表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，它重視過(guò)程性、體驗(yàn)性、非學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，它區(qū)別于傳統(tǒng)試題測(cè)試注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生思維、能力、情感等非智力因素的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與樂(lè)趣，形成良好的思維方式和意志品質(zhì)。然而，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易出現(xiàn)檢測(cè)信度、效度低，評(píng)價(jià)不客觀等問(wèn)題，因此必須遵循一定的程序進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)是前提

設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的第一步就是明確自己的評(píng)價(jià)目的。在評(píng)價(jià)目的確定后，教師應(yīng)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如，《什么是周長(zhǎng)》這一課，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù):讓學(xué)生動(dòng)手操作、描一描書(shū)本上的樹(shù)葉的邊線;摸一摸課桌面的邊線和數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線;量一量自己或同桌的腰圍和頭圍;量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。學(xué)生獨(dú)立或與同伴合作完成這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生更深刻理解“什么是周長(zhǎng)”， 感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象，從理論到實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作探究，學(xué)會(huì)對(duì)操作方法、測(cè)量工具的選擇，更深入地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的概念及其應(yīng)用，從而使教學(xué)更加和諧有效。值得注意的是，小學(xué)生的實(shí)踐操作能力較低，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能太繁難。

二、任務(wù)分析是基礎(chǔ)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力、安排控制能力、結(jié)果呈現(xiàn)能力等的過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，分析任務(wù)，計(jì)劃任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)任務(wù)整體把握、有序推進(jìn)、科學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生年齡小，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷不豐富，教師應(yīng)在任務(wù)制定后和實(shí)施前，給予學(xué)生具體、細(xì)致的指導(dǎo)分析，為學(xué)生順利實(shí)施任務(wù)作鋪墊。如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》這一課，下達(dá)了上述的任務(wù)后，還需向?qū)W生做些指導(dǎo)和說(shuō)明:如描物體的周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意“一周”的意義，量物體的周長(zhǎng)需要哪些工具，與同伴合作時(shí)應(yīng)怎么分工等等。

三、跟蹤實(shí)踐是關(guān)鍵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)具體的反應(yīng)。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程，捕捉學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)。教師不能僅僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，而要結(jié)果與過(guò)程并重，充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的思維、方法與情感，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平作出較真實(shí)的評(píng)價(jià)。如一個(gè)組織形式、一個(gè)操作技巧、一個(gè)實(shí)踐結(jié)論，都應(yīng)該成為老師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。教師觀察得越細(xì)致，能透過(guò)一些現(xiàn)象看到內(nèi)在本質(zhì)的東西，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就越有說(shuō)服力。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生去測(cè)量樹(shù)干、大廳柱子的周長(zhǎng)。我給予指導(dǎo)和跟蹤實(shí)踐，最后才讓他們把測(cè)量方法、過(guò)程、結(jié)果與感受以數(shù)學(xué)日記的形式上交，并分項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是像改計(jì)算題一樣只給一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)就一錘定音。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證

立足數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從情感態(tài)度、過(guò)程方法、結(jié)果三個(gè)方面對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。教師實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，要確定較為科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、反饋性、真實(shí)有效性等功效，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，了解自己在解決具體問(wèn)題過(guò)程中思維方式的正誤，合作意識(shí)的強(qiáng)弱，從而發(fā)現(xiàn)不足，修正錯(cuò)誤，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育思想、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)方式，它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到教師自身的發(fā)展和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的功能，能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、合作能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 李 淳