和諧,音樂課堂永恒的追求

去年暑假，拜讀了朱其訓(xùn)教授著述的《和諧教育論》，我深有感觸:什么樣的音樂課堂才是和諧的課堂?什么樣的音樂教學(xué)才是和諧的教學(xué)?和諧的課堂有什么作用?通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐，再學(xué)習(xí)、再實踐，我肯定地告訴你:“和諧”能產(chǎn)生意想不到的課堂效果，作為一名音樂教師要努力地“構(gòu)建和諧的課堂”。讓音樂課堂從純粹技巧技能的學(xué)習(xí)，變?yōu)閹熒餐w驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。和諧的音樂課堂，教師不再是課堂的“主講”，而是學(xué)生的引路人，引領(lǐng)學(xué)生主動參與音樂實踐;和學(xué)生形成一種師生互動，和諧愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂活動中的感受得到釋放。

創(chuàng)設(shè)情境，拓寬課堂和諧

在教小學(xué)低年級音樂唱游課的過程中，我根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點，把表演引進教學(xué)，給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓他們多一些鍛煉，努力調(diào)動積極性，使思維活躍起來。如一年級音樂課第4課《可愛的動物》，我針對“動物說話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行了試驗:“歡迎大家坐上我們的音樂小火車，今天我們要到一個小農(nóng)場?！蔽也シ耪n件讓學(xué)生參觀小農(nóng)場，那里有許多的小動物，他們肚子餓了，正在叫喚:“你聽得出都有些什么動物嗎?你該怎樣表演?”一個平時特別頑皮學(xué)生的回答讓我特別關(guān)注:“老師你來扮演小鴨，我及其他同學(xué)扮演小雞、小喜鵲、小青蛙?！比嗪逄么笮?，我立刻表揚了他的想法，然后讓學(xué)生以四人一組根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計動作表演。接著讓同學(xué)們自己分配角色，戴上頭飾，我也加入了其中一組，當(dāng)起了小鴨。音樂一起，小雞活蹦亂跳，興高采烈地出發(fā)，小鴨在農(nóng)場邊叫邊快活地奔跑，動作可愛，喜鵲發(fā)出清脆的叫聲在空中自由飛翔，小青蛙呱呱叫。通過表演，學(xué)生們交流了體驗，天真、活潑的天性得到充分發(fā)揮，表現(xiàn)出很強的可塑性及音樂的敏感性，并挖掘了他們的藝術(shù)潛能。究其原因有兩個，學(xué)生覺得動作是自己創(chuàng)編的，所以表演時非常投入;這種合作式的表演面向全體學(xué)生，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，鍛煉了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。

求同存異，升華課堂和諧

在課堂中，教師要扮演一個博愛者，要平等對待每一個學(xué)生，更要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑向每個學(xué)生的心田。教師在教學(xué)中首先要關(guān)注每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，而且要善待學(xué)生的意見，千萬不能打擊學(xué)生思考的積極性。在教學(xué)中對學(xué)生思維上的訓(xùn)練采用“求同”與“存異”并存的方法，鼓勵學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。這樣，教師的賞識能讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，同時充分體現(xiàn)出“以音樂為本、以育人為本，以學(xué)生為主體”的音樂教育基本理念。在上音樂欣賞課《動物狂歡節(jié)》這節(jié)課中，“你們看，動物們都來了，讓我們狂歡吧!”這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生利用各種道具來模仿各種動物。大部分學(xué)生都尋找周圍的打擊樂器，這時我卻發(fā)現(xiàn)有一位平時尚為頑皮的男生裝著發(fā)出呼嚕聲，當(dāng)時，我有點不安，以為他要和我較勁了。我強忍心中的火氣，提示性問裝睡覺的學(xué)生:“請問你模仿的是什么動物?”那位同學(xué)干脆地回答說:“我是一頭打瞌睡的獅子?！彼幕卮鹆钔瑢W(xué)費解，也出乎我的意料。我愣了一下，但馬上發(fā)現(xiàn)他的回答挺有意思的，于是我就鼓勵他述說理由。那位學(xué)生說:“獅子一大早來參加狂歡節(jié)，興奮得一夜沒睡好，現(xiàn)在它困了?！蔽覀冇觅澷p的眼光以及熱烈的掌聲表揚了他。課堂和諧氣氛馬上得到了升華。在這位學(xué)生的影響下，其他學(xué)生的思維也開闊了，不僅借助道具，還能從動作、神態(tài)、音樂等各方面來模仿動物。由此可見，我們在課堂中不能老是偏愛一些比較突出的學(xué)生，而是要眼睛向下，要注重細節(jié)，注重發(fā)現(xiàn)，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，逐步升華課堂和諧氣氛。一個博愛的音樂教師，其課堂教學(xué)氛圍當(dāng)其必定是和諧的。以一個賞識者的身份用真情滋養(yǎng)每一顆幼小的心時，班級就能成為師生共同構(gòu)筑的和諧的家園，讓每一個學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生的個性想法才會得以肯定與發(fā)展，這種富有創(chuàng)新性的思維才會得以燃燒。

因材施教，因人而異，使學(xué)生思想精神高度和諧

音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和交流合作、知識與技能的掌握情況等。這就要求教師在上課時，讓每一個學(xué)生都有得優(yōu)的機會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，達到精神上高度和諧。在上三年級第六冊第五課《牧童短笛》的欣賞課時，我根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問一些較難的問題:“這段音樂描繪牧童在干什么?在速度上、節(jié)奏上與第一樂段相比有什么變化?”對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，我問一些比較簡單的問題:“這首樂曲是用什么樂器演奏的?當(dāng)你聽到優(yōu)美的樂句，就用手畫圓圈，當(dāng)你聽到歡快的樂句，可以拍手?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思，我立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能有成功感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。思想精神境界達到高度和諧。

實施課堂班級音樂會，營造和諧的考試氛圍

開展班級音樂會，是一種考核形式，它不僅能引發(fā)學(xué)生進入特定的情境，而且能激起他們參與考試的興趣，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧團結(jié)的考試氛圍，卸掉考試的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長、自選內(nèi)容、自選表演形式、自選合作演出的伙伴、自選節(jié)目負(fù)責(zé)人和自選節(jié)目主持人等等。本學(xué)期，我在不同的班級中，開展了不同的班級音樂會。如在三(2)班舉行的是以“夢想飛揚”為主題的音樂會，在三(1)班舉行的是以“音樂伴我成長”為主題的音樂會。這種以演出取代考試的評價形式深受學(xué)生歡迎，它為學(xué)生提供了一個充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造了和諧、團結(jié)的評價氣氛。同時，學(xué)生的表演也為和諧課堂增添了精彩。

寬松、愉悅、和諧的音樂課堂教學(xué)，還只是在嘗試中，何以達到最高境界，只有與時俱進，探索、探索、再探索，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，充實、充實、再充實。但不管怎樣，音樂課堂永恒的追求，必定是寬松、愉悅、和諧。

責(zé)任編輯魏文琦