抓學(xué)生心理,促英語教學(xué)

作為一名英語老師，當(dāng)然希望自己的學(xué)生能學(xué)好這一科。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于受到各方面的條件的制約，學(xué)生要學(xué)好英語，則要我們教師想方設(shè)法去幫助。除了必要的學(xué)生的智力因素外，我認(rèn)為還有一個(gè)很重要的因素，那就是要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。只有提高其心理素質(zhì)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信心，才能有效地提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

讓學(xué)生喜歡我——利用好學(xué)生的崇拜心理

很早就聽說“學(xué)生是否喜歡他學(xué)的學(xué)科，是否喜歡上他的課的老師，這會直接影響著學(xué)生的成績”。我深有同感。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性除了自己的需要外，還來自于積極的情感體驗(yàn)。有了對老師積極的情感體驗(yàn)后，必然由熱愛老師、崇拜老師到對老師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有深受學(xué)生愛戴的老師，才有可能讓學(xué)生完全按自己的引導(dǎo)進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)活動，取得最佳教學(xué)效果。因此，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師就應(yīng)適時(shí)地向各學(xué)生展示自己的興趣愛好、知識能力等，以人格影響人格，以個(gè)性影響個(gè)性，以學(xué)識感染學(xué)生努力提高知識水平。同時(shí)，還要學(xué)會收放自如。那就是該認(rèn)真時(shí)就要嚴(yán)格要求，在平常的一些活動中又可以放松一點(diǎn)，甚至跟學(xué)生打成一片，這樣既不失老師的威信，又能抓住學(xué)生的心，讓他們心甘情愿地投入到教師的“意愿”中去。

賞識教育是提高心理素質(zhì)的有效途徑

每個(gè)人都希望得到別人的賞識。當(dāng)一個(gè)人對自己失去信心，認(rèn)為自己一無是處的時(shí)候，后果可能是很嚴(yán)重的。有一些老師，看到那些思想品德好、成績優(yōu)秀的學(xué)生就歡喜，但對于那部分后進(jìn)生，就視為包袱，要么置之不理，要么批評訓(xùn)話，甚至動不動就叫家長到學(xué)校來談話。這一來不但不能帶來正面效果，反而給學(xué)生施加了更大壓力，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。如果老師能換一下方式，從學(xué)生的情感出發(fā)，多尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和情緒，不要吝嗇表揚(yáng)與鼓勵的字字句句，順便用上“Good” “Well done”，學(xué)生就會感到快活輕松，重獲信心，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的愿望、信心和決心。幫助后進(jìn)生走過心理關(guān)口后，他們自然有了學(xué)好的動力。

激發(fā)興趣，鍛煉意志

小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都很有興趣，但部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏克服困難的頑強(qiáng)意志，久而久之，便會漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們的課堂教學(xué)一定要注意趣味性，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，上課開始時(shí)利用幾分鐘的warming up，free talk， English songs， chants等活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的情誼。又如在呈現(xiàn)新的語言知識時(shí)，要盡量做到新穎別致、巧妙風(fēng)趣，要充分利用實(shí)物、卡片、課件等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生心理優(yōu)勢。同時(shí)，教師要能預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，找出克服的方法，幫助他們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行單詞速記、課文背誦等方面的訓(xùn)練，并做到有布置有檢查，絕不讓他們有懈怠的機(jī)會，增加他們的緊迫感，增強(qiáng)他們的心理承受力。

以積極的態(tài)度面對每一位學(xué)生

小學(xué)生比較單純，當(dāng)有了對老師的熱愛和崇拜心理后，繼而會產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈需要。但能否使已激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)持續(xù)發(fā)展，教師的一舉手一投足均會對此產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)教師已成為學(xué)生心目中的學(xué)科“偶像”后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)及本身的喜惡，都是學(xué)生十分看重的問題。因此，教師就更應(yīng)該注意自身的形象的一致性，切莫損壞自己在學(xué)生心目中的美好形象。假設(shè)一個(gè)簡單例子，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與一個(gè)后進(jìn)生在同一節(jié)課上隨便談話，老師只是嚴(yán)肅批評后者，對前者則輕輕帶過，這種不公平的處事方式會在學(xué)生的心中留下極壞的印象，尤其是那個(gè)后進(jìn)生，他可能會在一氣之下拒學(xué)這一科，或者是自暴自棄。因此，教師在與學(xué)生相處過程中應(yīng)態(tài)度積極、公平，反之則不利于保護(hù)自己已建立起來的“大好形勢”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。

總而言之，老師應(yīng)用心去創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧、生動的英語學(xué)習(xí)氛圍，用高尚的人格去感染學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而形成一個(gè)“好學(xué)——學(xué)好”的良好勢頭，使大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量得到重要的保證。

責(zé)任編輯魏文琦