信息技術(shù)與中學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)整合的功效

信息技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是指語(yǔ)文教師將信息技術(shù)內(nèi)容整合到傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率的改革活動(dòng)。下面淺談一下信息技術(shù)與中學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)整合的幾點(diǎn)功效。

一、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。充分利用信息技術(shù)，可以提供大量教學(xué)資源。動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻信息，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個(gè)側(cè)面，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語(yǔ)、欣賞圖畫(huà)、分組活動(dòng)等形式，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將二者在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。如教學(xué)朱自清先生散文《春》這一課時(shí)，可以制作精美的課件，在課中向?qū)W生展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖。每展示一幅圖，要求學(xué)生用傳統(tǒng)的課堂分組朗讀法來(lái)朗讀相應(yīng)的文段，并比較分組朗讀的效果，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。接著在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂(lè)曲——《春天在哪里》，那生動(dòng)形象的畫(huà)面、優(yōu)美和諧的背景音樂(lè)、聲情并茂的課文朗讀，必能讓學(xué)生的感官接受刺激，享受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，便于理解題旨

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，可以直觀形象地再現(xiàn)事件發(fā)生的場(chǎng)景或某種情境，將與課文主題關(guān)系密切的人、景、物或事件呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生理解全文主題提供有利條件。如在教《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體把學(xué)生帶入那個(gè)年代，用周總理逝世時(shí)人民十里長(zhǎng)街送總理的電影片段來(lái)導(dǎo)入新課，然后再播放《周總理，你在哪里》的配音朗讀。這樣一來(lái)，影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場(chǎng)，營(yíng)造了一種可知可感的意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的人民對(duì)周總理的感情，使其深深地受到感動(dòng)。

三、提供豐富資源，擴(kuò)大教學(xué)容量

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充。這些內(nèi)容，以前都僅靠教師的口頭介紹。為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，節(jié)省時(shí)間，教師在介紹這些內(nèi)容時(shí)，往往精簡(jiǎn)了再精簡(jiǎn)。現(xiàn)在就不同了，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料(有影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫(huà)、圖片等)來(lái)生動(dòng)、形象、全面的解決這些問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，可調(diào)集近些年來(lái)北方沙塵暴的影像資料，尤其是2002年沙塵暴十襲北京的影像資料，播放給學(xué)生看，然后按傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法開(kāi)展問(wèn)題式討論教學(xué)活動(dòng):如沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻呢?能收復(fù)失地嗎?這樣既能使課堂內(nèi)容充實(shí)，又能拓展學(xué)生的視野，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、自由剪輯處理，加快教學(xué)節(jié)奏

在信息時(shí)代，隨著知識(shí)越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越廣，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，是每一位語(yǔ)文教師所面臨的課題。我認(rèn)為，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段是解決問(wèn)題的最佳方法。信息技術(shù)能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫(huà)，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作。這就打破了“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，最大限度地將與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量的同時(shí)，加快了教學(xué)節(jié)奏。例如《白毛女》這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，思想豐富。教學(xué)這一課時(shí)，很難把握講課時(shí)間，很難講清故事內(nèi)容與思想感情。而運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)就好辦多了，只需截取部分精彩的影視片段進(jìn)行欣賞，再加上教師的旁白，就可以讓學(xué)生清晰地把握故事情節(jié)與人物性格了。

五、化抽象為形象，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書(shū)本上的文字來(lái)學(xué)習(xí)，而由于受學(xué)生年齡、閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就可以變抽象為形象，并能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，從而提高教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)到過(guò)三峽，感覺(jué)不到三峽的神奇美麗，體會(huì)不到課文語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩之處，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)制成課件，通過(guò)多媒體平臺(tái)將三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生心中有了景，閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，沉浸其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便會(huì)達(dá)到最佳境界。

責(zé)任編輯黃日暖