初中科學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面面觀

李云明

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中《科學(xué)》教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點，以及該學(xué)科的具體特征，立足教學(xué)過程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。

一、建立融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)活動的重要保證。建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，為教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)前提。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識的興趣和動力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲和職業(yè)人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，共同探討《科學(xué)》世界的奧秘。要在《科學(xué)》教學(xué)中順利實施好興趣性教學(xué)，需要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.在思想上，教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，充分尊重學(xué)生的權(quán)益。教師職業(yè)的根本就是為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生成長進(jìn)步，用學(xué)生的成功來詮釋自己的人生價值，所以，沒有絲毫理由凌駕于學(xué)生之上，更不能對學(xué)生有所偏愛和歧視，而要給學(xué)生悉心指導(dǎo)，給他們更多的信心和鼓勵。

2.在生活中，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，通過談心、交流，關(guān)心他們，跟他們交朋友，進(jìn)行情感交流，讓他們在教學(xué)中獲得良好的情感渲染，從而激起學(xué)生對老師的愛，對學(xué)科的愛。這樣，教師不僅可以掌握學(xué)生的心理動向、價值觀、以及情緒波動等，還可以在教學(xué)中做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。

3.在教學(xué)中，教師要面向全體，平等施教，要象朋友一樣關(guān)心和幫助學(xué)生，與學(xué)生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅，而不能偏愛一部分人，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更不能漠不關(guān)心。這不僅不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的挺高，也不利于良好班風(fēng)的形成，不會給班級管理造成障礙。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步；對學(xué)生的閃光點，要及時表揚(yáng)鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)、能自覺學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)較差往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力的學(xué)生，教師不要過多地指責(zé)他們，而更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，給予鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

4.正確評價學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中，經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時就會反復(fù)鉆研、探討，可見，教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞、得到力量，勇于前進(jìn)。讓每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對新課改理念，結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的情境，可以采用以下方法：

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！犊茖W(xué)》學(xué)科實驗性特別突出，教師可以利用這一學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在物理教學(xué)“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)，可以先做滾擺的上升、下降實驗，提出問題 “滾擺為什么會上升和下降？”從而在上課開始就引起學(xué)生對課題的濃厚興趣，為本課后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)過程中，也可以利用實驗進(jìn)行有效教學(xué)。以化學(xué)教學(xué)為例。在教學(xué)溶液酸堿性的表示方法——PH值這一節(jié)課時，可以設(shè)計如下的教學(xué)過程：

【課例】溶液酸堿性的表示方法

教師提問：“生活中的哪些物質(zhì)曾給你留下過酸的印象？”

“糖醋排骨”、“西紅柿”、“蘋果”、“酸牛奶”、“橘子”……學(xué)生們爭先恐后地憑自己的經(jīng)驗回答著。教師取出了事先準(zhǔn)備好的幾種食物，又在屏幕上打出一些酸性食品的照片，又問：“它們的酸性強(qiáng)弱一樣嗎？” 學(xué)生回答：“不一樣。”

教師動手將1毫升白醋稀釋了十幾倍后，問學(xué)生：“這瓶中的白醋和稀釋的白醋的酸性強(qiáng)弱一樣嗎？你有什么辦法來確定這些物質(zhì)酸性的強(qiáng)弱呢？”

“用酚酞試液?！薄安?，用石蕊試液?！?/p>

“那好，請同學(xué)們來用石蕊試液檢驗白醋和稀釋的白醋哪個酸性強(qiáng)？”

在大家面前，兩位同學(xué)用試管進(jìn)行了實驗，但所有的同學(xué)都呆住了。因為兩個試管中的紅色幾乎一樣，同學(xué)們面露驚異之色?！翱磥?，我們要用別的方法來區(qū)分溶液的酸堿性的強(qiáng)弱……”

“對了，用PH的方法?！币晃煌瑢W(xué)不知是預(yù)習(xí)了還是接觸過該知識點，睜著眼睛興奮地打斷了老師的話?！皩Γ褪浅Ｓ玫娜芤核釅A性的表示方法……”

這樣的創(chuàng)設(shè)實驗情景無疑極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。利用實驗創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育的最大特點就是把教學(xué)與生活現(xiàn)實緊密結(jié)合，讓學(xué)生帶著現(xiàn)實問題去學(xué)習(xí)，從而真正做到學(xué)以致用。所以，用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，“油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？”通過引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識來解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是目前日益普及的教學(xué)手段，直觀、生動，效果良好，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，化學(xué)課程中晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理等教學(xué)內(nèi)容，在普通教學(xué)中是無法觀察和實踐的，如果采用動畫或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式來演示，就可以把許多抽象的、比較枯燥的、學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、生動、便于學(xué)生理解和接受的知識。

三、運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，而信其道”。學(xué)生對學(xué)科的熱愛，很大一部分原因，都是從喜歡這個老師開始的。教師可以利用各種教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣而提高學(xué)習(xí)效率。

1.生動有趣的教學(xué)語言。語言是主要教學(xué)交流工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，在教學(xué)中表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗、詼諧幽默，而且能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，自然就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)熱力學(xué)第二定律時，可以這樣問學(xué)生：“內(nèi)能如果能自發(fā)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能會怎樣呢？”然后，指著桌子說：“它會吸收周圍物體的內(nèi)能或把自己的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，在你不注意時突然跑掉，嚇?biāo)滥?。”這樣使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動形象了，學(xué)生理解得深刻，記得牢，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又讓學(xué)生以飽滿的精神來聽課，加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.靈活的習(xí)題設(shè)計?？茖W(xué)離不開生活實踐，學(xué)生的《科學(xué)》學(xué)習(xí)活動也不應(yīng)該脫離生活實踐。脫離生活實踐、缺乏開闊的生活氣息和背景的模型化、抽象化的理論習(xí)題，容易挫傷學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心與求知欲。所以，習(xí)題設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生盡可能多地從生活實踐中抽象出知識理論。例如，講放大鏡的成象原理及應(yīng)用時，可結(jié)合“學(xué)校生物課外實驗小組采集標(biāo)本，用焦距為10厘米的放大鏡來觀察，標(biāo)本應(yīng)放在離放大鏡多遠(yuǎn)的地方”等問題，將科學(xué)原理融入生活情景。學(xué)物態(tài)的變化時，以常見的冰與水、水蒸氣的轉(zhuǎn)化事例為突破口，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生的視野沖出課堂知識的局限。

3.貼近學(xué)生思維的比較方法。比較是一種有效的教學(xué)方法。運(yùn)用比較法時需“駕輕就熟”、“就地取材”，不要找那些學(xué)生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比問題本身還要復(fù)雜、令人費解的對象。如“比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別”，可引導(dǎo)學(xué)生分別從三種蜂的身體大小、卵的受精情況、蜂房大小、幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等方面加以比較。比較時可以對同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較，可以對非同類事物進(jìn)行比較，還可以對本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，求其異同，尋其特點，從而加深理解，借以說明某些難于想象的事物，使學(xué)生理解某些抽象的事物。

四、課外教學(xué)活動是主體性教學(xué)的延續(xù)

課外教學(xué)活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，在調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的同時，教師要把學(xué)生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外教學(xué)實踐活動豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

1.利用學(xué)科競賽激發(fā)興趣。競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展學(xué)科競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。以參加化學(xué)競賽為例，可以為學(xué)生提供在課堂教學(xué)之外獲取新的知識信息的機(jī)會。與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息渠道拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生未來的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)，而且作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責(zé)任感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育，能將他們參加競賽的激情轉(zhuǎn)化為對社會、對祖國的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

2.利用興趣小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！犊茖W(xué)》教學(xué)可結(jié)合實際需要，組織科普知識講座、實驗操作技能比賽、科技小發(fā)明小制作活動及相關(guān)勞動技能、課外實踐等活動，讓學(xué)生親近自然、觀察自然、探索自然。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不要放任自流，用所學(xué)科學(xué)知識去進(jìn)一步觀察、分析乃至解決社會生產(chǎn)、生活中的實際問題，展示其主體能力、創(chuàng)造能力，為其提供機(jī)會和舞臺，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、交際能力，想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自信、進(jìn)取、合作、創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，用這樣的動機(jī)去推動學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生積極的效果。在新課程理念指導(dǎo)下，在《科學(xué)》課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際，形成教學(xué)“良性”互動。這既是實施素質(zhì)教育的要求，同時也是《科學(xué)》教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。■