樹(shù)立新理念 優(yōu)化課堂意識(shí)

義務(wù)教育《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在以往的義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)、形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、促進(jìn)思維發(fā)展、最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，是當(dāng)今社會(huì)教育的迫切要求。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

一、教師在教學(xué)中要正確把握角色意識(shí)

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演?

我在講授人教版初中英語(yǔ)第三冊(cè)第41課的第二部分HOW TO PLANT A TREE時(shí)，我結(jié)合手勢(shì)、動(dòng)作與一個(gè)學(xué)生對(duì)種樹(shù)的過(guò)程演示一遍后，讓學(xué)生兩人一個(gè)小組根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行模仿操練;學(xué)生在操練時(shí)，我仔細(xì)觀察，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，幫助他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流;同時(shí)，學(xué)生在操練時(shí)，我不斷地說(shuō)VERY GOOD，給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲;最后，我根據(jù)種樹(shù)的七個(gè)環(huán)節(jié)，挑選七個(gè)小組(14人)表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

由此可見(jiàn)，教師在適當(dāng)指導(dǎo)下放手讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲取知識(shí)，培養(yǎng)交際能力是達(dá)到大綱要求的一種行之有效的方法。

二、教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)意識(shí)

中外教學(xué)史說(shuō)明，獨(dú)立于具體的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。教者行為必須具備合適的條件，條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制;因此，教者應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)的學(xué)習(xí)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如:我在講授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初中一年級(jí)上冊(cè)第一單元I can speak English前進(jìn)行了3分鐘的“熱身(Warming up)”活動(dòng)。我首先把關(guān)于體育項(xiàng)目basketball/football/table tennis/tennis/bike/swim等教學(xué)掛圖掛在黑板上，接著，我唱兩遍自編的簡(jiǎn)短歌曲I like basket-ball…I can play basketball…然后讓學(xué)生一邊看掛圖，一邊跟著老師哼唱歌曲，最后講授新課的第一部分，讓學(xué)生match the words with the pictures，從而快速、自然、流暢地導(dǎo)入了學(xué)習(xí)主題。演唱熱身活動(dòng)進(jìn)行了3分鐘，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂的一切活動(dòng)都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，“問(wèn)題意識(shí)”是思維的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是發(fā)明創(chuàng)新的前提。一直以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是教師的“專(zhuān)利”。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然談不上形成創(chuàng)新能力了。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題中提出問(wèn)題。例如，我在講授人教版初中英語(yǔ)第三冊(cè)第50課時(shí)，在黑板上板書(shū)period和population，讓學(xué)生找出至少7個(gè)不同時(shí)期的世界人口，學(xué)生帶著這些問(wèn)題瀏覽全文，找到答案后，抽出足夠時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，并提出個(gè)人疑難問(wèn)題，教師對(duì)較重要和較難的問(wèn)題經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選后在全班交流，最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界人口發(fā)展的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們每人繪制一張世界人口發(fā)展的折線圖。

可見(jiàn)，有目的性、全面性的問(wèn)題鏈，不但緊扣教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、教師在教學(xué)中應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力，才能達(dá)到教學(xué)上質(zhì)的提高。有位名人曾說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益;也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。例如，我教完一篇文章之后在黑板上展現(xiàn)幾個(gè)key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容，與此同時(shí)，使學(xué)生相互啟發(fā)、互相交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。又如，為了給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，我在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生正在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn):What was the boy doing when his father was reading a newspaper?這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，發(fā)揮了他們的主體作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維意識(shí)。

因此，學(xué)生只有在不斷地試圖克服一切困難、努力解決問(wèn)題的過(guò)程中，才會(huì)具有科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

責(zé)任編輯龍建剛