科學(xué)發(fā)展觀視野下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

賈義保

摘要：大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞以人為本，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及成長成才規(guī)律，采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達(dá)到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升的目標(biāo)。目前，高校職業(yè)素養(yǎng)教育存在著諸多有悖于科學(xué)發(fā)展觀的主要問題亟待解決，為此，本文提出了加強(qiáng)高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑：教育規(guī)劃上彰顯大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的地位；宣傳教育上彰顯大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的力度；教育者良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基本前提；完善教學(xué)條件、手段及考評方式是職業(yè)素養(yǎng)教育的可靠手段；與時俱進(jìn)的內(nèi)容革新是職業(yè)素養(yǎng)教育的時代要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；教育途徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004－0544(2009)08－0129－03

職業(yè)素養(yǎng)即職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，就是一定的職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化。是從業(yè)者生理和心理結(jié)構(gòu)及潛能向著一定社會職業(yè)對人的行為要求與規(guī)范的定向發(fā)展與開發(fā)，屬動態(tài)過程。不像職業(yè)素質(zhì)那樣相對的穩(wěn)定與固化，強(qiáng)調(diào)的是從業(yè)者所具有的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特性及其結(jié)構(gòu)。在職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)心理諸素質(zhì)中。影響職業(yè)技能素質(zhì)形成有先天(如符合某一職業(yè)的體能)和后天(如技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)等)的因素，而職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)則是后天養(yǎng)成的，這些通過后天職業(yè)生活養(yǎng)成的適應(yīng)崗位需要的素質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)。從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了單位的未來發(fā)展，也決定了從業(yè)者自身未來的發(fā)展。是否具備職業(yè)化的意識、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識與行為，直接決定了單位和從業(yè)者自身發(fā)展的潛力和成功的可能。人才產(chǎn)品的職業(yè)素養(yǎng)作為鑒定人才優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)成為高校這個人才加工廠共同追求的目標(biāo)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)成為高等教育的重要內(nèi)容，科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的具體要求和最終體現(xiàn)。人是生產(chǎn)力的第一要素。但人就其本質(zhì)而言是一切社會關(guān)系的總和，科學(xué)發(fā)展觀為人類社會的進(jìn)步與發(fā)展包括人的教育發(fā)展指明了正確的方向。人不是物品，不是產(chǎn)品，也不是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的原材料。高校的學(xué)生進(jìn)了工作單位就是職工，進(jìn)了機(jī)關(guān)要成為公務(wù)員。做醫(yī)生要救死扶傷，做教師要教書育人，做戰(zhàn)士要保家衛(wèi)國。大學(xué)生，肩負(fù)著振興國家和民族的重任，無論將來從事什么工作。都要扮演一個社會角色，作為高層次人才，應(yīng)當(dāng)比社會普通成員有更高的目標(biāo)與要求，具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。社會的發(fā)展進(jìn)步離不開人的發(fā)展進(jìn)步，人的發(fā)展進(jìn)步有著自身的要求與規(guī)律。教育作為培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè)，必須按照客觀規(guī)律和要求辦事。誠然，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育也要緊緊圍繞以生為本，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及成長成才規(guī)律采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達(dá)到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升的目標(biāo)。

一、高校職業(yè)素養(yǎng)教育目前存在的主要問題及分析

人類社會矛盾運(yùn)動的復(fù)雜性，各個國家發(fā)展情況的特殊性，都要求理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系、職業(yè)要求與品性才能的完美結(jié)合。這正是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。特別是隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，科技成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富的加快。各門專業(yè)的實(shí)踐性要求愈來愈高，大批的實(shí)踐創(chuàng)新型人才已成為社會的急需。高校的目標(biāo)任務(wù)不僅僅是為了培養(yǎng)發(fā)明家和科學(xué)家，更多的是要把作為主體的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的勞動就業(yè)者，使其不但具有從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作所需要的知識和技能，更要有品德高尚，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重心的全面職業(yè)素養(yǎng)。近些年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為制約高校的發(fā)展瓶頸，職業(yè)規(guī)劃課的開設(shè)不得不被廣大學(xué)者及就業(yè)工作者提得異常響亮，但目前高校的職業(yè)素養(yǎng)教育普遍整體滯后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能有效適應(yīng)市場需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)認(rèn)知錯位，阻滯了職業(yè)素養(yǎng)教育的開展

談起高校的職業(yè)素養(yǎng)教育，還有不少人存在著誤區(qū)，認(rèn)為似乎專屬高職院校。目前，在非職業(yè)類高校，職業(yè)素養(yǎng)教育平時很少提到，甚至于許多教師還不知道什么是職業(yè)素養(yǎng)教育、和自己有無直接的聯(lián)系等，學(xué)生不知道自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在臨近畢業(yè)時才開始為就業(yè)而了解職業(yè)，茫茫然地臨時抱佛腳，缺乏起碼的職業(yè)意識、責(zé)任意識。更談不上具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就是為什么許多企業(yè)明確界定不招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因。即便在不少的高職院校，職業(yè)素養(yǎng)教育從認(rèn)知到貫徹都不夠到位，往往僅僅滿足于實(shí)際操作的“工具”型培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，相比之下，在職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)方面缺乏應(yīng)有的重視。

(二)重理論輕實(shí)踐，職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)不足

許多高等院校目前在具體的人才培養(yǎng)實(shí)施過程中。重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象沒有從根本上得到改變，采用的仍然是純課本講授，不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，偏重于對概念和理論知識的講解，內(nèi)容陳舊，沒有把目前生產(chǎn)生活領(lǐng)域出現(xiàn)的各類實(shí)際問題用所學(xué)的理論知識加以介紹解釋，使該學(xué)科失去了鮮活的生命力；許多教師缺乏相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)歷，沒有切實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，授課針對性不強(qiáng)，只是紙上談兵，無法較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，不能很好地運(yùn)用書本知識去分析社會中的實(shí)際問題，也不能用一些模型去評估現(xiàn)行的方針政策，所以學(xué)生普遍缺乏分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

(三)課程設(shè)置不合理，職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)虛住

目前，高等院校普遍沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍存在著重智能和技能的傳授，輕學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵；重學(xué)習(xí)材料的記憶，輕認(rèn)知方式的培養(yǎng)，重書本知識、實(shí)訓(xùn)技能的考核和評價，輕日常行為規(guī)范、健全人格的評定，重教學(xué)內(nèi)容選擇，輕學(xué)習(xí)進(jìn)取心、自信心、責(zé)任心培養(yǎng)；重理性訓(xùn)練，輕和諧發(fā)展等。在課程設(shè)置上，就業(yè)指導(dǎo)課常常由日常事務(wù)繁雜的學(xué)生管理人員兼職并且課時量不足，較少開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的《職業(yè)規(guī)劃》、《職業(yè)道德》和《職業(yè)心理學(xué)》等課程，學(xué)生普遍缺乏相關(guān)的職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)知識。不知道“為干什么而學(xué)”、“干什么要學(xué)什么”、“于什么怎么學(xué)”等之類的問題。思想政治理論課也缺乏這方面的教育。沒有使他們從思想深處真正認(rèn)識到職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)是未來職業(yè)的需要，民族振興的需要，國家發(fā)展的需要，客觀形勢的需要。顯然這些現(xiàn)象都有悖于職業(yè)素養(yǎng)教育的宗旨，不利于職業(yè)激情與品格的培養(yǎng)。智力因素是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，但不完全等于創(chuàng)造力，需教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意識、毅力及“進(jìn)取性”品質(zhì)等非智力因素，全面推動學(xué)生素養(yǎng)的提升。

(四)教學(xué)條件、手段滯后，不利于職業(yè)技能的提升

職業(yè)技能的有效提升離不開優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育水平的重要方面。是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教育手段；現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)技能的采用，可以生動直觀地將原來黑板上枯燥的理論模型和圖表展示在學(xué)生面前，利用圖形特征將抽象的、理論的東西形象化，使學(xué)生能較直觀地感受課程內(nèi)

容，縮短課本與現(xiàn)實(shí)的差距，加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的銜接，有利于職業(yè)技能的直接提升。目前，各高校擴(kuò)招后紛紛忙于上層次、上臺階，架子大但內(nèi)涵發(fā)展不夠，不少院校由于辦學(xué)歷史短，學(xué)生人數(shù)多，普遍缺乏“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加上經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)投入受限制等原因，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)的硬件設(shè)施等方面就成為教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)施難以滿足專業(yè)需求，特別是高、精、尖技術(shù)含量設(shè)備的缺乏，這與社會需求存在著較大差距，難以促成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上的創(chuàng)新，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；此外，多媒體教室的嚴(yán)重不足導(dǎo)致了大部分教師在教育教學(xué)甚至實(shí)習(xí)過程中，采用的仍是傳統(tǒng)的板書、口授相結(jié)合，學(xué)生不僅感到教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，而且難以掌握，職業(yè)技能提升步履維艱。

(五)考評方式不合理，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的有效考核

有學(xué)者用著名的冰山理論來對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)做形象說明，從業(yè)者的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實(shí)上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括從業(yè)者的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度卻占據(jù)著絕大部分，在更深層次上影響著從業(yè)者的發(fā)展。不少大學(xué)生在顯性素養(yǎng)方面表現(xiàn)還可以，但在隱性素養(yǎng)方面由于沒有得到過有效地培訓(xùn)考核，所以比較欠缺。目前，在學(xué)生成績的考評方式上，許多高等院校仍然采用的是期末考試“一錘定音”即一張?jiān)嚲砼卸ǔ煽兊目己朔椒?。由于老師出題的任意性和隨機(jī)性很大，這種考核方式缺乏整體性、全面性和客觀性，不能正確地反映學(xué)生掌握知識的情況，更不能正確地反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育情況。如果一張?jiān)嚲碜龊镁涂梢愿哒頍o憂，如果失敗，一學(xué)期的努力就會付之東流。而且，這種考核方式還容易助長學(xué)生平時懶散、考前突擊、死記硬背甚至作弊等不良傾向，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，是踐行社會主義科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是高校實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著中國的高等教育已經(jīng)從“精英型”向“大眾化”發(fā)展，高校的就業(yè)壓力日趨突出，從“賣方市場”向“買方市場”轉(zhuǎn)變。時代對從業(yè)人員的崗位要求越來越高，特別是對職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，良好的職業(yè)素養(yǎng)教育已勢在必行。當(dāng)然。一個人的索養(yǎng)不是與生俱來的，而是在實(shí)踐中不斷積累形成的。如何提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，即大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育要緊緊圍繞以人為本，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及成長成才規(guī)律采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達(dá)到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升由目標(biāo)。

(一)教育規(guī)劃上彰顯大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育地位

高校要始終把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題擺在重要位置，這也是每個大學(xué)生在成長成才過程中必須不斷思考不斷探索的重大問題。這對于堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才至關(guān)重要。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，在教育規(guī)劃上，應(yīng)彰顯它的重要地位，真正做到：專業(yè)教育和思想教育相結(jié)合；日常管理與社會實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)校與社會相結(jié)合。要站在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧校園、和諧社會的高度。無論是社會學(xué)科還是自然學(xué)科，都要積極創(chuàng)造條件，做出科學(xué)規(guī)劃；要把職業(yè)素養(yǎng)教育放到教學(xué)的重要位置。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；要把職業(yè)素養(yǎng)教育與社會實(shí)踐、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，開設(shè)中國歷史、文化、道德等內(nèi)容的選修課；要開辦以弘揚(yáng)社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容的專題講座。努力做到深入淺出、循循善誘，使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)教育入耳、人腦、人心，從而具有深厚的職業(yè)道德理論基礎(chǔ)，更好地履行將來的崗位職責(zé)。

(二)宣傳教育上彰顯大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的力度

學(xué)校要加大對職業(yè)素養(yǎng)的教育宣傳，積極營造濃厚的成才育人氛圍。要讓不同專業(yè)的學(xué)生明白：真正的職業(yè)人，僅僅具有專業(yè)技能是非常不夠的，還必須具備職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)是一點(diǎn)一滴慢慢養(yǎng)成的，一是要靠教養(yǎng)，即學(xué)生在校通過專業(yè)技能訓(xùn)練獲得職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)職業(yè)情感和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的過程；二是要靠修養(yǎng)，即在一定環(huán)境下，從業(yè)者通過自我教育，不斷將本職業(yè)的社會要求內(nèi)化為自身職業(yè)素質(zhì)的過程。不同職業(yè)的從業(yè)者具有不同的素養(yǎng)要求，但誠實(shí)的品德、敬業(yè)的精神、團(tuán)隊(duì)的意識：負(fù)責(zé)的態(tài)度和克服困難的頑強(qiáng)意志，是每個從業(yè)人員都應(yīng)具備的素養(yǎng)。要在堅(jiān)持正確的理論教育和輿論引導(dǎo)下，突出大學(xué)生對國家對社會的責(zé)任感教育，始終加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，民主法制教育，樹立學(xué)生的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。結(jié)合學(xué)生在不同形勢下的思想實(shí)際，舉辦校內(nèi)外相關(guān)專家、學(xué)者和模范人物報(bào)告會，開辦校園網(wǎng)，寓教于“網(wǎng)”，以豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和新穎的版面設(shè)計(jì)，吸引大批學(xué)生訪問，使大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育更生動、更貼近實(shí)際、更貼近學(xué)生、更貼近生活，造就出具有深厚職業(yè)素養(yǎng)的合格大學(xué)生。

(三)教育者良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基本前提

教育者因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的特殊性和重要性，其自身的職業(yè)素養(yǎng)狀況如何對學(xué)生起著直接的示范、帶動和傳遞作用。教育工作者只有掌握職業(yè)素養(yǎng)教育的基本原則和科學(xué)方法，在平時的教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出超強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。才能做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人。以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，成為大學(xué)生健康成才的引路人。對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，不僅是專業(yè)學(xué)生工作者的任務(wù)，而且是每一位教師的職責(zé)和義務(wù)。作為任課教師，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，不可能有大塊的時間。長篇大論去講大道理，而是要抓住時機(jī)，把職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透到教學(xué)的全過程。甚至可以將對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)問題相結(jié)合，使學(xué)生感覺到自身的素養(yǎng)與自己的知識能力是一個有機(jī)的整體。學(xué)生在“為什么而學(xué)習(xí)”這一問題上，有時概念并不十分清晰，但有一點(diǎn)是一致的，他們希望將來要干一番事業(yè)。這里要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生最迫切、最直接的目的是應(yīng)該為自己的生存而學(xué)習(xí)。目前就業(yè)競爭異常激烈，在這種嚴(yán)峻的形勢下，必須學(xué)有所成，才能抓住機(jī)會，求得生存和發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育。并讓學(xué)生親自到人才市場體驗(yàn)一下競爭的嚴(yán)酷性。增加學(xué)生生存的危機(jī)感，提高學(xué)習(xí)的自覺性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良性互動。與此同時，要對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的教育，教育他們認(rèn)清差別主要不是智力因素，而是非智力因素，并列舉出往屆學(xué)生學(xué)有所成的典型，幫助他們增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的信心。通過上述教育，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性會普遍增強(qiáng)。

(四)完善教學(xué)條件、手段及考評方式是職業(yè)素養(yǎng)教育的可靠手段

完善的教學(xué)條件是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要前提，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的客觀手段。為

此，高校要根據(jù)自身的實(shí)際狀況確定招生規(guī)模，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，真正滿足專業(yè)修養(yǎng)對教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)施的需求，這是因?yàn)楦?、精、尖技術(shù)含量設(shè)備是促成大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上的創(chuàng)新與職業(yè)技能提升的重要前提，只有具備足夠的多媒體室、語音室、微格教室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等。才可能有日常的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)技能的采用，將抽象的、理論的東西給予具體化、形象化。使學(xué)生能較直觀地感受課程內(nèi)容，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的銜接，有利于職業(yè)技能的直接提升。此外，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、考評方式及教學(xué)效果的評價體系是增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)效性的重要手段。在揚(yáng)棄灌輸式教學(xué)方法，因材施教的基礎(chǔ)之上，注重個性的發(fā)展，多開設(shè)考察課就有利于充分發(fā)揮廣大師生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。激發(fā)創(chuàng)新意識，提倡創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)方法上力求創(chuàng)意。在考試方法上也要深入改革，不能只搞單純的筆試和過多的純記憶類的試題，而應(yīng)通過多種形式去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，諸如口試、開卷考試、小論文、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告等。根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間的邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，提倡專博結(jié)合，加速通才的培養(yǎng)。

(五)與時俱進(jìn)的內(nèi)容革新是職業(yè)素養(yǎng)教育的時代要求

由于職業(yè)素養(yǎng)是一個與時俱進(jìn)的、開放的體系，不同的企業(yè)、不同的社會和時代對人的要求是不同的，因此，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)須做到：加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)文化的教育，尋找職業(yè)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代企業(yè)要求的結(jié)合點(diǎn)，樹立守規(guī)矩、講標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成本效率意識，培養(yǎng)敬業(yè)和誠信的品德；加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)，人文素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是鞏固職業(yè)素養(yǎng)的著力點(diǎn)，務(wù)必將人文教育納入課程體系、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動之中；加強(qiáng)對學(xué)生時代精神的教育，務(wù)必使學(xué)生明白職業(yè)是創(chuàng)造和諧的手段，其本質(zhì)是與時俱進(jìn)，要能獨(dú)立自主、善于思考問題，并擅長借助網(wǎng)絡(luò)等其它先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)積累更多的創(chuàng)造方法。職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)直接講授大學(xué)生應(yīng)具有的熱愛職業(yè)。為祖國事業(yè)的發(fā)展積極做貢獻(xiàn)的專業(yè)思想和人生價值取向，各個高校都應(yīng)開設(shè)相關(guān)的《職業(yè)道德》和《職業(yè)心理學(xué)》等課程，講授職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵和基本要求，使具有普遍性的職業(yè)素養(yǎng)教育，寓于專業(yè)的特殊性之中，更好地反映“做人”和“做事”的密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，做到教學(xué)內(nèi)容切合大學(xué)生思想實(shí)際，把知識性與德性溶為一體，對大學(xué)生的要求明確、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)符合社會職業(yè)要求并具有時代特征的新型人才。

責(zé)任編輯梅瑞祥