高中英語教學(xué)聽力訓(xùn)練之我見

英語是一門交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用這一工具的能力。聽力是獲取信息最基礎(chǔ)、最直接的一個環(huán)節(jié)，并位于高考試卷的第一部分。好的開端是成功的一半。聽力部分做得好壞直接影響做題的心理狀態(tài)，關(guān)系重大。因此英語教學(xué)中應(yīng)該把對學(xué)生聽力培養(yǎng)放在突出位置。然而，目前的英語聽力教學(xué)活動中，不少教師僅局限于“放錄音——做練習(xí)——對答案”的方式，并未重視對學(xué)生聽力策略的訓(xùn)練。

一、抓好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1. 注意因素的發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會正確的發(fā)音。例如/n/和/m/的發(fā)音要領(lǐng)及其區(qū)別。

2. 掌握英語的音變。①不完全爆破。如:at table 中的/t/， a big tomato中的/g/失去爆破。②連讀。如give it⌒ up， after⌒ all. ③強(qiáng)讀與弱讀。and/And/→/And/弱讀為/nd/。④英國英語與美國英語在發(fā)音方面的差異。如英音為/da:ns/，美音為/dns/.

3. 了解英語語調(diào)的作用。根據(jù)語調(diào)，可以判斷出說話人的語氣和含義，避免產(chǎn)生誤解。在日常談話中，我們可以通過說話者的身勢語來了解對方要表達(dá)的信息。

二、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，注重答題技巧

1. 巧妙預(yù)測。高考英語聽力的測試點(diǎn)一般都集中體現(xiàn)在一些主要信息上，如人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因、方式、身份、職業(yè)、目的等。因此，在聽力測試開始前或每段對話后的十秒鐘的間隔時間，迅速瀏覽每小題的題干和選項(xiàng)，搜索出答題可能涉及到的相關(guān)信息，并據(jù)此有意識地預(yù)測對話內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢，從而提高聽的效果。

2. 及時記錄。由于對話或短文的信息量大，所涉及的頭緒較多，即使聽得清楚聽得懂，也難免混淆一些有效信息，因此及時地做好筆記很有必要。同時學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用自己熟悉且簡捷的速記方法，采用首字母、縮寫、符號或中文等。

3. 摘關(guān)鍵詞，抓主題句。做聽力題時，不要強(qiáng)迫自己聽清每一個詞，而要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上。如:“How long does it take if it goes by ordinary mail?”若你聽到了對話中“Ordinary mail takes about 3 weeks”這個關(guān)鍵詞，便不難選出正確答案。主題句往往出現(xiàn)在短文或獨(dú)白的開頭或結(jié)尾。如聽到“Here is the news at ten， it is about the education system of the world’s richest countries!”我們便可推斷這獨(dú)白將要談?wù)撚嘘P(guān)教育體系方面的問題。

4. 善于運(yùn)用整體理解法。借助已有的文化知識、生活常識或親身體驗(yàn)，通過上下文或重復(fù)信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續(xù)下去。

5. 注意“弦外之音”，仔細(xì)揣摩“話中話”。借助非語言信息進(jìn)行推理及培養(yǎng)猜測能力，如根據(jù)背景音、說話人的語氣、態(tài)度、語調(diào)來推測談話的地點(diǎn)及談話者的關(guān)系等。

6. 必要時要學(xué)會放棄。不要因?yàn)槟硞€問題難以判斷答案而停下來、把思維集中到該題上，影響聽后面的材料，此時的放棄是明智的選擇，是為了更好地獲得。

7. 在聽力課中科學(xué)使用課堂提問。課堂提問是英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，是課堂交流的重要組成部分。英語聽力課通常采用聽前提問與聽后提問。聽前提問主要是有意識地把學(xué)生的思路定位在某一個具體情景中，讓學(xué)生帶著問題去聽。聽后提問是一種檢測學(xué)生聽說的手段，也是延伸學(xué)生思路、給學(xué)生提供話題的手段。

三、調(diào)控心態(tài)，樹立自信心

良好的心理素質(zhì)是提高聽力正確率的必要條件。強(qiáng)烈的自信心和必勝的信念是學(xué)生最大限度地發(fā)揮出聽力水平的制勝法寶。在聽力考試中，有些學(xué)生由于不熟悉或不習(xí)慣錄音中說話人的語言、語調(diào)和語速，而顯得心情急躁、情緒不穩(wěn)而影響聽力效果。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生自我調(diào)控緊張情緒，排除干擾，放松心情，擱置沒聽清而不會作答的試題，準(zhǔn)備聽新的題目，并要樹立“自己不懂的，別人也不懂”的自信心。

總之，聽力理解過程是一個復(fù)雜多層次的思維理解過程，且涉及多方面的知識與能力。在聽力教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供大量的英語聽力實(shí)踐的機(jī)會，還要幫助學(xué)生尋找聽力困難的原因和聽力方法中存在的問題，更要教會學(xué)生運(yùn)用正確的聽的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，從而切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平。

責(zé)任編輯 魏文琦