數(shù)字化社區(qū)——“首善之區(qū)”終身教育體系構(gòu)建的平臺(tái)

摘 要:在改革開放30周年之際，廣州市確立了建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和建設(shè)宜居城市的“首善之區(qū)”的新定位。 創(chuàng)建“首善之區(qū)”，需要有“首善”的教育，即全民的、終身的、現(xiàn)代化的、公平的教育。以現(xiàn)代教育信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的開放、互動(dòng)、普及率高的數(shù)字化社區(qū)教育是構(gòu)建“首善之區(qū)”終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要公共教育服務(wù)平臺(tái)，也是促進(jìn)社會(huì)和諧的有效途徑。本文在解讀廣東“首善之區(qū)”內(nèi)涵與功能的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育是其必然選擇，是提高市民素質(zhì)、創(chuàng)建國(guó)家文明城市的抓手，并借鑒其他城市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展理念，為廣州發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育提出建議。

關(guān)鍵詞:首善之區(qū)數(shù)字化社區(qū)教育終身教育公共服務(wù)

“首善”一詞出自班固《漢書·儒林傳序》，最初指京師，隱含有以儒學(xué)教化民眾的意思。到了近代，首善的內(nèi)涵日益豐富，梁?jiǎn)⒊染S新人士為首善之區(qū)注入了民生、民主的含義。現(xiàn)在人們一般把某個(gè)在各方面做得最好的地方稱作“首善之區(qū)”，而其中既包括經(jīng)濟(jì)繁榮，也包括文化先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美、服務(wù)完善、社會(huì)和諧等諸多方面。

在新一輪解放思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中，廣州市委、市政府審時(shí)度勢(shì)，制定出臺(tái)了《廣州市委、市政府關(guān)于推進(jìn)廣州科學(xué)發(fā)展建設(shè)全省“首善之區(qū)”的決定》，國(guó)務(wù)院頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020)》，確定了廣州“國(guó)家中心城市”、“綜合性門戶城市”和“區(qū)域文化教育中心”的戰(zhàn)略定位，將廣州建設(shè)“首善之區(qū)”的目標(biāo)提上了議事日程。

一、發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育是建設(shè)“首善之區(qū)”的必然選擇

“首善之區(qū)”建設(shè)需要“首善”的教育?！笆咨浦畢^(qū)”的新定位和新目標(biāo)，對(duì)廣州的教育發(fā)展提出了新要求。一是教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)人本主義和人的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持教育發(fā)展為了人民、依靠人民、成果由人民共享;二是要致力于構(gòu)建全方位的終身教育體系，保障全體市民尤其是弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足市民終身學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)“首善”市民;三是要讓教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，引領(lǐng)學(xué)習(xí)型城市建設(shè);四是改革現(xiàn)行的教育制度，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。要使高等教育由一部分人的特權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w市民的權(quán)利，從固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化終身學(xué)習(xí)?！笆咨浦畢^(qū)”的政府和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在這些方面作政策性調(diào)整，以適應(yīng)和滿足市民需要。這樣，發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育就具備了必要的客觀條件和強(qiáng)勁的市場(chǎng)需求。

數(shù)字化社區(qū)教育的特征與功能適應(yīng)了城市發(fā)展的要求?！吧鐓^(qū)”是一個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，一般指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人群所組成的社會(huì)生活共同體。而數(shù)字化社區(qū)教育是指在一定地域范圍內(nèi)充分利用各類教育資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展以及教育自身發(fā)展的教育活動(dòng)。與傳統(tǒng)的社區(qū)教育相比較，數(shù)字化社區(qū)教育具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。一是教育教學(xué)方式的開放性。它通過互聯(lián)網(wǎng)和公共數(shù)字化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)部與社區(qū)外部的雙向互動(dòng)，突破時(shí)間和空間限制，緩解了大都市節(jié)奏快、時(shí)間緊、工學(xué)矛盾突出的問題。二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)性。它通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港和豐富的學(xué)習(xí)資源，通過全國(guó)電大系統(tǒng)和國(guó)家資源庫(kù)(廣州電大已承擔(dān)國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)華南中心建設(shè)、廣州遠(yuǎn)程教育中心)豐富的教育資源，提供經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的教育資源，滿足各類個(gè)性化的教育需求。三是空間的廣泛覆蓋性。它只需要互聯(lián)網(wǎng)接入和一個(gè)電腦終端就可以實(shí)現(xiàn)。四是功能的全面性。它的教育對(duì)象覆蓋社區(qū)居民的“全員”(不限于精英或特定人群)，教育內(nèi)容“全面”(不限于專業(yè)化教育)，教育進(jìn)程貫通人生的“全程”(不限于人生某一階段)，教育方式實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地“全天侯”(不限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所)。

數(shù)字化社區(qū)教育的本質(zhì)在于立足基層社區(qū)，為滿足本地居民學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)。因此，社區(qū)教育可以適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)和地域文化的特點(diǎn)，與社區(qū)生活的聯(lián)系更為緊密，是促進(jìn)社區(qū)居民全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的重要基石。

數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展是對(duì)國(guó)民教育體系的必要完善。我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)民教育體系采用的是一種金字塔形的精英選拔與培養(yǎng)模式，它始終關(guān)注精英人才，而對(duì)被淘汰者關(guān)心不夠，更無暇顧及社會(huì)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)需求。立足于基層社區(qū)、發(fā)展日益加快的數(shù)字化社區(qū)教育正好彌補(bǔ)了現(xiàn)行國(guó)民教育體系的缺陷。而且，它把教育服務(wù)對(duì)象從精英轉(zhuǎn)向全民，還可以推動(dòng)現(xiàn)行國(guó)民教育體系從資源分配有失公平的精英培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橼呄蛏鐣?huì)公平的全民教育模式。正如學(xué)者劉伯奎所說:“借助改革開放春風(fēng)復(fù)興的社區(qū)教育在某種意義上，已經(jīng)很難擁有自己的獨(dú)立教學(xué)領(lǐng)地，構(gòu)建自己獨(dú)立的教學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，在某種意義上，社區(qū)教育只能猶如水泥砂漿，不僅以其強(qiáng)黏合性將基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育融注成一個(gè)國(guó)民教育的有機(jī)整體，而且以其強(qiáng)滲透性填縫補(bǔ)洞，拾遺補(bǔ)缺，占有現(xiàn)代國(guó)民教育體系原先不太關(guān)注的領(lǐng)域，進(jìn)而使得國(guó)民教育體系最終成為一座堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固、有機(jī)統(tǒng)一的大廈……在這一拾遺補(bǔ)缺的構(gòu)建過程中，遠(yuǎn)程開放教育將歷史性地處于擔(dān)綱者的龍頭地位?！倍鴶?shù)字化社區(qū)教育就是要借助遠(yuǎn)程開放教育來化解傳統(tǒng)社區(qū)教育的難題。

數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展可以促進(jìn)市民文明素質(zhì)的提高。廣州是我國(guó)的先發(fā)地區(qū)，1990年普及九年義務(wù)教育，2000年普及高中階段教育，2007年高等教育毛入學(xué)率達(dá)61%，國(guó)民教育體系比較完善。但廣州市的國(guó)民教育體系還無法從根本上滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的緊迫需要。為此，廣州市提出了“積極發(fā)展成人教育、社區(qū)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，“大力普及信息技術(shù)教育，不斷提高市民信息素質(zhì)，倡導(dǎo)數(shù)字化生活方式”等思路，數(shù)字化社區(qū)教育必將在政府提倡、社區(qū)地位逐漸凸顯、居民學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的推動(dòng)下迎來最佳發(fā)展機(jī)遇，成為提高居民文明素質(zhì)的首選，成為廣州創(chuàng)建國(guó)家文明城市、國(guó)家信息化示范城市的重要力量。

二、發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育的對(duì)策建議

以廣州首獲“國(guó)家中心城市”新定位為契機(jī)，以世界先進(jìn)城市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展理念為參照，結(jié)合廣州教育發(fā)展實(shí)際情況和近幾年在數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域的探索，我們提出了廣州發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育、構(gòu)建“首善之區(qū)”全民終身教育公共服務(wù)體系的對(duì)策建議。

(一)政府主導(dǎo)，加快制定數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃

營(yíng)造數(shù)字化社區(qū)教育的大環(huán)境。應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使全體市民充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化社區(qū)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展和社區(qū)和諧方面的作用，在形成學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三位一體的育人新格局方面的作用。通過政策扶持，政府領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)知名人士的推動(dòng)，社區(qū)教育觀念的廣泛宣傳，志愿者的無私奉獻(xiàn)以及典型應(yīng)用的示范作用，形成風(fēng)尚，形成合力，使數(shù)字化社區(qū)教育更好地為建設(shè)“首善之區(qū)”服務(wù)。

制定實(shí)施數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃。將數(shù)字化社區(qū)教育納入廣州市教育發(fā)展中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，使之成為廣州現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)重要組成部分。制定實(shí)施數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，明確其指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展原則和實(shí)施措施。指導(dǎo)思想:“立足社區(qū)、服務(wù)廣州、輻射區(qū)域”，為全體市民提供教育服務(wù)。發(fā)展目標(biāo):成為廣州終身教育體系的重要支柱之一和華南地區(qū)最大最好的數(shù)字化社區(qū)教育示范中心。發(fā)展原則:堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化社區(qū)教育的人本性、公共性、現(xiàn)代性和地方性，統(tǒng)籌規(guī)劃、多方參與、多元投入、貼近基層、逐步推進(jìn)。實(shí)施措施:采取選點(diǎn)建設(shè)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、示范應(yīng)用、輻射推廣的“從點(diǎn)到面”的路徑，激勵(lì)有條件的社區(qū)率先實(shí)現(xiàn)數(shù)字化社區(qū)教育，幫扶困難社區(qū)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化社區(qū)教育，促進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育梯度跨越和整體發(fā)展。

(二)明確職責(zé)，探索形成數(shù)字化社區(qū)教育管理及運(yùn)營(yíng)模式

成立數(shù)字化社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)是:編制數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃;研究制定數(shù)字化社區(qū)教育政策;統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全市的數(shù)字化社區(qū)教育。當(dāng)前，可試行由市教育局主管，政府相關(guān)部門配合，市電大牽頭實(shí)施，相關(guān)教育單位、企業(yè)行業(yè)參與實(shí)施的數(shù)字化社區(qū)教育管理模式與運(yùn)營(yíng)機(jī)制。在廣州電大設(shè)立廣州數(shù)字化社區(qū)教育指導(dǎo)服務(wù)中心，參與指導(dǎo)實(shí)施全市范圍內(nèi)的數(shù)字化社區(qū)教育計(jì)劃。在各區(qū)(縣)教育局(或區(qū)屬電大分校)設(shè)立數(shù)字化社區(qū)教育指導(dǎo)服務(wù)站，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)區(qū)(縣)的數(shù)字化社區(qū)教育工作。通過服務(wù)中心和服務(wù)站的實(shí)踐，探索形成科學(xué)的、可操作的數(shù)字化社區(qū)教育管理模式和運(yùn)行模式，促進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育實(shí)施的規(guī)范化、常態(tài)化和有序化。

加大對(duì)數(shù)字化社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。地方政府應(yīng)從根本上保證數(shù)字化社區(qū)教育獲得基本的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育作為一種公共教育具有很強(qiáng)的公益性，以公共品或準(zhǔn)公共品的形式向社區(qū)提供服務(wù)，也應(yīng)由市(區(qū))政府予以政策支持和投入保障。依據(jù)數(shù)字化社區(qū)教育“公共品或準(zhǔn)公共品”的屬性，本著誰受益、誰投入的“受益”原則，建立以市、區(qū)政府為主導(dǎo)的數(shù)字化社區(qū)教育多元投入體制，采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)(單位)籌一點(diǎn)，個(gè)人出一點(diǎn)”的辦法來解決經(jīng)費(fèi)問題，保證社區(qū)教育的低收費(fèi)水平。

同時(shí)，應(yīng)給予市電大等相關(guān)院?！跋刃邢仍嚒钡撵`活政策和從事數(shù)字化社區(qū)教育的通行證，采取“先行不爭(zhēng)論、先試不議論、先干不評(píng)論”的求真務(wù)實(shí)態(tài)度，鼓勵(lì)其利用自身資源和引入社會(huì)資金先行開展數(shù)字化社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)，走出一條低投入、高效益、高水平的數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展道路。

(三)依托電大系統(tǒng)，多快好省提升數(shù)字化社區(qū)教育能力

充分發(fā)掘電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化社區(qū)教育必須根據(jù)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，目前，這種零散、多變、全方位的教育任務(wù)只能由電大來牽頭承擔(dān)。這是由電大自身所具有的三大優(yōu)勢(shì)所決定的。首先是理念貼近。電大“四個(gè)面向”“開放辦學(xué)”“為了一切學(xué)習(xí)者”“關(guān)注弱勢(shì)群體”的特色，最為貼近社區(qū)教育的辦學(xué)理念，即“為全民尤其是教育弱勢(shì)群體提供學(xué)習(xí)服務(wù)”。其次是“三網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)。電大的“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”以及遠(yuǎn)程開放教育模式有助于它在數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域捷足先登，電大分校及其辦學(xué)點(diǎn)遍布城鄉(xiāng)各地，有助于保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，及時(shí)將最新的教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)信息輸送到社區(qū)基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)，基層辦學(xué)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)施還給志愿者群體、非政府組織提供了開展社區(qū)教育服務(wù)的平臺(tái)，其管理隊(duì)伍則可承擔(dān)因“多元投入”而出現(xiàn)的“資源整合”任務(wù)。第三是“地氣、人脈”優(yōu)勢(shì)。電大基層分校和辦學(xué)點(diǎn)在當(dāng)?shù)赜兄酆竦摹叭穗H”等方面的資源，有助于及時(shí)獲取社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求信息，從職業(yè)培訓(xùn)到社區(qū)居民的終身教育，適應(yīng)市場(chǎng)需求辦學(xué)的基層電大都擁有比傳統(tǒng)學(xué)校更大、更為靈活的適應(yīng)空間。

成立數(shù)字化社區(qū)教育大學(xué)(或稱中心、學(xué)院)。當(dāng)前，切實(shí)可行的做法是依托廣州廣播電視大學(xué)成立“廣州市數(shù)字化社區(qū)教育中心”，在各下屬基層電大增掛當(dāng)?shù)貐^(qū)(縣)數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)院。并盡快制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持電大系統(tǒng)充分利用自身豐富的教育資源開展數(shù)字化社區(qū)教育，使其在構(gòu)建廣州終身教育體系中充分實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的龍頭、數(shù)字化社區(qū)教育的骨干、成人教育的主體、繼續(xù)教育的中心等四大功能。使電大成為廣州地區(qū)最大最全的“教育超市”，為廣州市民提供“全員、全程、全方位”的教育服務(wù)。同時(shí)，以其為示范，引導(dǎo)傳統(tǒng)社區(qū)教育向數(shù)字化的現(xiàn)代社區(qū)教育轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)廣州數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展。

(四)加強(qiáng)研究，指導(dǎo)推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新

深入開展數(shù)字化社區(qū)教育課題研究。應(yīng)匯聚學(xué)術(shù)專家和研究力量，立足廣州城市特點(diǎn)，深入開展數(shù)字化社區(qū)教育課題研究，重點(diǎn)研究如何建設(shè)數(shù)字化終身教育公共服務(wù)支撐平臺(tái)，引入和整合數(shù)字化社區(qū)教育專有運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，研究如何構(gòu)建大規(guī)模分布式數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和硬件平臺(tái)、教育內(nèi)容和教育模式，以及數(shù)字化社區(qū)教育管理模式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展模式、業(yè)務(wù)組織、教學(xué)組織和服務(wù)組織的分布式架構(gòu)和協(xié)同機(jī)制等方面的問題。

引導(dǎo)相關(guān)院校推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展能力建設(shè)。重點(diǎn)抓好“三項(xiàng)建設(shè)”:項(xiàng)目(課程)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是數(shù)字化社區(qū)教育院校不斷滿足社區(qū)居民教育需求，提高教育水平的關(guān)鍵。在項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)方面，要有效地整合現(xiàn)有社區(qū)教育資源，依托社區(qū)機(jī)構(gòu)和企業(yè)、團(tuán)體，組成課程設(shè)計(jì)委員會(huì)，進(jìn)行課程開發(fā)的有關(guān)工作，創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育課程體制。根據(jù)社區(qū)的需求設(shè)置課程，發(fā)揮數(shù)字化社區(qū)教育的地方性、現(xiàn)代性等特點(diǎn)，提升社區(qū)教育的質(zhì)量和效益。高度關(guān)注城市化進(jìn)程中對(duì)勞動(dòng)力技能的要求，加強(qiáng)面向社區(qū)農(nóng)轉(zhuǎn)居、下崗失業(yè)人員、外來務(wù)工人員的教育培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。

(五)積極推廣應(yīng)用，倡導(dǎo)構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化終身教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

目前，教育部已開始策劃建立區(qū)域性的數(shù)字化學(xué)習(xí)港或遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，并正在尋找牽頭組織實(shí)施單位。作為“國(guó)家中心城市”、“綜合性門戶城市”和“區(qū)域文化教育中心”，廣州有能力、也有責(zé)任承擔(dān)起構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化學(xué)習(xí)港、區(qū)域終身教育公共服務(wù)體系的使命，在其中發(fā)揮不可替代的示范、帶動(dòng)、輻射和攜領(lǐng)作用。

在總結(jié)數(shù)字化社區(qū)教育成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、搭建廣州終身教育公共服務(wù)體系框架的基礎(chǔ)上，發(fā)起建設(shè)泛珠江三角洲地區(qū)多個(gè)中心城市之間的區(qū)域終身教育公共服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，復(fù)制、推廣廣州的經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域內(nèi)各省、市政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和支持下，建立跨區(qū)域的合作共建組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新機(jī)制，整合各城市成熟的專業(yè)機(jī)構(gòu)，成立強(qiáng)有力的專有運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)來承擔(dān)建設(shè)，保證區(qū)域終身教育公共服務(wù)體系持續(xù)、健康地發(fā)展，為引領(lǐng)全國(guó)數(shù)字化教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)“首善之區(qū)”建設(shè)做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]馮雪飛.大眾化數(shù)字學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)——天津電大的使命、機(jī)遇與挑戰(zhàn).中央電大公共服務(wù)體系2009年奧鵬年會(huì).

責(zé)任編輯龍建剛