以誠為本 藝術(shù)批評

教師在批評和教育學(xué)生時，只有先尊重和滿足學(xué)生的心理需求，才能因勢利導(dǎo)地啟發(fā)他們自我反省，認識自己的錯誤，促進自我成長，實現(xiàn)教育學(xué)生的目的。那么在批評教育中如何使學(xué)生樂于接受批評呢?

一、以誠為本

“誠”就是真誠，批評學(xué)生要有真誠的態(tài)度。

1. 理解學(xué)生

錯誤與人生同行，錯誤與正確并存，錯誤與真誠相伴。因此，對孩子成長過程中的錯誤和不足，老師要以欣賞的眼光去看孩子的天真、幼稚甚至調(diào)皮、淘氣，要包容他們，理解他們，給予他們改正的機會。

2. 尊重學(xué)生

自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護每一個學(xué)生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過:“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待他要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”“樹怕剝皮，人怕傷心?！苯處熢谂u教育學(xué)生時，要懷著愛心，含著理解，最大限度地保護學(xué)生的自尊心，把嚴格要求與尊重人格結(jié)合起來，注意批評的場合，尋找批評的最佳方式。

二、藝術(shù)批評

教師一定要講究批評藝術(shù)和技巧的運用。

1. 巧下臺階

在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進行批評教育。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進的方法，是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。

我接任新班，第一次語文課上就發(fā)現(xiàn)有個男同學(xué)閑話特別多，用眼神暗示他也沒用。下課后，我把他喊到辦公室，正要批評他時，他的班主任進來了，一看到他就很嚴厲地問道:“怎么啦?第一節(jié)課上課就調(diào)皮了?”那男同學(xué)臉一紅，把頭偏向一邊，我趕緊對他班主任說:“不是的，我剛剛上課發(fā)現(xiàn)他知識面特別廣，正準備表揚他呢!”班主任滿意地走了，男同學(xué)用感激的眼光看著我。接下來我委婉地對他說:“上帝給我們兩只耳朵一個嘴巴就是要我們多聽少說。”第二天他班主任告訴我，那個男同學(xué)主動要求擔(dān)任語文課代表。在以后的學(xué)習(xí)中，他上課很認真，工作也很負責(zé)。

2. 以褒代貶

在犯錯誤的學(xué)生面前，批評和贊美都是教育。教育者應(yīng)毫不猶豫地多選擇贊美，因為希望得到實事求是的贊美是人的一種本性，在贊美和賞識中學(xué)生的愛心和善心會得到無限擴大。

小劉同學(xué)脾氣暴躁，人際關(guān)系很差，初一時經(jīng)常歇斯底里地與同學(xué)吵架，同學(xué)都不喜歡他，他的臉上自然也難見笑容。接任他的班主任后我曾經(jīng)多次找他談話，有時從古至今擺事實講道理談一個小時都沒有效果。后來，我嘗試著用贊美代替批評，只要他一天沒與同學(xué)吵架，我就會用各種方式去表揚他。慢慢地他學(xué)會了寬容，學(xué)會了諒解，臉上的笑臉越來越多，人際關(guān)系也越來越好。

3. 幽默詼諧

幽默有助于把嚴肅的批評變得親切得體，讓學(xué)生在犯錯誤的時候，能夠很舒服的理解老師的批評，也沒有感覺到自己的自尊心受到了傷害，氣氛輕松但不失其教育的最終目的，具有春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。一如徐徐吹來的南風(fēng)，能使學(xué)生獲得一種情感上的滋潤，營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生遲到了，滿以為我要批評他，而我在門口“恭候”他時卻說:“對不起，老師今天比你來早了?！币痪湟馔獾耐嫘υ?，讓學(xué)生感到很不好意思。語文課上，我正在寫板書，一個學(xué)生隨意地用筆在桌上敲打起來，我便停下了板書，詼諧地說:“同學(xué)們，今天的語文課是不是需要伴奏?”我的幽默逗笑了學(xué)生，敲打聲也悄然隱去。

4. 書信交流

曾經(jīng)碰到一位“屢教不改”的問題學(xué)生，在各種教育方式都不見效的情況下，我靜下心來給他寫了一封信。在信中，我以一位大姐姐的身份冷靜地與他一起談人生、談理想、談自己失敗的教訓(xùn)，循循善誘、動之以情。這封長信感動了學(xué)生，促使這個曾經(jīng)令人頭疼的學(xué)生有了全新的進步。從此，面對犯錯誤的學(xué)生，尤其是抵觸情緒嚴重的學(xué)生我會給他們寫信寫紙條，而且我也會時常收到他們的書信或小紙條，文字表達成了我們師生溝通的一種很有趣也很有效的方式。它縮短了我和學(xué)生之間的距離，加深了我們之間的感情，就像一道彩虹，架在師生的心靈間。幾年的班主任工作過去了，即使畢業(yè)了的學(xué)生也還能記得我曾說過的話。更多的記住了我給他們留下的字跡。大多數(shù)我都已經(jīng)不記得了，可他們卻是記憶猶新。

責(zé)任編輯 潘孟良