民辦中學(xué)德育工作存在問(wèn)題與對(duì)策

東莞全市民辦中小學(xué)已達(dá)200多所，其中面向新莞人子女的低收費(fèi)學(xué)校有179所，學(xué)生40多萬(wàn)人。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn):作為新莞人子女接受基礎(chǔ)教育主要機(jī)構(gòu)的民辦中學(xué)，在德育工作方面都存在甚多問(wèn)題，面臨著諸多困難，而使辦學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài);但也有一些學(xué)校德育工作已閃爍得亮晶晶，學(xué)校也辦得有聲有色。本文以東莞民辦光明中學(xué)辦學(xué)為典型進(jìn)行剖析，進(jìn)而尋找當(dāng)前民辦中學(xué)德育工作上存在的問(wèn)題，并從中找到對(duì)策。

一、當(dāng)前民辦中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

問(wèn)題一:德育首要位置未形成

民辦中學(xué)在辦學(xué)中，往往德育偏離首位，具體表現(xiàn)有:其一，重分輕德，把分?jǐn)?shù)線(xiàn)當(dāng)成績(jī)榜、招生入學(xué)人數(shù)當(dāng)辦學(xué)“質(zhì)量”指標(biāo)，為突出學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一味抓智育而忽視德育，為招生才講點(diǎn)德育，搞點(diǎn)德育活動(dòng)擺弄“門(mén)面”，德育工作是“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。其二，德育工作機(jī)構(gòu)人員的配備明顯欠缺，大多數(shù)學(xué)校德育的專(zhuān)職部門(mén)——政教處一般不超過(guò)3人，所配備都是非教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人員，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以勝任德育工作，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也多為兼職，基本上都是由教學(xué)壓力較小的歷史、體育、音樂(lè)等科目老師兼任;而且教師流動(dòng)大，東莞民辦中學(xué)的外省籍教師一般占六成以上，且每年有近20%要流動(dòng)“跳槽”，不穩(wěn)定。光明中學(xué)辦學(xué)初期有50%以上的教師“跳槽”。其三，一些民辦中學(xué)未把德育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程之中，智育和德育仍是兩張皮，德育只是靠班主任、分塊領(lǐng)導(dǎo)單兵作戰(zhàn)，全員德育意識(shí)還沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)， 全員育人的工作格局和運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有建立。

問(wèn)題二:學(xué)校應(yīng)對(duì)社會(huì)不利和消極因素乏力，削弱學(xué)校德育效果

在東莞市社會(huì)變革飛速發(fā)展的環(huán)境下，民辦中學(xué)面臨著各種各樣不利的消極的因素，學(xué)校德育工作也因之大受影響。在2007年?yáng)|莞市中考錄取中，東莞中學(xué)等5所公辦中學(xué)有權(quán)面向全市招生，其招生名額占全市計(jì)劃總數(shù)的25%，按比例分配到各初中，實(shí)際上包攬了各初級(jí)中學(xué)優(yōu)秀生源。而作為民辦中學(xué)的光明中學(xué)等，雖擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)位，卻很難享受分配優(yōu)秀生源名額的政策優(yōu)惠，優(yōu)秀生源都涌向公辦學(xué)校，從而民辦中學(xué)生源比公辦中學(xué)更為復(fù)雜，“問(wèn)題生”更多。主要是:一家長(zhǎng)“管不了”或“不會(huì)管”的“后進(jìn)生”多;二單親家庭的孩子，家長(zhǎng)忙于生意無(wú)力照料的孩子，與家長(zhǎng)關(guān)系惡化的孩子多;三沒(méi)有本地戶(hù)籍的外來(lái)工子女多，據(jù)2007年統(tǒng)計(jì)全市此類(lèi)學(xué)生達(dá)44萬(wàn)人，占中小學(xué)總數(shù)58.6%。面對(duì)這樣復(fù)雜的生源，民辦中學(xué)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要穩(wěn)住生源，形成民辦中學(xué)德育工作的更嚴(yán)要求、更高壓力和更大難度。

大多民辦中學(xué)的生源特殊，層次不一，學(xué)生不同程度上都存在理想信念不堅(jiān)定、奮斗目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、行為失范等問(wèn)題。受社會(huì)一些負(fù)面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“分”的功利主義的影響，民辦中學(xué)德育脫離了自身規(guī)律的要求，難以形成全面、系統(tǒng)的德育體系，其效果不理想，在學(xué)生中出現(xiàn)了明顯地分化:一部分忙功課、忙升學(xué);而另一部分則不思進(jìn)取、自我放棄，甚至發(fā)展到曠課逃學(xué)在社會(huì)上游蕩的地步，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生增多。其表現(xiàn)為:校園早戀、無(wú)故曠課、打架斗毆、厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、校園暴力等，有的學(xué)生還出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

問(wèn)題三:家庭和家長(zhǎng)教育欠完善，加大學(xué)校德育工作難度

東莞市民辦中學(xué)的學(xué)生85%以上屬非本地戶(hù)籍學(xué)生，不少學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜，有些學(xué)生家庭貧困，學(xué)生處于“工學(xué)矛盾”旋渦之中，家庭經(jīng)濟(jì)條件太差;有些來(lái)自離異家庭、單親家庭，家庭教育多有缺失;復(fù)雜的家庭背景容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能出現(xiàn)更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，不少民辦中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)普遍受教育程度低，缺乏科學(xué)的教育理念，這些家長(zhǎng)在教育中容易產(chǎn)生誤解，踏入誤區(qū)，對(duì)學(xué)校德育工作的支持度不夠。

二、改善民辦中學(xué)德育工作，提升德育效果的對(duì)策

從影響和制約民辦中學(xué)德育工作效果的三大方面問(wèn)題的剖析中可以看到，由于德育工作與社會(huì)和家庭的脫節(jié)或背離，民辦中學(xué)德育工作受到嚴(yán)重制約，德育工作效果受到嚴(yán)重限制。民辦學(xué)校和學(xué)生家庭、社會(huì)都是德育工作效果的制約因素，也是組成學(xué)校德育管理三個(gè)方面元素。應(yīng)當(dāng)注重研究發(fā)揮各自特有優(yōu)勢(shì)作用的對(duì)策，研究整合三個(gè)元素充分發(fā)揮共同作用的對(duì)策，以切實(shí)解決民辦中學(xué)德育工作面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，拓寬學(xué)校德育工作途徑，提升德育實(shí)效。

(一)端正辦學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)校德育管理元素的保證作用

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，關(guān)鍵是端正辦學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)“大德育”觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是德育管理的司令部。建立辦學(xué)理念端正的領(lǐng)導(dǎo)班子更是民辦中學(xué)德育工作的重要保證。因此，民辦中學(xué)要調(diào)整組成識(shí)教育之大體的校董會(huì)，建立能辦好學(xué)的校務(wù)會(huì)，確立“德育為首，以德治?！庇^念。在德育工作中，堅(jiān)持以師生為主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職員全員參與的德育工作體系和教育管理體制。把德育作為學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的首要工作，制定具體的實(shí)施方案，組織一批強(qiáng)有力的德育骨干，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展德育工作。

構(gòu)建以“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為重點(diǎn)的德育目標(biāo)體系。學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，而“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。民辦中學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的德育理念，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”，構(gòu)建起以“學(xué)會(huì)做人”為重點(diǎn)的德育目標(biāo)體系，以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為基點(diǎn)的德育主要內(nèi)容;通過(guò)開(kāi)展符合實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，追求崇高精神，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。如光明中學(xué)一直堅(jiān)持“育人為本”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為重點(diǎn)的德育目標(biāo)體系，使德育工作有了明確的目標(biāo)。

加強(qiáng)德育機(jī)制建設(shè)，通過(guò)制度育人。要明確管理職責(zé)，不斷完善規(guī)章制度，建立一套完整的精細(xì)化管理，規(guī)范檢查和考評(píng)措施，制定德育工作檢查評(píng)估制度。使德育工作有法可依，有章可循，德育過(guò)程得到有效監(jiān)控。如光明中學(xué)建立了《行政值日制》、《年級(jí)管理班級(jí)值周制》、《學(xué)生干部崗位責(zé)任制》等學(xué)生自我教育制度，設(shè)立了“年級(jí)德育小組”，配合班主任的班級(jí)管理，實(shí)行“學(xué)校抓年級(jí)、年級(jí)抓班級(jí)、學(xué)生行為各線(xiàn)反饋、歸口班級(jí)”的管理模式，健全德育工作的激勵(lì)制度，做好常規(guī)檢查進(jìn)行文明班級(jí)、文明宿舍等評(píng)選;德育管理實(shí)施“三線(xiàn)三級(jí)”形式 ，各線(xiàn)各級(jí)緊密配合，共同實(shí)施現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。

(二)重視家庭管理元素，建立家校聯(lián)系機(jī)制

由于民辦中學(xué)學(xué)生家庭的復(fù)雜性，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通更是至關(guān)重要。在德育工作中要讓家庭參與到學(xué)校的德育中來(lái)，形成和諧有效的家校聯(lián)系機(jī)制，建立起溝通渠道。讓學(xué)校、家長(zhǎng)雙方互相了解學(xué)生在校在家表現(xiàn)。光明中學(xué)奉行“金杯銀杯不如家長(zhǎng)的口碑”的理念，定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流:定期給家長(zhǎng)寫(xiě)公開(kāi)信;班主任經(jīng)常與家長(zhǎng)通電話(huà);成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校的管理，管理決策征求家長(zhǎng)意見(jiàn);學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、感恩教育演講等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩;等等。學(xué)校教育和家庭教育形成合力，密切配合，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，尤其是引導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”、“賞識(shí)孩子”適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。打開(kāi)學(xué)校圍墻，整合學(xué)校與家庭、社會(huì)諸多因素，形成強(qiáng)勁的育人合力，構(gòu)建寬廣的學(xué)校德育工作新平臺(tái)，是民辦中學(xué)德育工作所面臨的迫切任務(wù)。

(三)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境

學(xué)生在德育中處于主體地位。杜威曾說(shuō)“道德教育的立足點(diǎn)在于社會(huì)生活”，社會(huì)是學(xué)生課本理論付諸實(shí)踐的最好訓(xùn)練場(chǎng)所?！彼?，民辦中學(xué)不僅要確保學(xué)生的思想得到正確指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂跳出課本進(jìn)入社會(huì)生活實(shí)踐。

首先，要重視社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德的影響，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。充分利用社會(huì)資源，如愛(ài)國(guó)主義教育基地等，尋求有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心的社會(huì)氛圍和生活環(huán)境。如光明中學(xué)組織學(xué)生參加“重走東縱路”東莞市青少年軍事夏令營(yíng)，前往虎門(mén)硝煙紀(jì)念館，感觸愛(ài)國(guó)情懷;其次，民辦中學(xué)要以德育工作的實(shí)效保證教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校的看法，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。針對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境較差的問(wèn)題，督促相關(guān)部門(mén)提高對(duì)周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，如光明中學(xué)在周末學(xué)生離校及返校時(shí)，加大校內(nèi)外巡查力度，保證學(xué)生安全離返校;學(xué)生出入校門(mén)佩戴學(xué)生證，且要有班主任簽名的出入證明;實(shí)行全封閉式管理，不允許叫外賣(mài)，切斷一些違禁物品如香煙等進(jìn)入校園的途徑。

責(zé)任編輯 龍建剛