民國(guó)時(shí)期研究生教育的特點(diǎn)分析

孫　傲　鄭永安

摘要：民國(guó)時(shí)期的研究生教育是我國(guó)現(xiàn)代意義的研究生教育的真正開端，它承接了清末關(guān)于研究生教育的探索，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代意義上的研究生教育從文本設(shè)計(jì)到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。本文從民國(guó)研究生教育的載體——大學(xué)院和研究所入手，剖析了民國(guó)時(shí)期研究生教育的狀況，認(rèn)為其具有三方面的特點(diǎn)：從虛到實(shí)的發(fā)展，逐步走向成熟；研究生教育的創(chuàng)建和發(fā)展是在政府的主導(dǎo)下進(jìn)行的；具有較深的德、美研究生教育的烙印。

關(guān)鍵詞：大學(xué)院；研究所；研究生教育

民國(guó)時(shí)期是我國(guó)高等教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是我國(guó)現(xiàn)代意義上的研究生教育的起步階段。事實(shí)上，清末關(guān)于通儒院的設(shè)計(jì)就是我國(guó)對(duì)現(xiàn)代意義的研究生教育的探索和嘗試，但由于時(shí)局動(dòng)蕩，通儒院的設(shè)計(jì)只能停留在紙面上。進(jìn)入民國(guó)時(shí)期后，不論是在民國(guó)前期（1912—1927年），還是在民國(guó)后期（1927—1949年），政府始終都沒有停止過對(duì)研究生教育的探索和構(gòu)建。本文擬從大學(xué)院到研究所入手，來追溯民國(guó)時(shí)期我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)，既有利于我們更清楚的認(rèn)識(shí)民國(guó)時(shí)期的研究生教育，又可為我國(guó)現(xiàn)今的研究生教育改革提供一定的借鑒?？v觀民國(guó)時(shí)期的研究生教育的創(chuàng)建與發(fā)展，本文認(rèn)為其具有以下三方面的特點(diǎn)。

一、研究生教育發(fā)展的歷程

縱觀整個(gè)民國(guó)時(shí)期的研究生教育，其經(jīng)歷了一個(gè)從虛到實(shí)的不斷成熟的過程，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）從“有名無實(shí)”到“付諸實(shí)踐”的研究生教育

民國(guó)政府成立伊始，就開始著手創(chuàng)建我國(guó)現(xiàn)代意義的研究生教育制度。1912年9月3日頒布的《壬子學(xué)制》廢除了清末確立的研究生教育組織——通儒院。隨后，教育部于同年10月24日頒布《大學(xué)令》?！洞髮W(xué)令》中提出設(shè)立大學(xué)院來培養(yǎng)研究生，并對(duì)學(xué)生的入院資格、修業(yè)年限以及學(xué)位授予做出規(guī)定。[1]1913年，教育部又在《大學(xué)令》的基礎(chǔ)上配套頒布了《大學(xué)規(guī)程》，并將大學(xué)院做為研究生教育部分單列一章，從大學(xué)院設(shè)立的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)位授予等方面規(guī)定了大學(xué)院的設(shè)立。[2]但是，如清末的通儒院一樣，關(guān)于大學(xué)院的各種規(guī)程和規(guī)定也只是停留在紙面上，并沒有真正的付諸實(shí)踐。

最早將研究生教育制度由虛轉(zhuǎn)實(shí)的當(dāng)屬蔡元培。他仿效德國(guó)，在北京大學(xué)建立研究所制。1918年的《北京大學(xué)研究所總章》對(duì)研究所的創(chuàng)建進(jìn)行了較為詳盡的闡述。據(jù)此章程，北京大學(xué)于1918年秋創(chuàng)設(shè)了文、理、法三科研究所。至此，可以說我國(guó)真正現(xiàn)代意義的研究生教育產(chǎn)生了。

1929年，國(guó)民政府頒布《大學(xué)組織法》。該法第8條規(guī)定：“大學(xué)得設(shè)研究院?！苯逃坑?934年頒發(fā)了《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，對(duì)大學(xué)研究院的設(shè)置與建設(shè)進(jìn)行了較為詳盡的規(guī)定[3]，確立了通過建立研究院來實(shí)現(xiàn)研究生教育的制度。1938年12月，當(dāng)時(shí)的中央大學(xué)成立研究院，時(shí)任大學(xué)校長(zhǎng)羅家倫兼任研究院院長(zhǎng)。研究院下設(shè)理科和農(nóng)科研究所，次年又設(shè)立法科和工科研究所。1946年12月教育部頒布《大學(xué)研究所暫行組織規(guī)程》替代了《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，這意味著研究所制替代研究院制成為研究生教育制度。據(jù)《第二次中國(guó)教育年鑒》統(tǒng)計(jì)，除上述的北京大學(xué)和中央大學(xué)外，至1941年底，設(shè)有研究院、所的國(guó)立大學(xué)還有中山大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)和東北大學(xué)五校，共設(shè)有11個(gè)研究所，另西北工學(xué)院、西北農(nóng)學(xué)院和西北師范大學(xué)分別設(shè)有工、農(nóng)、師范3個(gè)研究所。根據(jù)1948年的統(tǒng)計(jì)，公立院校中設(shè)有研究所的有26校，共142個(gè)研究所。[4]至此，民國(guó)時(shí)期關(guān)于研究生教育的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從無到有，從虛到實(shí)的發(fā)展，并有了顯著的發(fā)展成就。

（二）研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步成熟和完善

民國(guó)時(shí)期的研究生教育從探索逐步走向成熟，還體現(xiàn)在研究生教育的招生、培養(yǎng)以及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)上。

研究生招生方面的規(guī)定，越來越完善，越來越明確。最初《大學(xué)令》中規(guī)定：“大學(xué)院生入院之資格，為各科畢業(yè)生或試驗(yàn)有同等學(xué)力者?！保?］在1917年的《修正大學(xué)令》中，大學(xué)院生的入院資格改為“大學(xué)本科畢業(yè)生”。[6]1918年的《北京大學(xué)研究所總章》中規(guī)定：“本校畢業(yè)生俱得以自由、自愿入所，本校高級(jí)學(xué)生得研究所主任之認(rèn)可，亦得入研究所；本校畢業(yè)生以外，與本校畢業(yè)生有同等之程度而志愿入所研究者，經(jīng)校長(zhǎng)及本門研究所主任之認(rèn)可，亦得入研究所。”[7]《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》關(guān)于招生的規(guī)定則為：“招收研究生時(shí)，以國(guó)立、省立及立案之私立大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生經(jīng)公開考試及格者為限。并不得限于本校畢業(yè)生。在外國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)者亦得應(yīng)有前項(xiàng)考試。各大學(xué)依本規(guī)程所招收之研究生，應(yīng)于取錄后一個(gè)月內(nèi)連同資格證件報(bào)部審核備案?！盵8]

縱觀研究生招生的相關(guān)規(guī)定，我們可以很明顯的看出，在研究生招生方面，不論是在招生對(duì)象的報(bào)考條件還是在具體的招考錄取方式上，都在不斷走向規(guī)范和完善，而且其中還提及關(guān)于在外國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生的招生方式。

在研究生的培養(yǎng)方面，也不斷的走向成熟和規(guī)范。1912年的《大學(xué)令》中幾乎未提及研究生的培養(yǎng)問題，只是簡(jiǎn)單提到修業(yè)年限，即“大學(xué)院不設(shè)年限”[9]。1913年的《大學(xué)規(guī)程》則較前者更為完善，規(guī)定“大學(xué)院不設(shè)講座，由導(dǎo)師分任各類，于每學(xué)期之始提出條目，由學(xué)生分條研究，定期講演討論”[10]。從中我們可知，大學(xué)院并沒有課程教學(xué)，講演討論是主要的培養(yǎng)方式?！洞髮W(xué)研究院暫行組織規(guī)程》則對(duì)學(xué)生的修業(yè)年限以及課程教學(xué)等均做出了規(guī)定。在修業(yè)年限方面，該規(guī)程要求“在學(xué)位法未頒布以前，各研究生研究期限暫定為至少二年”，并規(guī)定“研究生應(yīng)習(xí)之課程由各校詳細(xì)擬定，呈教育部核定”[11]。據(jù)上述，研究生培養(yǎng)方面的成熟與規(guī)范就不言自明了。

在學(xué)位授予上，有一套完整的規(guī)范體系。民國(guó)之初的《大學(xué)令》規(guī)定“大學(xué)院生在院研究，有新發(fā)明之學(xué)理或重要之著述，經(jīng)大學(xué)評(píng)議會(huì)及該生所屬學(xué)科之教授會(huì)認(rèn)為合格者，得遵照《學(xué)位令》授予學(xué)位”[1２]。而隨后的《大學(xué)規(guī)程》對(duì)學(xué)位授予的規(guī)定更為規(guī)范，在上述規(guī)定不變的基礎(chǔ)上，另規(guī)定“大學(xué)院生自認(rèn)研究完畢欲受學(xué)位者，得就其研究事項(xiàng)提出論文，請(qǐng)求院長(zhǎng)及導(dǎo)師審定，由教授會(huì)議決，遵照《學(xué)位令》授以學(xué)位”[1３]。據(jù)此規(guī)定，學(xué)位授予要求學(xué)生提出論文。到民國(guó)后期，對(duì)于學(xué)位授予的相關(guān)規(guī)定更加完善。特別是《學(xué)位授予法》的頒布，對(duì)研究生學(xué)位授予做出了系統(tǒng)的規(guī)定。

二、研究生教育發(fā)展的基本特點(diǎn)

（一）研究生教育發(fā)展是在政府主導(dǎo)下進(jìn)行的

研究生教育作為高等教育的最高層次，必然會(huì)受到來自其外部的政治、經(jīng)濟(jì)等各種要素的影響。民國(guó)時(shí)期的研究生教育的發(fā)展?fàn)顩r當(dāng)然也不例外。

1. 研究生教育的創(chuàng)建與變遷主要以政府的法規(guī)、法令為依據(jù)

總體而言，民國(guó)時(shí)期研究生教育制度的創(chuàng)建以及發(fā)展都是在政府的主導(dǎo)和推動(dòng)下進(jìn)行的。而這種自上而下的推動(dòng)主要是通過政府制定各種相關(guān)法規(guī)來實(shí)現(xiàn)的。

1912年7月召開的全國(guó)臨時(shí)教育會(huì)議通過了《壬子學(xué)制》。在這個(gè)學(xué)制系統(tǒng)中雖然沒有直接做出對(duì)研究生教育的規(guī)定，但這一學(xué)制刪除了清末學(xué)制中的研究生教育的組織——通儒院。緊接著，1912年10月份教育部公布的《大學(xué)令》對(duì)大學(xué)院的創(chuàng)設(shè)做出了相關(guān)規(guī)定。這也是民國(guó)政府最早的關(guān)于研究生教育制度的設(shè)計(jì)。

1913年教育部又頒發(fā)了《大學(xué)規(guī)程》?！洞髮W(xué)規(guī)程》共四章，其中第四章比較系統(tǒng)地闡釋了大學(xué)院創(chuàng)設(shè)的目的、大學(xué)院內(nèi)部的組織管理方式、學(xué)生的培養(yǎng)方式以及學(xué)生畢業(yè)授予學(xué)位的相關(guān)規(guī)定。

然而，由于政局不穩(wěn)，上述法規(guī)均被束之高閣。1927年，南京國(guó)民政府成立后，開始了新一輪關(guān)于研究生教育的探索與實(shí)踐，于1928年制定了《戊辰學(xué)制》。由于大學(xué)院的內(nèi)涵已發(fā)生了變化，民國(guó)后期的大學(xué)院為教育行政和學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，所以在《戊辰學(xué)制》中提到“設(shè)研究院，研究院限為大學(xué)畢業(yè)生設(shè)，年限無定”[14]。

1934年，教育部頒發(fā)了《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，從研究院的設(shè)置條件、組織運(yùn)行、研究生的招生資格、培養(yǎng)以及學(xué)位授予等方面做出了系統(tǒng)的規(guī)定。至此，研究生教育制度方得以定型。[15]到1946年，民國(guó)政府又將《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》更名為《大學(xué)研究所暫行組織規(guī)程》，研究所制成為民國(guó)時(shí)期我國(guó)研究生教育制度的主要載體。

所以，縱觀民國(guó)時(shí)期的研究生教育制度，我們可以說，民國(guó)時(shí)期研究生教育制度的創(chuàng)建、發(fā)展以及完善是政府通過制定法律、法規(guī)來實(shí)現(xiàn)的，是政府意志的集中體現(xiàn)。

2. 研究生教育的專業(yè)設(shè)置以政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為準(zhǔn)繩

民國(guó)時(shí)期，政府試圖通過變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展工業(yè)，依靠工業(yè)以及貿(mào)易等來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而工業(yè)以及貿(mào)易的發(fā)展必須有高級(jí)的人才來作支撐。所以，民國(guó)時(shí)期研究生教育的創(chuàng)建與發(fā)展凸顯了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

具體來講，民國(guó)時(shí)期研究生教育的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要緊密相關(guān)。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)仍是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，工業(yè)發(fā)展水平低。根據(jù)劉大中和葉孔嘉在《中國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)》中所述：1933年我國(guó)民國(guó)收入中農(nóng)業(yè)所占比例最大，按照當(dāng)時(shí)的物價(jià)占65%，所有工業(yè)（工廠、手工業(yè)、礦業(yè)、公共事業(yè)）占10.5%，商業(yè)第三，占9.4%。[16]所以，民國(guó)時(shí)期的研究生教育均將農(nóng)業(yè)的相關(guān)研究置于重要位置?！洞髮W(xué)規(guī)程》中規(guī)定“大學(xué)院之區(qū)分，為哲學(xué)院、史學(xué)院、植物學(xué)院等……”[17]。而在1934年中央大學(xué)奉教育部令成立研究所時(shí)，率先成立的兩個(gè)研究所（理科研究所和農(nóng)科研究所）中就包括農(nóng)科研究所。然而，民國(guó)政府也深感要想推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工業(yè)和貿(mào)易的發(fā)展。所以，在研究所的設(shè)立中，也特別重視理、工科以及商科研究所的創(chuàng)建?！洞髮W(xué)研究院暫行組織規(guī)程》中明確規(guī)定“研究院分文、理、法、教育、工、商、醫(yī)各研究所……”[18]，而中央大學(xué)也在1938年增設(shè)了工科研究所，并正式開始招生。

（二）民國(guó)時(shí)期的研究生教育深受國(guó)外研究生教育的影響

１． 大學(xué)院及民國(guó)前期的研究生教育帶有濃重的德國(guó)烙印

首先，從《大學(xué)令》和《大學(xué)規(guī)程》中我們可以看出，當(dāng)時(shí)的研究生教育是深受德國(guó)研究生教育影響的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)院設(shè)置目的為“研究學(xué)術(shù)之蘊(yùn)奧”[19]，這與德國(guó)注重科學(xué)研究的思想是完全一致的。第二，在教學(xué)方面，大學(xué)院并無課程教學(xué)的規(guī)定，僅要求“教授每學(xué)期之始提出條目，由學(xué)生分條研究，定期講演討論”[20]，這與德國(guó)研究生教育中的講座制以及充分尊重學(xué)生的自由的理念是相一致的。此外，大學(xué)院并未對(duì)學(xué)生的修業(yè)年限做出規(guī)定，也帶有深深的德國(guó)烙印。

1916年底，蔡元培執(zhí)掌北京大學(xué)，并于1918年秋在北京大學(xué)創(chuàng)設(shè)了文、理、法三科研究所，這可謂是民國(guó)時(shí)期研究生教育的真正實(shí)踐。蔡元培曾兩度留學(xué)德國(guó)，汲取了德國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)。所以，他在北京大學(xué)倡導(dǎo)“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)理念。蔡元培說：“我對(duì)于各家學(xué)說，依各國(guó)大學(xué)之通例，循思想自由之原則，兼容并包。無論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有故，尚不達(dá)自然淘汰之命運(yùn)，即使彼此相反，也聽他們自由發(fā)展?！盵21]由此可看出，北京大學(xué)三科研究所必然深受德國(guó)研究生教育的影響。

2. 研究院與研究所的研究生教育深受美國(guó)影響

民國(guó)后期的研究院制以及研究所制是仿效美國(guó)研究生教育制度的結(jié)果。從研究院制到研究所制本身就是對(duì)美國(guó)研究生教育制度的仿效。美國(guó)研究生教育主要是通過研究生院制實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)最初的研究生院是在約翰·霍普金斯大學(xué)中建立的，屬于全校性研究生院，等同于民國(guó)的研究院。一些大學(xué)根據(jù)自身研究生教育的特點(diǎn)對(duì)全校性研究生院制度進(jìn)行了改革，創(chuàng)建了學(xué)院性的研究生院，也就是說在大學(xué)內(nèi)部的各學(xué)院之上設(shè)置研究生院，不設(shè)全校性的研究生院，如哈佛大學(xué)，就是在學(xué)院之上設(shè)置研究生院的。[22]這可謂是民國(guó)研究所制的藍(lán)本。

此外，還可以從以下方面看到美國(guó)研究生教育的痕跡。第一，研究院的設(shè)置條件與美國(guó)的研究生院設(shè)置條件是基本一致的?！洞髮W(xué)研究院暫行組織規(guī)程》規(guī)定研究院設(shè)置條件為“除大學(xué)本科經(jīng)費(fèi)外有確定充足之經(jīng)費(fèi)專供研究之用；圖書儀器建筑等設(shè)備堪供研究工作之需；師資優(yōu)越”[23]。這與美國(guó)研究生院的設(shè)立要求是基本一致的。第二，在研究生的培養(yǎng)方面，一改過去僅靠學(xué)生獨(dú)立研究以及講演的培養(yǎng)方式，要求研究生必須修習(xí)課程并完成畢業(yè)論文方可畢業(yè)?！洞髮W(xué)研究院暫行組織規(guī)程》規(guī)定“研究生應(yīng)習(xí)之課程及論文工作由各校詳細(xì)擬定，呈教育部核定”[24]。如武漢大學(xué)1936年工科研究所水利工程門為研究生設(shè)置的課程為：第一年第一學(xué)期的課程有高等水利工程、水工設(shè)計(jì)（Ⅰ）、德文或法文、高等數(shù)學(xué)；第一年第二學(xué)期的課程有：防洪工程、水力發(fā)電、水工設(shè)計(jì)（Ⅱ）；第二年第一學(xué)期的課程有近代水利工程之研究、水工設(shè)計(jì)（Ⅲ）；第二年第二學(xué)期的課程有水躍及回水、水工設(shè)計(jì)（Ⅳ）（水電工程設(shè)計(jì)）。[2５]研究生的培養(yǎng)有了系統(tǒng)的課程作為基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)美國(guó)研究生教育課程教學(xué)的結(jié)果。第三，研究院內(nèi)部組織體系較為完善?！把芯吭涸O(shè)院長(zhǎng)一名，得由校長(zhǎng)兼任”，“研究院分文、理、法、教育、工、商、醫(yī)各研究所”，“各研究所依其本科所設(shè)各系分若干部，分某研究所某部（例如理科研究所物理部）”[26]。此完善的組織體系，是仿效美國(guó)，將德國(guó)的學(xué)術(shù)自由思想與科層制相結(jié)合的結(jié)果。

縱觀民國(guó)時(shí)期的研究生教育，上承清末通儒院關(guān)于研究生教育的嘗試，下啟新中國(guó)成立之后的研究生教育，完成了現(xiàn)代意義的研究生教育在我國(guó)從文本設(shè)計(jì)到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。雖然它起步晚，并且是以國(guó)外研究生教育為藍(lán)本而建立起來的，具有典型的后發(fā)外生性，但卻為我國(guó)研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指明了方向。

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