試談初中體育課堂不同階段的教學(xué)策略

宋　瑋

體育教學(xué)策略是指體育教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖需采用的具體問題的方式。按體育教學(xué)活動的進(jìn)程可以把體育教學(xué)活動分成準(zhǔn)備階段、實施階段與評價階段，每個階段都有一些針對性的策略。在新的課程視域下，無論哪個階段的教學(xué)策略都必須以學(xué)生發(fā)展為根本，建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。那么，為了保證體育課堂的效率，如何提高實施體育教學(xué)策略呢？

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段策略

主要指教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。教學(xué)準(zhǔn)備也稱之為教學(xué)設(shè)計，科學(xué)合理的體育教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的策略之一。體育教學(xué)設(shè)計是教師為了確保體育課有計劃進(jìn)行而籌劃的教學(xué)活動，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點把體育課程目標(biāo)具體細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)。從操作層面講，教學(xué)設(shè)計具體表現(xiàn)為兩個方面：一是寫成書面的教案，二是“寫”在頭腦里的教案。我們在體育教學(xué)設(shè)計前要明確兩個問題：第一，學(xué)生的實際情況，它包括學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要，體育知識、技能的儲備，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略及風(fēng)格等； 第二，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)反映為在體育教學(xué)活動時，學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度或心理動作等方面必須達(dá)到的狀態(tài)，對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)兩者狀態(tài)的差距，來分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、排序、改造、補充等，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式，其中包括課的結(jié)構(gòu)，采取的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及處理對策等。一個成功的體育教師從來不打無準(zhǔn)備之仗，他們總會花大量的時間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，往往一堂課的準(zhǔn)備時間可能會幾倍于課堂教學(xué)時間。

二、教學(xué)實施階段策略

主要是指教師為實施教學(xué)方案需發(fā)生在教學(xué)過程中的一系列行為策略。新課程視域下教師有效教學(xué)的行為策略有以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的教學(xué)環(huán)境。新課程要求教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的教學(xué)環(huán)境是取得成功的重要保證，良好教學(xué)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是：師生之間能平等對話，教師尊重學(xué)生的好奇心和奇思妙想或“異想天開”；同學(xué)之間有暢通、正常的交流渠道和良好的競爭意識而不是各自保守和相互嫉妒；體育教學(xué)中教師善于設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望；體育教學(xué)中教師總是經(jīng)常鼓勵和啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出和證實他們的結(jié)論；教師選擇的體育教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際，使之能激發(fā)、維持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，體育教師要做到：更新自己的教育觀、人才觀；了解不同學(xué)生的體育知識、技能的掌握情況；了解學(xué)生的體育行為習(xí)慣和思維方式。在此基礎(chǔ)上開展各種體育競賽活動，使學(xué)生學(xué)會公平競爭、學(xué)會寬容和尊重，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，采取多種教學(xué)方法、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的興趣。

2.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉。新課程提出了以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)和鍛煉。具體表現(xiàn)為：首先鼓勵自主學(xué)練，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)；其次鼓勵學(xué)生之間的合作，鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助、選擇合適的任務(wù)組織活動，為合作學(xué)習(xí)提供機會。鼓勵學(xué)生承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé)，建立并維護(hù)相互尊重與信任，實現(xiàn)共同的發(fā)展；再次從情感入手，教育學(xué)生以健康的身體與人格為目標(biāo)，重視愛的教育、美的教育與各項運動所具有的樂趣，實施快樂體育來提高學(xué)生學(xué)練的自主性；最后鼓勵師生協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個體和小組合作活動中，通過展示自我，師生積極互動，在競爭中掌握健身的知識和方法，在充滿自尊、自信的運動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.教師教學(xué)中富有教學(xué)熱情。體育教師的教學(xué)熱情，即體育教師熱愛體育學(xué)科和體育教學(xué)工作本身。體育教學(xué)中充滿熱情的教師有流利、興高采烈的言語表達(dá)，有炯炯有神、動人的眼神和標(biāo)準(zhǔn)的形體動作，表現(xiàn)出興奮的面部表情，豐富飽滿、爆發(fā)性的激情和力量。這決定著體育教師對體育事業(yè)的崇敬、奉獻(xiàn)程度。富有熱情的體育教師，會去愛自己所教的學(xué)科，會去探索、研究、發(fā)展自己所愛的學(xué)科；去積極探索體育教學(xué)方法的改革與現(xiàn)代化，為體育有效教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)評價階段策略

新課程指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段。新課程條件下體育有效教學(xué)的評價策略有以下幾個方面：

1.分散評價與集中評價有機結(jié)合。分散評價是指整個體育教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)的評價，集中評價是指體育教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后的終結(jié)性評價。哪些應(yīng)該分散評價和哪些應(yīng)該集中評價，一般根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)而定，這樣既可保證評價的質(zhì)量，又使學(xué)生不感到外界的壓力。

2.相對評價與絕對評價有機結(jié)合。相對評價主要是全體被評價對象之間相互比較的一種評價。絕對評價是在被評價對象之外，建立起客觀指標(biāo)，以這種指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的一種評價。相對評價有利于激發(fā)學(xué)生之間的競爭，絕對評價的優(yōu)點是自身科學(xué)性、教育性較強，不易給學(xué)生造成心理傷害，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)這兩種評價的特點，我們建議結(jié)合使用這兩種評價方法。一般情況下，一些簡單的過程性評價可以用相對評價，如在體育教學(xué)過程中對學(xué)生運動參與意識、運動技能水平等。通過這種評價增強競爭意識，鼓舞學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。一些技能性、知識性強的內(nèi)容可以采用絕對評價，教師根據(jù)學(xué)生運動能力差異，賦予一定的權(quán)重分?jǐn)?shù)，以便對體育學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的量化分析。

3.定性評價與定量評價有機結(jié)合。在過去的教學(xué)評價中，人們往往把定量評價做為惟一的評價方法，所以對教學(xué)中什么事情都要量化。但實際中，有些方面是很難量化的。如學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、運動情緒、體育意識等等，這些就可以通過分等的形式定性。所以在考核評價中要根據(jù)考核內(nèi)容，采用定性與定量相結(jié)合的方式評價更為合理。尤其是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，這種結(jié)合更有意義。通過定性與定量的有機結(jié)合，轉(zhuǎn)換成幾個等級，對學(xué)生進(jìn)行等級評價，這樣教師既能掌握一定的量化數(shù)據(jù)，又淡化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的斤斤計較，并能使教學(xué)評價富于彈性。

4.教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價有機結(jié)合。在體育教學(xué)實踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學(xué)生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評價中去。學(xué)生可以評自己，也可以評別人（教師、學(xué)生）。對學(xué)生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主的和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

總之，在新課程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式?！?/p>