讓預設和生成和諧共舞　共同演繹精彩政治課堂

王銳鵬

編者按：

預設和生成到底是什么關系？這是當前課堂教學改革的熱點問題。對此，本文作者結(jié)合自己的教學實踐作

了明確的回答：“預設和生成是既對立又統(tǒng)一的辯證關系?！眹@這一觀點，文章進行了詳盡的論述，得出了“在政治課教學中預設和生成可以統(tǒng)一起來，而且必須統(tǒng)一起來，可以實現(xiàn)且必須實現(xiàn)預設和生成和諧共舞”的結(jié)論，全文重在說理，邏輯性強，令人信服。

文章雖然是結(jié)合政治課的教學而談，但決不是“一家之言”，因為所有學科都會遇到這類問題，都在探討這類問題。讀了本文后，是否會引起大家的共識共鳴呢？望此文能引發(fā)深入的討論。

倡導動態(tài)生成是新課程的重要理念，是當前課堂教學改革的熱點問題。強調(diào)生成，是否意味著否定預設？預設和生成到底是什么關系？在政治課教學中，能否以及如何實現(xiàn)讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩的政治課堂？這些問題始終深深地困擾著不少一線教師，并影響著新課程課堂教學的有效實施。本文試圖就這些問題談一些自己膚淺的看法，以和大家共享。

一、政治課教學中的預設及其反思

何謂預設？預設表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設計、假設、安排，從這個角度講，它是備課的重要組成部分，既可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中。表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了預期性的發(fā)展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。

“凡事預則立，不預則廢”。政治課教學是一種有意識、有目的、有計劃的能動性的教育活動。要想有計劃、有步驟地開展教學活動，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，保證課堂教學的質(zhì)量和效果，使學生實現(xiàn)理想的發(fā)展，教師就必須對教學目標、任務、重點難點、過程、策略和方法、如何鞏固等有一個清晰的思考和理性而又科學的安排，也就是說，必須有預設。否則，就不可能實現(xiàn)教學目標。所以，進行政治課教學，預設是非常必要的。

然而，傳統(tǒng)的政治課教學過分強調(diào)預設。突出的表現(xiàn)就是按教案上課，教案（預設）就像一只無形的手始終控制著政治教師的課堂教學，從而使上課變成執(zhí)行教案（預設）的過程，教師的教和學生的學在政治課堂上最理想的進程是完成教案（預設），而不能“節(jié)外生枝”。為此，有的政治教師往往把每節(jié)課的具體內(nèi)容和過程都非常“詳細”地寫在教案里，就連上課都要說什么話，先說什么，后說什么，分幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多長時間，提問幾個問題，提問哪幾個同學等等，都要做非?！霸敿殹钡匕才?。這種教學過分突出教案（預設）在教學中的作用，過分強調(diào)預設，是一種以教案為本位的教學，實質(zhì)上是以教師為本位的教學，而不是以學生為本位的教學。這種教學往往使教師的教學受到教案（預設）的束縛和限制，一般不會出現(xiàn)“無法預約的精彩”，也使教師教學的主動性、創(chuàng)造性受到影響。這種教學往往也使學生及其發(fā)展受到諸多的限制、束縛、控制和規(guī)定，不能夠獲得想獲得和應該獲得的知識，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，人云亦云，缺乏創(chuàng)造性，無法實現(xiàn)更為全面和更好的發(fā)展。當然，這并不意味著否定預設，沒有預設就沒有好的教學，我們反對的是以教師為本位的過度預設，需要的是以學生為本位的精心、科學、彈性預設，這種預設要遵循學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活的科學、從經(jīng)驗到理論的有意義學習過程。

二、政治課教學中的生成及其依據(jù)

何謂生成？生成表現(xiàn)在課前，指的是教師的“空白”意識，給教學活動留下拓展、發(fā)揮的空間；表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路或教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂應是向未知方向的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅行?！闭握n教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于先前的預設而固定不變，而應根據(jù)學生的情況、課堂的情形、實際的需要等及時和不斷地進行調(diào)整。也就是說，注重動態(tài)生成是非常必要的。

政治新課程強調(diào)生成，是由其倡導的人本觀、課程觀、教學觀所決定的。首先，從人本角度說，人是生成性的存在，生命具有很多不可預測的東西，學生的成長和發(fā)展具有多種可能，有一定的不確定性。因此，教師就不能簡單地用僵化的預設限制、規(guī)定、控制學生的發(fā)展，而是應根據(jù)學生的實際情況和需要，自覺地、主動地引導學生的生成和發(fā)展。其次，從課程角度說，課程不只是“文本課程”——課程標準、教科書等文本，而更是“體驗課程”——被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有自身的理解，對給定的內(nèi)容的意義都有自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革和創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程開發(fā)的過程，從而使課程實施過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構與提升的過程。最后，從教學角度說，教學不是簡單的教師教、學生學，教師傳授、學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、觀點、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗、認識和心得，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。教學是一個發(fā)展的、創(chuàng)造的、增值的、生成的過程。

三、政治課教學中預設和生成的辯證統(tǒng)一關系

前面講到了，在政治課教學中，既需要預設，也需要生成。預設和生成到底是什么關系？在政治課教學中是非此即彼，只能取其一，還是可以統(tǒng)一，讓他們和諧共舞、共同演繹精彩課堂？筆者以為，在政治課教學中，預設和生成是既對立又統(tǒng)一的辯證關系。

1.預設和生成是對立的。首先，二者的含義和在課前、課堂上、結(jié)果上的具體表現(xiàn)不同。這一點前面已經(jīng)做了詳細說明，這里不再贅述。其次，二者的特征不同。預設主要體現(xiàn)的是教學的計劃性、系統(tǒng)性和可控性；生成主要體現(xiàn)的是教學的動態(tài)性、開放性和創(chuàng)造性。再次，二者的要求不同。預設要注意科學、精心，有彈性，要以學生為本位；生成要注意及時、準確、到位，要結(jié)合課堂的情形和變化。

2.預設和生成又是統(tǒng)一的。首先，二者相互依存、相輔相成。生成離不開預設，沒有預設，就很難有精彩的生成；預設也離不開生成，沒有生成，預設也就不能發(fā)揮其應有的作用?？梢哉f，預設是生成的基礎和前提，生成是預設的擴展和升華。好的預設有利于實現(xiàn)精彩的生成，精彩的生成又有利于在新的條件下進行更好的預設。其次，二者相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。預設和生成并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，甚至在一定的條件下能相互轉(zhuǎn)化。一堂好的政治課，往往是在預設中生成，在生成中預設，預設中有生成，生成中有預設，甚至有些預設本身從某種意義上講也是一種生成，有些生成本身從某種意義上講也是一種預設。再次，二者統(tǒng)一于政治課教學的實踐活動中，統(tǒng)一于課程標準的落實和教學目標的實現(xiàn)的過程中，統(tǒng)一于師生互動和學生的成長與發(fā)展過程中。

預設和生成有統(tǒng)一的一面，因此，在政治課教學中預設和生成是可以統(tǒng)一起來，而且必須統(tǒng)一起來，可以實現(xiàn)且必須實現(xiàn)讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂。預設和生成有對立的一面，所以，在政治課教學中要讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂并不是自然而然、十分容易的，而是需要藝術、需要技巧、需要智慧、需要方式方法。

四、讓預設和生成和諧共舞，共同演繹精彩政治課堂

要讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂，涉及的方面可能很多，筆者主要強調(diào)以下三點：

1.精心預設、科學預設、彈性預設是讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂的基礎和前提。精心預設是指預設要認真、仔細、考慮周全、有目的性，它既是一種態(tài)度，更是一種行為。和它相反的是粗心、馬虎、考慮不周、缺乏目的性的預設，即非精心預設?？茖W預設是指預設要正確，要符合教學規(guī)律、符合學生的認知規(guī)律、符合學生成長和發(fā)展的規(guī)律等，要以學生為本位，要具有可操作性。和它相反的是不正確的、違背客觀規(guī)律、不以學生為本位、不具有可操作性的預設，即非科學預設。彈性預設是指預設要靈活、有彈性、留有“空白”、留有發(fā)揮的空間和余地、具備調(diào)控與舍棄和增加的可能，這不僅體現(xiàn)在內(nèi)容方面，也體現(xiàn)在時間方面。和它相反的是僵化、死板、不具有可調(diào)控性的預設，即非彈性預設。精心預設、科學預設、彈性預設雖然強調(diào)的方面不同，但它們是統(tǒng)一的。精心預設必然以科學預設為目標，必然要求彈性預設；科學預設必然要求精心預設，也一定是彈性預設；彈性預設必然是精心預設的結(jié)果，是科學預設的表現(xiàn)。在政治課教學中，只有做到精心預設、科學預設、彈性預設，才能為精彩生成創(chuàng)造條件，使之成為可能，才有可能讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂。相反，非精心預設、非科學預設、非彈性預設一定不利于精彩生成，更談不上預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂。所以，要想讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂，必須做到精心預設、科學預設、彈性預設。

2.調(diào)整預設、放棄預設、機智地應對生成、適時地引導生成是讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂的關鍵和保障。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節(jié)，而在于能根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！闭涡抡n程大力倡導自主、合作、探究性學習。這種開放性的課堂好比戰(zhàn)場，瞬息萬變。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使課堂教學中不可控因素增多。有的可能是出乎意料的新亮點，有的可能是出乎意料的冷點，有的則可能是完全脫離了正常的教學軌道等等。面對這些情況，教師都要根據(jù)具體情形的不同，來進行適當?shù)膽獙?，或調(diào)整預設，或放棄預設，或機智地應對生成，或適時地引導生成，也可能兼有其中的幾者。比如，在上高中政治新課程《經(jīng)濟生活》第六課第二框《股票、債券和保險》的時候，筆者的設計思路大概是這樣的：某人有人民幣30萬元，讓大家?guī)退O計一個投資理財計劃，預想學生必然會提到股票、債券和保險，然后把學生分成四個小組——股票顧問組、債券顧問組、保險顧問組、決策顧問組，讓學生討論和說明選擇或不選擇這種投資理財方式的理由，并由此引申出相關的知識，最后由決策顧問組給出自己的綜合建議，教師根據(jù)學生回答的情況進行點評，并引申出和強調(diào)投資理財必須遵循的原則和注意事項。然而，在一個班上課的時候，筆者一開始拋出讓學生設計投資理財計劃的任務，學生們馬上七嘴八舌地議論開來，提出了不少的投資理財方案，如買黃金、儲蓄存款、買基金、買古董、買期貨、炒房……，就是沒提到股票、債券和商業(yè)保險，這有點出乎筆者的預料。怎么辦？一開始就處理不好，那后面是很難進行的，而且會嚴重影響整堂課的教學效果。面對這個情況，筆者當時立即就意識到，這是一個很好的生成點，這是一個很好的促進學生發(fā)展的機會。于是，當時主要做了兩個方面的事情：一是充分肯定學生的表現(xiàn)，并由此自然地啟發(fā)學生得出投資理財方式有多種，不是唯一的，而且為最后講投資理財要遵循的原則之一——投資多元化、“不要把所有的雞蛋放在同一個籃子里”埋下了伏筆，打下了基礎；二是對學生做適當?shù)囊龑В褜W生引到這節(jié)課所要探究和學習的股票、債券和保險上來。在這個過程中，筆者對原有的預設做了一定的調(diào)整，較為機智地應對了生成，也較為適時地引導了生成。當然，在這堂課的教學過程中，類似的情況還很多，都做了較為好的應對和處理。所以，整堂課下來效果非常好，實現(xiàn)了預設和生成的和諧共舞，讓預設和生成共同演繹了一堂非常精彩的政治課。

3．教師具有較高的素質(zhì)是讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂的關鍵因素。教師在課堂教學中起主導作用，一堂課上得怎么樣，效果如何，與教師素質(zhì)的高低有很大的直接的關系。像上面提到的不管是精心預設、科學預設、彈性預設的要求，還是調(diào)整預設、放棄預設、機智地應對生成、適時地引導生成的實現(xiàn)，都對教師的素質(zhì)有著較高的要求。因此，要想讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂，政治教師就必須有較高的素質(zhì)。政治教師必須具備哪些素質(zhì)呢？政治教師需要具備的素質(zhì)很多，與此問題相關的最主要的有：較深的專業(yè)知識、較寬的知識面、較新的教學理念、較強的教學本領等。政治教師必須具有較深的專業(yè)知識，也就是說，政治教師對自己的專業(yè)知識必須非常了解、非常深入，在這個領域是權威，在這個領域能夠做到游刃有余。因為只有這樣，課才能夠講得正確、科學，才能夠更好地實現(xiàn)教學目標。政治教師必須具有較寬的知識面，也就是說，政治教師不僅要了解本專業(yè)的知識，還要了解很多相關的知識甚至不太相關的知識，如物理知識、生物知識、地理知識、電腦知識、時政知識等。因為只有這樣，才能使課上得更為豐富、更為靈活、更為自如、更為生動有趣、更為貼近學生的生活，當然也就更有效果。有利于更好地預設，也有利于更好地生成，當然也就更有利于讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩政治課堂。政治教師必須具有較新的教學理念，也就是說，政治教師在教學理念上要新、要與時俱進、要符合新課程的要求。因為教學理念指導著教學行為，只有掌握了較新的教學理念，才能實現(xiàn)更好地教學，如預設和生成的統(tǒng)一就是新課程的一個重要的理念，知道了、掌握了這樣的新理念，才會在教學的過程自覺地、主動地去貫徹落實，從而取得好的效果。政治教師必須具有較強的教學本領。也就是說，政治教師必須掌握多種教學方面的常識、技能、技巧、策略、方法、本領等；因為只有這樣，才能更好地滿足教學的需求，更好地實現(xiàn)預設和生成的統(tǒng)一。當然，上述這些較高素質(zhì)的獲得和具備，需要廣大教師后天的勤奮和努力。

總之，預設和生成是辯證統(tǒng)一的關系，新課程強調(diào)生成，但并不意味著否定預設，而是要把預設和生成統(tǒng)一起來。因此，廣大政治教師一定要在教學的實踐中，努力把預設和生成統(tǒng)一起來，讓預設和生成和諧共舞、共同演繹精彩的政治課堂?！?/p>