服裝專業(yè)藝術碩士教育創(chuàng)新模式研究

吳清萍

摘 要:對中國服裝專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析,探討了如何加強對服裝藝術設計碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),特別是以服裝板型設計為研究方向的研究生。培養(yǎng)出我國服裝業(yè)急需的高級復合型人才。

關鍵詞:服裝藝術設計專業(yè);研究生教育;板型設計;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A

A Master's Degree of Clothes and the Reseach of Art Education Invent

WU Qing-ping

當前中國服裝專業(yè)碩士研究生教育面臨著研究生教育規(guī)模的擴大與研究生培養(yǎng)質量的提高如何與社會需求協(xié)調發(fā)展的重大問題。要提高研究生培養(yǎng)質量,還在于改革現(xiàn)有的培養(yǎng)制度中不適應社會生產力發(fā)展的部分,改革培養(yǎng)模式,推進研究生教育創(chuàng)新工程。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動先進生產力和先進文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當代科技和人才競爭的重要陣地。服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)教育要求研究生了解學科發(fā)展現(xiàn)狀和動向,具有從事本學科領域內科學研究,教學工作、獨立擔負專門研究工作能力。具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,具有較強的敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新精神。既具有國際文化視野和中國傳統(tǒng)文化底蘊,又具有扎實的專業(yè)知識和藝術理論修養(yǎng),素質高、創(chuàng)新能力強的研究型人才。

一、中國服裝藝術設計專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中國,服裝設計專業(yè)進入大專院校是從1982年中央工藝美術學院開設了國內第一個服裝短訓班、1983年蘇州絲綢工學院開設了服裝教育的第一個本科專業(yè)開始的,她們引領了中國服裝高等教育發(fā)展的進程。20多年以來中國的服裝設計教育培養(yǎng)了一大批的服裝設計師和專業(yè)技術人才。全國服裝企業(yè)中出自高校服裝設計專業(yè)的優(yōu)秀人才比比皆是,已經(jīng)形成了一支龐大的設計與技術隊伍。設計教育取得了不可低估的成就,已成為服裝產業(yè)迅速發(fā)展的生力軍。服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)從起步到發(fā)展,僅僅只有幾年的時間。服裝專業(yè)由于受美術教育的影響較大,服裝設計專業(yè)教學重視服裝畫及其表現(xiàn)手法,輕視服裝板型與工藝,存在教學內容陳舊、課程內容設置與社會需求不相吻合、畢業(yè)生就業(yè)后不能直接進人生產的各個環(huán)節(jié)等一系列問題。加上研究生招生主要考核的是英語和政治,加試專業(yè),導致所招研究生的專業(yè)水平普遍一般,專業(yè)水平相對高一點的本科學生,由于英語成績不佳,而考不上研究生,因此失去繼續(xù)深造的機會。有的學生,根本不是服裝專業(yè)的本科生,由于英語考試成績不錯,居然也考上了服裝專業(yè)研究生。也就是說,考上研究生的學生,并不一定是服裝專業(yè)中專業(yè)水平真正拔尖的人才。在研究生三年的學習中,由于重復的多門文化課程的學習,沒有能夠讓研究生靜下心來研究專業(yè),研究生畢業(yè)以后,還是面臨就業(yè)難的問題。面對新的形勢,中國服裝專業(yè)碩士研究生教育與培養(yǎng)模式必須加快改革,打破原有的舊模式,調整課程內容,改進教學方法,強化實踐教學,只有這樣,才能實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。

二、研究生板型設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國碩士研究生的培養(yǎng)目標,一是對專業(yè)知識的掌握,二是科研工作能力的培養(yǎng)。除了專業(yè)學習以外,全日制研究生一般都采用學術型的培養(yǎng)模式。學術型研究生培養(yǎng)的第一個目的實現(xiàn)一般是通過課程教學來進行。因此課程教學依然是研究生教育的重要手段之一。對服裝專業(yè)研究生而言,服裝結構設計是一個中間環(huán)節(jié),具有承上啟下的作用。一方面它是款式設計得以實現(xiàn)的結構基礎,是服裝立體造型的平面展開;另一方面它是服裝加工制作賴以進行的物質技術條件。因此,服裝結構設計的質量如何,將直接影響服裝成品的品質。正是服裝結構設計這種舉足輕重的作用,使之被納為服裝專業(yè)的主干課程之一。服裝結構設計課程的教學旨在使學生系統(tǒng)地學習結構設計的理論,包括對人體及其與服裝關系的研究、基本紙樣、省、各部位結構設計。它是一門綜合性學科,涵蓋了數(shù)學、力學、人體工程學、造型學、美學、傳播學、材料學、市場學等。服裝結構設計作為服裝設計專業(yè)的三大主干課之一,它有著舉足輕重的作用。它的好壞直接影響整個服裝設計專業(yè)的教學質量,同時也直接影響學生動手實踐能力的培養(yǎng)。原理、相關結構線服裝結構設計作為服裝工重要組成部分,它既是款式造型設計的延伸和發(fā)展,又是工藝設計的準備和基礎。它要將服裝造型設計所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細部造型分解成平面的結構衣片,揭示出服裝各部位的形狀、數(shù)量吻合關系,整體與局部吻合關系,修正款式造型設計圖中的不可分解部分,設計出各處的結構合理關系,從而使服裝造型趨于合理完美。可以說,結構設計的優(yōu)劣直接關系到服裝的品質,所以很有必要對服裝結構設計的難點進行歸制版師必須從中理解設計師究竟想表現(xiàn)些什么 ,并把它變成技術性的圖紙 ,使它最終成為立體的、動態(tài)的時裝。即是說 ,服裝制板師的責任是將服裝設計師的理念轉化為可現(xiàn)實操作的服裝樣式。一個成功的設計師身邊 ,必有一個與他心意相通的結構設計師。從這個意義上說 ,服裝結構設計師是服裝設計與生產的橋梁。服裝結構設計師在當今社會里人們俗稱板師。20多年以來,由于受藝術教育的影響,從教師到學生對服裝設計的重視程度遠遠超過了對服裝板型的設計,導致我國的服裝業(yè)高水平的服裝板師奇缺。嚴重制約我國服裝業(yè)的發(fā)展。服裝專業(yè)研究生在板型設計方面知識欠缺。因此,加強對研究生板型設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為當務之急。

三、建立適應中國服裝行業(yè)人才需求的針對性教育模式

創(chuàng)造學的創(chuàng)始人美國創(chuàng)造工程學家奧斯本在1941年出版的《思考的方法》一書中提出創(chuàng)造學的主要研究內容有三點,創(chuàng)造力的探索;創(chuàng)造性思維的研究;“創(chuàng)造型”人才的探討?！皠?chuàng)造型”人才知識面廣,思路敏捷,預見性強,有膽有識,不守陳規(guī),自信心強,有責任感,堅忍不拔。有的研究者指出,“創(chuàng)造型”人才應有敏銳的探索問題的能力,統(tǒng)攝思維活動的能力,經(jīng)驗移位的能力,側向思維的能力,形象思維的能力,聯(lián)想的能力,博聞強記的能力,靈活思維的能力,較強的評價能力,“聯(lián)結”和“反聯(lián)結”的能力,科學預見的能力,運用語言的能力和善始善終的能力。服裝專業(yè)研究生在讀階段一個很重要的學習手段是參加學術研討會或學術報告,以及大量地收集和閱讀與其研究方向相關的文獻。鼓勵研究生積極參加各種學術活動,了解前人的研究成果、接受最新服裝知識,掌握國際研究前沿最新動態(tài),研究生若能從相關的論文或專著等文獻中獲取和整理出系統(tǒng)的知識,那么研究生的綜合與歸納能力必將得到極大的提高。

服裝專業(yè)研究生在板型設計方面的探討研究,首先要定位。服裝分類比較細,大至分男裝、女裝、童裝、針織服裝、內衣、羽絨服等幾個類別。在板型設計要求方面,是大不一樣的。除此以外,即使選擇針對女裝板型進行研究,最好在細一點,是女上衣、還是裙裝、褲子類。選題盡可能小一點,把問題研究透徹,才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。有很多研究生由于選題過大,導致無法展開,說不清楚,最后反復改選題,浪費了很多時間。最好參與導師的科研項目進行研究。具體的研究一個問題。很多國外的著名品牌的服裝,市場賣價高,除品牌本身的價值以外,那就是服裝板型好,消費者穿上身效果非常好,我們應該注意這個事實。

韓國服裝專業(yè)研究生培養(yǎng)也有我國的類似問題,但是,他們在大型服裝企業(yè)的支持下,很好的解決了這個問題:經(jīng)驗是,第一年跟著老師學習,第二年開始參與導師的科研項目,導師根據(jù)研究生的貢獻,給以適當?shù)膱蟪?激發(fā)了研究生的學習熱情。第三年,研究生就開始承接項目自己單獨完成。研究生畢業(yè)以后,很多企業(yè)需要,有的甚至提前預定。筆者就相關問題考察過意大利、法國、德國、美國、日本等國家,在他們看來,一件衣服有十幾種方法可以裁出來,用什么方法裁,能夠又快又好的打出優(yōu)質板型,是需要深入細致研究的。他們的經(jīng)驗歸納起來有六點:一是培養(yǎng)目標明確。二是重視實踐環(huán)節(jié)。關注教學與社會的密切聯(lián)系。聘請企業(yè)經(jīng)理參與教學,由主講老師給定講課內容,企業(yè)經(jīng)理則根據(jù)要求準備,他們的講課直觀,生動,形象,尤其是大量的鮮活案例和生產案例,比單純的理論更有利于學生對理論知識的理解。在研究生學習期間,學校通過各種途徑讓研究生參與社會實踐與企業(yè)進行聯(lián)系。三是教學形式多樣化。一般大課在階梯教室授課,再進行小型的討論,以學生發(fā)言為主體,教師做指導點評。四是互動教學與啟發(fā)性教學相結合。五是強化學生的社會責任感和團隊意識。六是教學規(guī)范化。

四、結語

中國服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)起步晚,有較多的問題需要探討研究,對于選修方向是服裝設計與板型研究的研究生而言,只有加強對研究生板型設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導他們少走彎路,才能更好地改變中國服裝行業(yè)高級服裝板師奇缺的現(xiàn)狀。只有這樣,才能提高我國服裝產品的附加值,加強國際市場競爭力。

參考文獻:

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