如何促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教育的目的是追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了用不著教?！蹦敲?，怎樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)呢?這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

成功是每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的需要，課堂上教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供獲取成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如:在學(xué)習(xí)探索圓的面積計(jì)算公式時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用剪拼的方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出:“拼成的近似平行四邊形的長(zhǎng)是圓的哪部分?寬是圓的哪部分?能否通過(guò)平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考、討論、回答、練習(xí)自主探索，對(duì)新知進(jìn)行自我內(nèi)化。這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從已知到新知的轉(zhuǎn)化，從而解答問(wèn)題、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

二、給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)

大膽想。每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法，如果大膽想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展、知識(shí)水平的提高。如:教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，我提出:“平行四邊形面積計(jì)算與正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算有關(guān)系嗎?需要知道什么條件?又怎樣計(jì)算?”學(xué)生有的看書(shū)、有的畫(huà)圖形分析、有的剪拼圖思考……這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計(jì)算的方法和途徑。又比如:教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)學(xué)具(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等)通過(guò)摸一摸、滾一滾、看一看、數(shù)一數(shù)等探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、研究、大膽想象，然后四人小組討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法，這樣學(xué)生可以在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，積極參與教學(xué)，主動(dòng)探索、思考，從而加深了對(duì)各種形體的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能力也得到提高。

愛(ài)思考。每個(gè)人在問(wèn)題面前都有自己的看法，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們思考的空間。如:在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的4份。大家興致很高，很快得出4種折法，這時(shí)我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生想想別的折法，促使他們進(jìn)一步探索、思考、嘗試。又比如:在教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，由于學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺(jué)地去畫(huà)圓表現(xiàn)自己，我就利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫(huà)兩個(gè)大小不一的圓，要求畫(huà)出比自己同桌同學(xué)的臉大或小，這樣學(xué)生就活躍了。畫(huà)好后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講講怎樣畫(huà)大，怎樣畫(huà)小，當(dāng)然，語(yǔ)言的敘述還不規(guī)范，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，最后得出結(jié)論:“圓規(guī)兩腳間的距離(即半徑長(zhǎng)度)能決定圓的大小，圓心決定圓的位置?！?/p>

三、讓學(xué)生暢所欲言

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生往往感到不知從何說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為老師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，要充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。比如在教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目:“雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只?”后讓學(xué)生講解題目的意思，再鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用什么方法可以求出答案呢?學(xué)生思考、討論后我就讓學(xué)生用不同的形式發(fā)言(學(xué)生1:從有一只雞開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地試，列表求出答案。學(xué)生2:我也列表，先分析、比較后估計(jì)好再試出答案。學(xué)生3:我假設(shè)雞和兔各占一半，再列表求出。學(xué)生4:我用畫(huà)圖法，假設(shè)全是雞，那么求出共有40條腿，而題目有54條腿，相差14條腿，因?yàn)殡u和兔每只相差2條腿，所以用除法可以求出兔的只數(shù)。)最后由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)哪種方法比較好。由于讓學(xué)生暢所欲言，所以不繼有新的想法產(chǎn)生，從而激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生逐漸形成勇于探索，敢于發(fā)言的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己有智慧的力量，所以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是遵循人的全面發(fā)展。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

責(zé)任編輯 李 淳