利用報(bào)刊閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)

英語(yǔ)報(bào)刊因它獨(dú)特的表現(xiàn)形式和豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，無(wú)疑可以成為開(kāi)發(fā)價(jià)值較高的課程資源之一，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校把它引入課堂。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在:信息量大，涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，閱讀界面生動(dòng)活潑;內(nèi)容新穎，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和時(shí)代發(fā)展同步;語(yǔ)言豐富鮮活，難度適中，貼近生活，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的策略

1. 明確教學(xué)目的和重點(diǎn)，選用富有時(shí)效性和代表性的教材資源。我們主要針對(duì)高考圍繞以下三條主線(xiàn)編輯教材內(nèi)容:時(shí)事新聞?lì)悺?zhuān)題報(bào)道類(lèi)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容類(lèi)。其中以時(shí)事新聞為主線(xiàn)的教材，有助于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，較快地獨(dú)立閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。以專(zhuān)題內(nèi)容為主線(xiàn)的教材趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，題材廣泛，適合有英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。專(zhuān)業(yè)內(nèi)容類(lèi)題材內(nèi)容新穎，深入淺出，具有備考的典型題材。每個(gè)教學(xué)單元最好以專(zhuān)題的形式編排，包括以下主要內(nèi)容:教學(xué)主要內(nèi)容之課文采用專(zhuān)題報(bào)道;背景知識(shí)多采用時(shí)事新聞，介紹專(zhuān)題的歷史、背景、新動(dòng)向及前景;針對(duì)課文中的詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法、文化知識(shí)的難點(diǎn)及對(duì)課文的理解給予解釋?zhuān)瑫r(shí)設(shè)置閱讀理解題和討論題;保證教材內(nèi)容不過(guò)時(shí)，信息量大，詞匯量適中，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)報(bào)刊閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀者對(duì)于閱讀文本的理解，取決于其將文本信息與自己已有背景知識(shí)體系聯(lián)結(jié)起來(lái)的能力。如果讀者能夠及時(shí)激活頭腦中的相關(guān)圖式，就能順利獲得作者所要表達(dá)的意圖，否則就會(huì)產(chǎn)生理解障礙。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，才能在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，熟練地使用圖式理論，提高閱讀的效率。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度吸收與報(bào)刊閱讀有關(guān)的常識(shí)性或?qū)I(yè)性知識(shí)，從這個(gè)角度講，閱讀中文報(bào)刊、收聽(tīng)收看中文新聞節(jié)目是非常有助于形成圖式基礎(chǔ)的，因?yàn)檫@些內(nèi)容同時(shí)也是英文報(bào)刊關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3. 采用語(yǔ)篇教學(xué)的策略， 提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。根據(jù)報(bào)刊文章的編排特點(diǎn)，在最初的教學(xué)階段，我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊英語(yǔ)的特點(diǎn)和閱讀技巧。把學(xué)生分成小組，合作解析閱讀材料，共同總結(jié)整理報(bào)刊英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，包括標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、句式和用詞等。在教學(xué)過(guò)程中我們注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同類(lèi)型閱讀材料的閱讀技巧，如對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)句法、篇章的分析能力，判斷作者態(tài)度和言外之意，幫助他們掌握某些特殊的閱讀技巧，如根據(jù)詞根、詞綴和上下文猜測(cè)詞意、跳讀和快讀等。在課堂討論中，教師提出有代表性、啟發(fā)性的問(wèn)題，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生來(lái)講，了解文化背景和讀懂文章只是一個(gè)前提，更重要的是在文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去追究問(wèn)題的答案是什么，自己的觀點(diǎn)是什么。這樣上報(bào)刊閱讀課，能從認(rèn)知簡(jiǎn)單的語(yǔ)言常識(shí)上升為深刻理解文章的含義，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大腦思維，鍛煉邏輯推理能力。

報(bào)刊閱讀要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀理解能力要靠一種悟性，這是學(xué)生自己積累、領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)晶。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入材料來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，建構(gòu)圖式，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師的作用在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高教學(xué)的有效性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性，使學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)揮。

2. 激發(fā)興趣。許多文章都具有一定的背景知識(shí)，學(xué)生閱讀常常處于被動(dòng)之中，難以進(jìn)入狀態(tài)，或閱讀時(shí)無(wú)法完全理解文章的全部?jī)?nèi)容。教師可以在閱讀前簡(jiǎn)單介紹背景知識(shí)，或以提問(wèn)的形式引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。學(xué)生們?cè)谡莆沼嘘P(guān)信息后，更急于了解文章的內(nèi)容，這樣帶著求知的欲望，閱讀效果更佳。

3. 限時(shí)強(qiáng)化。閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度70W/M的要求限定學(xué)生的閱讀時(shí)間。根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到文章的主題或事實(shí)細(xì)節(jié)，一般是簡(jiǎn)答題、判斷正誤或多項(xiàng)選擇的形式。教師可根據(jù)所設(shè)置的題目，介紹一些跳讀、略讀方法、猜詞技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4. 加強(qiáng)反饋。反饋一定要能激勵(lì)學(xué)生， 要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功之處，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定其閃光點(diǎn)，在矯正的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定，使學(xué)生受到激勵(lì)，鼓起學(xué)習(xí)的信心。

責(zé)任編輯魏文琦