讓語文課堂成為學生學習的樂園

宋　健

新課程開放而又充滿活力的大語文觀，要求每一位語文教師加強新課程理論學習，更新教學觀念，改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。在教學中創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。那么，如何讓學生在語文課上動起來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂成為學生學習的樂園呢？

一、創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，增強教學的民主性

課堂是學生展示才華的舞臺，學生在學習中感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發(fā)展自己的潛能，形成一種師生互動、和諧發(fā)展的局面。在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如，當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，積極引導，給學生充分的思考空間：“再想一想”、“請你先坐下思考一下，我相信你一定會想出解決辦法”，等等。即使學生回答錯了，也不應立即生硬否定，可先讓他坐下，請別的學生幫助一下或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創(chuàng)設條件，給學困生以更多的成功機會，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創(chuàng)新的自信心，增強克服困難的勇氣。如果沒有教學民主，獨斷專行，學生就會感到有一種無形的壓力，造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學中，應努力給學生營造一個活躍的教學氣氛，讓學生在自由、快樂的學習氛圍中自由自在的學習。

二、注重因材施教，精心設計，增強教學的針對性

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的文章、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或實驗法，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，如錄音、錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。同時，要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。如教《皇帝的新裝》時，可讓學生分角色扮演國王、大臣、騙子、孩子等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)皇帝的新裝這一精彩故事。通過表演，讓學生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會皇帝的昏庸無能、自欺欺人；大臣的愚蠢、虛偽、阿諛奉承；騙子的狡詐；孩子的天真單純。這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學過程中的統(tǒng)一。當學生有了較充足的體驗之后，教師要及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《春》時，在通過多媒體讓學生感受春天的美麗景色后，讓他們發(fā)揮自己的想象，畫畫自己印象中的春天美景。學生從不同的角度反映春天的美，加深了他們對課文多側面地理解。因此，教師要因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，使學生在愉悅的氛圍中充分發(fā)展自己的個性。

三、尊重學生的見解，讓課堂鮮活起來

在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。教師要真正認識到學生才是教育的主體，尊重學生，就是要尊重學生的人格，尊重學生的個人感受和獨特見解，尊重他們的個性差異，誠心誠意地把學生當主人。要注重自主學習，允許學生選擇，這樣學生的發(fā)展才能有個性。因此，教學中要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。如在作文教學中，可著重啟發(fā)思路，引導學生展開“換位思維”，根據(jù)學生的差異進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練；同時結合學生思維的活躍性，進行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四、拓展語文活動空間，激發(fā)學生興趣，開放語文課堂

課程改革在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動。通過課程功能的改變、課程結構的重建，課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施落實，把學生引向“綜合社會實踐活動”，引向開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。

興趣是最好的老師。學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，這也有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質。近年來，筆者在抓緊搞好課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外綜合活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，指導進行童話、詩歌、散文等的創(chuàng)作，并創(chuàng)辦文學社報，為學生發(fā)表習作提供一個園地。語文課外活動形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學生學習語文的熱情，學生作文在市縣征文比賽中多次獲獎，使學生的寫作能力得到了提高?！?/p>