的最大特點就是它的整體性。馬克思主義理論學(xué)科的整體性，與馬克思主義的實踐性、開放性和創(chuàng)造性的特點是內(nèi)在地聯(lián)系在一起的，也體現(xiàn)于馬克思主義與現(xiàn)實的密切聯(lián)系上。整體把握馬克思主義理論學(xué)科，突出表現(xiàn)在兩個方面：一是準(zhǔn)確地把握馬克思主義理論學(xué)科本身的整體性問題；二是深刻把握馬克思主義理論一級學(xué)科中有關(guān)馬克思主義理論的四個二級學(xué)科與思想政治教育二級學(xué)科的整體性問題。[12]

有學(xué)者指出：比較起來，馬克思主義理論一級學(xué)科有以下幾個特點：一是思想把握上的整體性。它要求從整體上弄清楚馬克思主義的歷史發(fā)展、基本原理和精神實質(zhì)。二是問題研究上的整體性。它要求對馬克思主義理論進行綜合性的研究和把握，特別是在關(guān)注重大社會實踐問題時，不是從某些局部的和具體的方面去研究，而是從綜合的角度同時也是運用綜合的手段去研究和把握。三是理論教育上的功能性。它需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，是所有專業(yè)學(xué)生的必修課，是對所有大學(xué)生的一般要求。[13]

五、 如何加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

這是現(xiàn)有研究中，大家討論得最多的問題。由于馬克思主義理論作為一級學(xué)科的時間不長，所以如何加強這一學(xué)科的建設(shè)是一個必須面對的問題。學(xué)者們從不同的角度對這一問題進行了研究。有學(xué)者指出，建設(shè)馬克思主義一級學(xué)科，第一，必須以馬克思主義經(jīng)典著作為根據(jù)，以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)。第二，必須圍繞我國社會發(fā)展與人的發(fā)展的實際問題開展研究。第三，必須要有開放的國際視野。[10]

有學(xué)者指出，要建設(shè)好馬克思主義理論一級學(xué)科，首先，要堅持和高揚馬克思主義的科學(xué)性；其次，要從整體上把握馬克思主義的科學(xué)體系；再次，要注意馬克思主義理論一級學(xué)科所包含的五個二級學(xué)科，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的整體。[14]

有學(xué)者指出，建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，要著力研究六個方面的問題：基本理論研究；現(xiàn)狀調(diào)查研究；戰(zhàn)略規(guī)劃研究；培養(yǎng)方案研究；教學(xué)體系研究；評估體系研究。[12]

有學(xué)者指出，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：馬克思主義理論學(xué)科性與科學(xué)性的關(guān)系；馬克思主義理論體系與學(xué)科體系的關(guān)系；馬克思主義理論學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)與其子學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系；馬克思主義理論與馬克思主義理論教育的關(guān)系；馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課程的關(guān)系。[15]

有學(xué)者指出，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，第一，把馬克思主義基礎(chǔ)理論研究作為學(xué)科建設(shè)的根本，組織馬克思主義基礎(chǔ)理論上的公關(guān)研究，將相應(yīng)經(jīng)費投入到專項專題中。第二，對馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究的長遠目標(biāo)出發(fā)，對大型課題應(yīng)有計劃、有組織地列入五年規(guī)劃。第三，對涉及馬克思主義發(fā)展史、當(dāng)今世界和當(dāng)代中國的一系列重大事件、重大問題，應(yīng)當(dāng)組織有力度的研究，形成有價值的成果。第四，建立馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)和研究基地，集中人才和集中優(yōu)勢，形成馬克思主義基礎(chǔ)研究的國家隊，以承擔(dān)這方面研究的重大課題。第五，組織全國的馬克思主義理論界的力量，形成一支學(xué)有專長的高層次的研究隊伍，有規(guī)劃的擬訂和實施馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究工程，并注意將研究成果普及化、群眾化。第六，大力加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，制定人才培養(yǎng)計劃，通過多種方式選拔和培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，在加強和提高中形成一批相對穩(wěn)定的馬克思主義基礎(chǔ)研究隊伍，并根據(jù)實際表現(xiàn)遴選后備力量。第七，注意獎勵馬克思主義基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)秀成果，獎勵長期從事馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究的老中青學(xué)者，倡導(dǎo)馬克思主義學(xué)風(fēng)文風(fēng)。第八，重視理論評論的作用，開展不同意見的爭鳴。第九，設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)研究的專項基金。[6]

有學(xué)者指出，促進馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的繁榮和發(fā)展，必須解決的問題有：第一，學(xué)術(shù)環(huán)境的關(guān)注。要注意的問題：一是國際共產(chǎn)主義運動處于低潮，同時資本主義世界的經(jīng)濟強勢奠定了其文化強勢和價值強勢的基礎(chǔ)，這給馬克思主義的生命力和影響力帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；二是經(jīng)濟全球化、世界信息化以及我國更加開放的社會環(huán)境，使得外來思想文化及其承載的西方意識形態(tài)、價值觀念和生活方式對國民尤其是青少年產(chǎn)生了更多、更為直接的影響，而這無疑給馬克思主義理論教育和傳播也直接帶來了挑戰(zhàn)；三是社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一些社會問題對國民所造成的馬克思主義理論的正面形象和正面教育與社會負(fù)面影響之間的反差使得馬克思主義理論教育的效果受到一定程度的沖擊。第二，學(xué)術(shù)環(huán)境的轉(zhuǎn)型。一是從詮釋工作到研究工作的轉(zhuǎn)型；二是從功利性取向到學(xué)術(shù)性取向的轉(zhuǎn)型；三是從封閉視角到開放視角的轉(zhuǎn)型。第三，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的選擇。一是馬克思主義文獻學(xué)研究；二是馬克思主義發(fā)展史以及國際共產(chǎn)主義運動史的研究；三是近現(xiàn)代社會思潮和政治思潮研究；四是社會主義國家政治發(fā)展戰(zhàn)略研究。[16]

還有的學(xué)者認(rèn)為，要強化馬克思主義理論的學(xué)科意識。學(xué)科意識是對本學(xué)科歸屬的清醒認(rèn)識，是對本學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)、目的的科學(xué)把握。強化馬克思主義理論學(xué)科意識是鞏固和加強馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)地位的必然要求，是深入落實科學(xué)發(fā)展觀的迫切需要，是弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的思想保證。[17]

學(xué)術(shù)隊伍是學(xué)科建設(shè)的重要保證。所以引起了學(xué)者的關(guān)注。有學(xué)者指出，就馬克思主義理論學(xué)科的實際情況而言，隊伍建設(shè)首先是組織、整合。因為目前從事這個學(xué)科建設(shè)的隊伍，多數(shù)人來自其他學(xué)科，具有其他學(xué)科的知識背景，不少人跨學(xué)科，還有的是“掛靠”。因此，在學(xué)科建設(shè)中，必須形成學(xué)科建設(shè)的主干隊伍，即將原來馬克思主義理論與思想政治教育的隊伍，按馬克思主義理論學(xué)科所屬二級學(xué)科歸口，選擇和確認(rèn)每位導(dǎo)師所在的一級學(xué)科特別是二級學(xué)科，并根據(jù)本學(xué)科的性質(zhì)和要求，重新凝練和確立研究方向。[18]還有學(xué)者指出，要建設(shè)馬克思主義原理學(xué)科，必須凝練學(xué)術(shù)力量。要在確立馬克思主義原理二級學(xué)科的基礎(chǔ)上，確定研究方向。在確定研究方向的基礎(chǔ)上，整合教師隊伍。對于一些不是研究馬克思主義原理的教師，不再在這個學(xué)科里招收研究生。而對于從事馬克思主義原理研究的教師，必須掌握馬克思主義原理的體系和基本內(nèi)容，當(dāng)然，由于馬克思主義原理學(xué)科的特殊性，我們不要求教師在所有的領(lǐng)域都精通，但是必須掌握馬克思主義原理最基本的方面。[19]

六、 幾點思考

第一，馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，有了一定的研究成果。但是，對這個問題的研究還是初步的。實事求是的說，現(xiàn)在的研究還不能滿足學(xué)科建設(shè)的需要。對學(xué)科建設(shè)問題進行研究是任何一個學(xué)科發(fā)展的重要前提條件，馬克思主義理論學(xué)科也是如此。因此，必須使馬克思主義理論研究隊伍的所有成員都重視學(xué)科建設(shè)問題，進行學(xué)科建設(shè)的研究。

第二，在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，各個二級學(xué)科的方向設(shè)立是關(guān)鍵問題，這是和馬克思主義理論一級學(xué)科聯(lián)系密切的?，F(xiàn)實的情況是，馬克思主義理論二級學(xué)科之下所設(shè)立的研究方向比較復(fù)雜，甚至可以說相當(dāng)混亂。許多研究方向游離于馬克思主義理論研究范圍之外。正如有的專家所指出的：有的學(xué)校把這個學(xué)科搞成了一個“小文科”，把一些明明不是馬克思主義理論學(xué)科的力量也拉了進來。[13]看一下各個學(xué)校申報碩士點的材料、招生簡章、開設(shè)課程，就可以證明此言不虛。這種狀況如不改變，勢必會影響到馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)。由于專業(yè)方向的設(shè)立，各學(xué)校有自主權(quán)，所以解決這個問題比二級學(xué)科的設(shè)立更復(fù)雜。對這個問題的解決，前提是確定二級學(xué)科，在此基礎(chǔ)上，要求各有關(guān)學(xué)校在設(shè)立研究方向時，遵循學(xué)科的要求，符合學(xué)科范圍。

第三，解決課程設(shè)置問題。課程設(shè)置是和研究方向密切相關(guān)的，研究方向決定了課程設(shè)置。實際上，馬克思主義理論各二級學(xué)科的培養(yǎng)方案已經(jīng)對課程設(shè)置做了規(guī)定，各學(xué)位點在設(shè)置課程時應(yīng)該遵循這些要求。但是，現(xiàn)有的情況并不令人樂觀。要搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，必須在課程設(shè)置上下工夫。

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責(zé)任編輯 劉鳳剛