淺談中職學校會計專業(yè)教學改革

[摘 要]中職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，作為中職教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。

[關(guān)鍵詞]中職 會計專業(yè) 教學改革

作者簡介：黃麗青，單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校，職稱：助理講師。

目前，中職學校會計專業(yè)的教學存在大量問題，必須加快改革以適應(yīng)社會的需求和變化，針對教學中存在的問題，結(jié)合多年工作實踐，對中職會計教學改革進行了探討。

一、中職會計教學存在的問題

（一）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等問題。如《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財務(wù)會計》中各章節(jié)的有關(guān)各會計要素的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算存在著重復；《企業(yè)財務(wù)會計》中的很多內(nèi)容與《財務(wù)管理》中的很多內(nèi)容存在著重復。

（二）教學方法和教學手段落后

目前，會計專業(yè)教學主要沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。教學手段仍停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進的教學設(shè)施和手段。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因?qū)W習能力差而學不進、或因?qū)W習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。在中職學校，絕大多數(shù)感到學習困難的學生并非智力低下，而恰恰是“學不得法”，導致學習效率低，效果差。

（三）學生缺乏真實的會計實訓機會

會計部門通常是一個單位的機密部門，學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，很多單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，學生的實習就只能在會計模擬實驗室通過實訓來完成了。 目前的會計實訓，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學生們也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學生對理論知識也只是做到知其然而不知其所以然，導致學生在初接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導實踐。

（四）缺乏“雙師型”的專業(yè)教師

教學重在教學質(zhì)量，要抓好中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量，除教學內(nèi)容外，最重要的是會計師資隊伍的建設(shè)。目前，大多數(shù)中職學校的大部分會計專業(yè)教師都是每年從高校分配到學校的。這部分教師由學校到學校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識，缺乏實際動手操作能力。所以在授課時也只能以課本為本，使得學生也只能是通過技能考試，而畢業(yè)就業(yè)時卻連一張支票都不會開。

二、中職會計教學改革的應(yīng)對措施

（一）課程設(shè)置以學生“夠用”為度

為提高專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內(nèi)容的重復現(xiàn)象，以學生“夠用”為度，堅持“實用、實際、實效”的原則。有些課程，比如《財務(wù)管理》和《審計》可設(shè)為專業(yè)選修課，這樣使學生學會必用的知識，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

同時，可將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中。而且最好在第一年開設(shè)該課程，并保證足夠的課時數(shù)，考試前同樣也開設(shè)相應(yīng)的培訓班，同時應(yīng)以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，這樣可大大提高會計從業(yè)資格證通過率，學生在第三年參加實習前就可以獲得會計從業(yè)資格證。

（二）改進教學方法，提高學生的學習興趣

會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來認識會計課堂教學，形成流動的教學內(nèi)容和新穎的教學形式。教學方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學手段。最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的掌握理論知識，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校過去畢業(yè)生走進來，給同學們講課，將企業(yè)中競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標，無追求，只要肯努力，都有成功機會。

（三）加強會計模擬實踐教學

目前會計模實踐教學主要是在學校進行會計模擬實驗，學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等，只是簡單的會計實訓，并沒有使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，學生實訓資料宜采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實訓場所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位?？梢苑衷O(shè)以下會計崗位：（1）會計出納核算崗位；2）存貨核算崗位；（3）固定資產(chǎn)核算崗位；（4）往來款項核算崗位；（5）薪酬核算崗位；（6）費用核算崗位；（7）銷售利潤核算崗位；（8）總賬報表核算崗位等。在每個崗位上標出崗位名稱、崗位職責、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學生營造仿真的會計工作環(huán)境。學生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學生感到如同置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這樣，教學過程就變得生動而不枯燥，從而會大大提高學生做賬的熱情。學生通過仿真實習，對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學生的崗位適應(yīng)能力，而且也加深了對會計工作的認識與理解。

（四）提高教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

中職學校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育，以就業(yè)為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。學校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內(nèi)容，用從收集過來的實踐案例來啟發(fā)學生思考；另一方面，還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學習。當今世界會計學新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點，學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

總之，要提高中職會計專業(yè)學生的綜合專業(yè)水平，重在改革會計專業(yè)課程設(shè)置，更新教學理念，使會計教學內(nèi)容、教學手段、教學方法符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，跟上會計制度改革的步伐，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的初級財會專業(yè)人員。

參考文獻

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