教師應(yīng)努力形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格

[摘 要]本文全面探討了教師形成鮮明教學(xué)風(fēng)格的三個(gè)過(guò)程，并指出了各過(guò)程的特殊性。

[關(guān)鍵詞]教師 形成 教學(xué)風(fēng)格

作者簡(jiǎn)介：段顯德，42歲，男，副教授，長(zhǎng)期從事教學(xué)與科研工作。

一、課堂教學(xué)風(fēng)格的類(lèi)型

（一）理智型。這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。

（二）情感型。這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿，將對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴。講到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營(yíng)造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。

（三）幽默型。這類(lèi)教學(xué)風(fēng)格所體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是，教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)；一種恰如其分的幽默，引來(lái)學(xué)生會(huì)心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時(shí)穿插于講述中間，給人以思考和警醒。

（四）技巧型。這類(lèi)教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講課精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來(lái)，運(yùn)用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計(jì)好的程序，過(guò)渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時(shí)，思路清晰；提問(wèn)、討論、練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的透徹了解及對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用和對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。

（五）自然型。這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是，教師講課親切自然，樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來(lái)，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識(shí)。

二、博采眾長(zhǎng)的模擬階段

一般來(lái)講從教的最初幾年。作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量資料，深入研究自然科學(xué)規(guī)律，苦練教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、黑板畫(huà)等教學(xué)基本功以外，應(yīng)對(duì)自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格作初步設(shè)計(jì)：繼承對(duì)自己有深影響的名專(zhuān)家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以模擬起步。

模擬的第一類(lèi)對(duì)象是自己曾聽(tīng)過(guò)其講學(xué)的著名專(zhuān)家和學(xué)者。如有沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學(xué)風(fēng)格；有鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動(dòng)形象（用擬人化手法講自然科學(xué)）、妙語(yǔ)連珠的講學(xué)風(fēng)格等。

模擬的第二類(lèi)對(duì)象是自己學(xué)生時(shí)代的老師。各人的教師風(fēng)格各異、各具特色。例如有思路清晰、條理分明；有精神拌擻、講課質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)；有老師教學(xué)語(yǔ)言精煉、板書(shū)及黑板畫(huà)美觀（徒手畫(huà)圖堪稱一絕）；有擅教理論聯(lián)系實(shí)際，以分析透徹、推理嚴(yán)密而著稱；有機(jī)智靈活，擅長(zhǎng)巧解實(shí)際問(wèn)題。許多優(yōu)秀教師當(dāng)年的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在不同教師腦海中，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，成為青年教師教學(xué)生涯中受用不盡的財(cái)富。

模擬的第三類(lèi)對(duì)象是本校教師中學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、教有特色的老教師。例如有典雅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；規(guī)范、漂亮的板書(shū)等，功底都很深。

名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價(jià)值。青年教師應(yīng)博采眾長(zhǎng)，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點(diǎn)”匯聚起來(lái)，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在自然科學(xué)教學(xué)中遵循的若干個(gè)“要”和“不要”，并從講臺(tái)形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在腦海中構(gòu)畫(huà)出一個(gè)理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實(shí)踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。

一般經(jīng)過(guò)幾年的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)磨練，可初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣。如講臺(tái)形象樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路脈絡(luò)分明，條理清晰；語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默；板書(shū)工整，詳略得當(dāng)；黑板畫(huà)規(guī)范、熟練（也會(huì)徒手畫(huà)圖）；解題指導(dǎo)靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實(shí)上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位名教師的成份，它是青年教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。

三、形成教學(xué)特色的提高階段

模擬達(dá)到熟練的程度之后，經(jīng)過(guò)自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)入形成某些教學(xué)特色的提高階段。應(yīng)努力提高自己，形成了一些教學(xué)特色：

特色之一是：對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容嚴(yán)格細(xì)致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過(guò)程結(jié)構(gòu)，使其成為學(xué)生容易適應(yīng)的知識(shí)框架，使其化為染上鮮明的個(gè)性色彩和附加多種可感因素的具體形象。

特色之二是：教學(xué)方法比較靈活。能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)使用，確定教學(xué)方法時(shí)不是以課時(shí)為單元而是以重要知識(shí)點(diǎn)為單元來(lái)考慮?？刹捎谩白x、議、講、練、問(wèn)、答”的教學(xué)法提高自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。

特色之三是：教學(xué)手段較新。盡可能把電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引進(jìn)課堂。可自行設(shè)計(jì)軟件，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，效果會(huì)很好，給人以面目一新之感受。

特色之四是：能力培養(yǎng)的策略和做法是行之有效。。

特色之五是：自然科學(xué)對(duì)教法的研究也要深入。

特色之六是：語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。自然科學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精練，課堂教學(xué)用語(yǔ)流暢、生動(dòng)、形象，富有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、形成教學(xué)風(fēng)格的成熟階段

將一些個(gè)性化的教學(xué)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸穩(wěn)定下來(lái)，使之成為一種在一貫的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的式樣格調(diào)，這就是教學(xué)風(fēng)格形成的標(biāo)志。

關(guān)于青年教師教學(xué)風(fēng)格的形成，應(yīng)遵守以下原則：1.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格中，教法并不起決定作用，起決定作用的是決定教法的指導(dǎo)思想。2.個(gè)人的教學(xué)指導(dǎo)思想必須合乎時(shí)代發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，突出以素質(zhì)教育為中心的系統(tǒng)原則。3.要全面認(rèn)識(shí)自然科學(xué)教學(xué)的功能。它不單純是教會(huì)學(xué)生掌握自然科學(xué)，更重要的是要進(jìn)行文化素質(zhì)教育，要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定不移、客觀公正的品格，形成嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣，激發(fā)追求真理的勇氣和信心，鍛煉探索事理的能力。4.最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生理解和參與，改變學(xué)生“被教、被管、被考”的被動(dòng)角色，樹(shù)立學(xué)生自立、自強(qiáng)的“主人”意識(shí)。5.教師不應(yīng)當(dāng)只扮演“奉送真理”的教育者，應(yīng)當(dāng)成為明智的指路人、輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

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