《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求,提出了新的教學(xué)途徑“任務(wù)型教學(xué)”,以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù))來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成績(jī)。即為學(xué)而用,在用中學(xué),學(xué)了就用。這就要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,在完成任務(wù)中鍛煉口語(yǔ)能力??梢哉f(shuō),口語(yǔ)教學(xué)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的核心。
東莞市的學(xué)生不僅中考要考口語(yǔ),而且從初一開(kāi)始就實(shí)行口語(yǔ)考試,并將其按10%記入學(xué)期成績(jī)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)考試主要采用朗讀短文、自由問(wèn)答、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話四種題型,從不同角度測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等及用語(yǔ)言來(lái)做事的交際能力。主要考查課標(biāo)中要求掌握的與個(gè)人情況有關(guān)或與學(xué)習(xí)生活比較貼近的交際用語(yǔ)??谠囶}型為口語(yǔ)教學(xué)提供了方向,我在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合《交際用語(yǔ)表》的項(xiàng)目,將口試題型以不同形式融于教學(xué)之中,開(kāi)展了形式多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),取得了一定的成效。
一、重視聽(tīng)力、模仿、朗讀和背誦
口語(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō),聽(tīng)是理解和接受信息,說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息,聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。所以,在口語(yǔ)訓(xùn)練中,應(yīng)以聽(tīng)的訓(xùn)練為基礎(chǔ),在聽(tīng)懂、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。聽(tīng)的訓(xùn)練包括聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)同學(xué)、聽(tīng)對(duì)話。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的,經(jīng)常模仿錄音并跟讀能使學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正,表達(dá)流暢。在反復(fù)模仿跟讀的基礎(chǔ)上,背誦成篇或成段的文章,既有利于培養(yǎng)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固,又有利于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)能力的提高。
二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)興趣
1. 用英語(yǔ)組織教學(xué)。從一開(kāi)始就用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),盡量少使用中文,由淺入深,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣。
2. 重視課前3分鐘的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的形式是多種多樣的,可以是一個(gè)人陳述,也可以兩人或三人甚至更多的人表演對(duì)話、短劇等。內(nèi)容可以是課內(nèi)外的對(duì)話、故事、笑話、新聞等,也可以是從《交際用語(yǔ)表》中挑選的話題。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)鞏固知識(shí)的過(guò)程。做報(bào)告的過(guò)程也就是說(shuō)和練的過(guò)程,而下面的同學(xué)則有一個(gè)練聽(tīng)力的過(guò)程。每次等學(xué)生做完報(bào)告后,老師就報(bào)告內(nèi)容提一些問(wèn)題,讓學(xué)生們回答。不管是優(yōu)生還是差生,都有同樣的機(jī)會(huì)走上講臺(tái),做一次自己滿意的值日生報(bào)告。值日生報(bào)告是學(xué)以致用的一條事半功倍的途徑。
3. 充分利用課本中的對(duì)話,訓(xùn)練口語(yǔ)?,F(xiàn)有教材每單元都有對(duì)話,許多口語(yǔ)練習(xí)也都是采用對(duì)話形式以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng),能比較自然地使用語(yǔ)言。練習(xí)對(duì)話前,我先放錄音,讓學(xué)生回答一兩個(gè)問(wèn)題,或聽(tīng)對(duì)話填關(guān)鍵詞。待學(xué)生完全理解了對(duì)話后,再做替換練習(xí)和分角色表演。Pair work是必不可少的讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口的最佳形式。
4. 把口語(yǔ)訓(xùn)練融入閱讀課中, 進(jìn)行表演、朗讀、背誦和復(fù)述等形式的訓(xùn)練。閱讀課主要是訓(xùn)練閱讀能力,但是我們可以把口語(yǔ)貫穿在閱讀教學(xué)過(guò)程中。每篇閱讀課文前的pre-reading,其實(shí)就是很好的口語(yǔ)話題,可以以問(wèn)答的形式進(jìn)行,也可以用小組討論的形式進(jìn)行。我讓學(xué)生展開(kāi)3分鐘左右的口頭討論,再叫小組代表口頭報(bào)告討論結(jié)果。每篇課文都是一個(gè)故事,我給出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)復(fù)述課文。在課堂上,按照口試的要求,讓學(xué)生限時(shí)朗讀課文。這樣,學(xué)生可以在朗讀課文中提高對(duì)課文的理解,同時(shí)也能提高口語(yǔ)水平。
三、利用多媒體設(shè)施,創(chuàng)造交際氛圍
緊扣教學(xué)目標(biāo),圍繞教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情景組織課堂教學(xué),聲畫(huà)交融,使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng),使學(xué)生身臨其境,學(xué)得輕松愉快,并易于掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和興趣的目的。教師可以借助于多媒體,從學(xué)生喜歡的歌曲入手,引入教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
四、巧用復(fù)習(xí)課,進(jìn)行模擬口語(yǔ)訓(xùn)練
每上完一個(gè)單元,我就將本單元要求掌握的詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等按照期末考試的題型設(shè)計(jì)一套口語(yǔ)題目,也就是將本單元要求掌握的交際用語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)法,設(shè)計(jì)成自由問(wèn)答形式,將對(duì)話課設(shè)計(jì)成情景對(duì)話,選擇成篇或成段的閱讀文章作為朗讀材料,將本單元重點(diǎn)短語(yǔ)句型,設(shè)計(jì)到話題簡(jiǎn)述題中。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言知識(shí)又訓(xùn)練了口語(yǔ),起到了一舉兩得、事半功倍的效果。
責(zé)任編輯 魏文琦