小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)是否實施心理健康教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中尋找心理健康教育契機，滲透心理健康教育呢?下面就我們幾年來的教育教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育狀況:在社會主義市場經(jīng)濟大潮的影響下，農(nóng)村家庭中家長外出打工的多，家長文化水平低下并對教育缺乏正確認(rèn)識，這些都導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生心理狀況令人擔(dān)憂——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)，學(xué)習(xí)動機扭曲，成就需要低，冷漠孤僻，情感封閉及在校有不良情緒等。

2. 農(nóng)村教師在教育教學(xué)中實施心理健康教育狀況:雖然近年來心理健康教育已越來越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理健康的施行受師資等條件限制，普及不夠，方法簡單，并且農(nóng)村學(xué)校教育一直存在“重智育輕德育”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理健康教育意識淡薄。

二、更新觀念，強化素質(zhì)教育，樹立正確的語文教育教學(xué)觀

新一輪的課程改革把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一人本理念提高到前所未有的高度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，小學(xué)語文的出發(fā)點和歸宿是促進學(xué)生發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。這就明確了我們的語文教學(xué)觀:在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng);在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育與小學(xué)語文學(xué)科中有關(guān)的因素自然地、有機地結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生健康個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促進學(xué)生全面、主動、和諧、健康發(fā)展。

三、教書與育人相結(jié)合，提高育人水平

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的一個基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。小學(xué)階段是一個人發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育，把心理健康教育滲透到語文知識體系中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，具有極其重要的意義。

1. 建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系

教師作為教育實施的主體，其自身素質(zhì)對開展學(xué)生心理健康教育起著舉足輕重的作用。教師必須像朋友那樣，真誠對待每一位學(xué)生;像長輩那樣，無私關(guān)懷每一位學(xué)生，并時時處處嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師、信其道”，這是實施心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。

2. 挖掘新教材內(nèi)容和聯(lián)系實際，抓住教育契機

語文教學(xué)歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理健康教育課可歸入“道”之列，豐富的語文課程資源為心理健康教育的滲透提供了得天獨厚的土壤。新教材中每篇文章都彰顯著豐富的人文性，閃爍著人性的光芒，這些課文本身就是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。

比如教學(xué)第七冊課文《小木偶的故事》時，在學(xué)生理解懂得了文章的中心意思“不要只會笑，那是永遠(yuǎn)不夠的”后，問學(xué)生，這對我們有什么啟示呢?從而教育同學(xué)們，今后如果遇到不開心或郁悶的事情，不要像小木偶那樣永遠(yuǎn)笑著臉，而是應(yīng)該積極主動地向親人或朋友敞開心扉，向別人傾訴，這樣才有利于消除不良情緒，才有利于事情的解決。

四、深化課堂改革，優(yōu)化教學(xué)過程

進一步深化課堂改革，在課堂中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是語文課堂中實施心理健康教育的必然要求。

1. 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂心理環(huán)境

為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機扭曲、攻擊性強、報復(fù)心理嚴(yán)重以及在校有不良情緒等心理問題，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松、自主的氛圍尤為重要。這種氛圍就是課堂心理環(huán)境，是學(xué)生在課堂中的“生存狀態(tài)”。教師在課堂教學(xué)中要積極主動地調(diào)動學(xué)生的積極情緒，創(chuàng)設(shè)恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機統(tǒng)一的課堂心理環(huán)境，堅持愉悅性、激勵性、差異性的心理衛(wèi)生原則，寓教于樂，鼓勵成功，克服傳統(tǒng)課堂中“壓、訓(xùn)、罰”的錯誤觀念，使學(xué)生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動機，愉悅的學(xué)習(xí)情緒并保持高度注意力，也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育應(yīng)用的功能。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流獲得語文知識，并對照學(xué)習(xí)，消滅學(xué)生不良性格和不良行為的心理動因

比如在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文時，由于是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己先讀文思考，然后進行小組合作學(xué)習(xí)，找出10年來這3位青年(包括他們小時候)的所為給人們帶來的好處。通過學(xué)生的自主探索和討論交流，大家都能完整地回答上來，在此基礎(chǔ)上理解了“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這一道理。接著我問，那么大家在生活中有過因做出對人們有益的事情而感到幸福的體驗嗎?或因做出對人們無益的事情而感到羞愧嗎?大家七嘴八舌地說開了。同學(xué)們或高興，或悲傷，與同伴分享自己內(nèi)心的真實體驗，并且知道了，好的行為、做有益的事情能給人們帶來美好、快樂的體驗，而做對人們有害的事情不但會受到自己良心的譴責(zé)，還會給人們帶來傷害。

五、開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生健康個性心理

心理健康教育的任何內(nèi)容與形式，惟有為學(xué)生所喜聞樂見，所認(rèn)可，所接納，所內(nèi)化，才能充分調(diào)動他們的積極性、主動性，從而形成健康心理。語文課外活動是語文課堂教學(xué)的有效延伸，因具有開放性、愉悅性、自主性、活動性而成為開展心理健康教育最直接的渠道。通過開展豐富多彩的語文課外活動，在讓學(xué)生體會到學(xué)語文、用語文的快樂的同時，也能使學(xué)生在實踐中受到心理健康教育。比如上《客人來了》一課時，讓學(xué)生模擬“做客”與“接待客人”的情景，并交代學(xué)生以后家里來了客人，一定要自己先接待，提高學(xué)生人際交往的能力。

六、改革評價制度，鞏固心理健康教育效果

我們在教育教學(xué)實踐中做到:發(fā)揮考試和成績評定的導(dǎo)向作用，使教學(xué)得到及時調(diào)控，使學(xué)生及時看到自己的進步和不足;發(fā)揮考試和成績評定的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵有創(chuàng)見的學(xué)生，促進學(xué)生良好的思維品質(zhì);實行民主性評價，讓學(xué)生參與成績評定，使學(xué)生在自評與互評中認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;著眼于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，著重即時評價，促進其身心進一步健康發(fā)展。

責(zé)任編輯 趙靄雯