初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

課堂導(dǎo)入，好比一場(chǎng)戲劇的序幕，一開始若引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。要做到這一點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。上課剛開始時(shí)，學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有穩(wěn)定下來，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。上課過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生從單一愛好，發(fā)展為廣泛興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并樂在其中。

一、借助實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)家華羅庚說:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。新課程教學(xué)增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的要求，提出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

如執(zhí)教七年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)100萬”時(shí)，如果讓學(xué)生憑空去想象一百萬有多大，很多學(xué)生都覺得有困難?？梢韵忍釂?第五次人口普查，中國(guó)人口大約是多少?初步讓學(xué)生感受到我們身邊的大數(shù)。接著我拿出放在手心的大米，讓學(xué)生猜猜有多少粒?再估計(jì)每千克大米大約有多少粒?假如從自己做起，每人每天節(jié)約一粒米，按中國(guó)現(xiàn)有13億人口計(jì)算，一天可以節(jié)約多少糧食?通過比較和進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)與交流，既讓學(xué)生深刻體會(huì)到100萬或更大的數(shù)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。

二、利用趣味故事和數(shù)學(xué)史話創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，通過數(shù)學(xué)文化，可以揭示數(shù)學(xué)科學(xué)中的人文精神，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。這是新課標(biāo)的理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的故事和數(shù)學(xué)史話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極開動(dòng)腦筋去思考問題。

執(zhí)教“用樹狀圖或列表法隨機(jī)事件的概率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情景:常說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，能頂上嗎?一個(gè)圓形大轉(zhuǎn)盤平均三等份，涂有紅，黃，藍(lán)三種顏色。連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)三次，就一定能轉(zhuǎn)到紅色嗎?每轉(zhuǎn)動(dòng)一次的概率為1/3，三次的概率會(huì)等于1嗎?在講例題:“一條直線上有n個(gè)點(diǎn)，那么圖中共有多少條線段”時(shí)，我先畫圖列出:(1)一條直線上有2個(gè)點(diǎn)，那么圖中共有多少條線段?(2)一條直線上有3個(gè)點(diǎn)，那么圖中共有多少條線段?……(3)一條直線上有6個(gè)點(diǎn)，那么圖中共有多少條線段?得到答案:1+2+3+…+(n-1)條。在講解該代數(shù)式化簡(jiǎn)時(shí)，我講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+…+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案:5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。然后再點(diǎn)明方法:倒序相加法。通過這些有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生發(fā)揮觀能動(dòng)性，積極思考問題，使思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

我們注意到兒童在游戲時(shí)容易達(dá)到忘我的境界。如果我們將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的學(xué)生游戲，必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如在講“有理數(shù)的加法”這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。游戲式情景教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，課堂很活躍。游戲過后，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的加法有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、為加深概念理解，創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境

例如，在相似三角形的判定這節(jié)課的開始可以這樣問:老師手里有一個(gè)三角形，為了布置教室我們還需要許多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形，你能幫老師畫嗎?想想可以怎樣畫?問題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來，不停地想著、畫著，有的還和周圍同學(xué)討論著。這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生通過自主研究、探討、合作來解決問題，從而體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、解決問題的能力，而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者幫助學(xué)生解決問題，真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的要求。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候我問:窗外的國(guó)旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問:在一個(gè)有太陽的日子里，給你一把尺，你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎?因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識(shí)作鋪墊，同學(xué)們都對(duì)問題有感性的認(rèn)識(shí)，許多人都想到利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)加以解決，這樣就很順利地將課引入到對(duì)相似三角形性質(zhì)的探究中去。情境的創(chuàng)設(shè)，不能一成不變。因?yàn)橥瑯拥那榫?，因?qū)W生的不同，效果可能完全兩樣，所以情景的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異，要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情境，這樣的情境最能引起學(xué)生的注意和興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn)。學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。情境教學(xué)法的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

責(zé)任編輯 李 淳