向人民教師致敬

關注焦點

要想寫好考場作文，一定要注意擷取生活中鮮活而有分量的素材。如果是現(xiàn)成的材料，一定要深刻挖掘。寫出新意，表達出真摯的感情，這樣才能吸引讀者，尤其是閱卷老師的目光?！拔乃瓶瓷讲幌财健保恍├纤夭?、沒有經過深刻挖掘的材料寫入文章中，很難引起人們的閱讀興趣。誰喜歡平淡無奇的“山景”?誰喜歡平平淡淡、毫無感情的文章?那么，如何才能達到深挖材料、感情真摯的目的呢?

一、善于舊中見新，創(chuàng)設意境。每個人都希望在自己的文章中展示出別人意想不到的材料，但我們中學生處于同一年齡段，同一學歷層次，生活經歷、閱讀范圍相差無幾。在考場上，看到同一題目，同樣的材料，很容易選取相同的材料去寫。如果我們在平凡的材料中加以創(chuàng)設新的意境，就可以達到出新的目的。如一段展示家庭生活的材料，要求考生自擬題目作文。寫“家庭”的文童。大多數考生都要在文中歷數自己在“家”中感受到的溫暖與關愛：來自父親的關心，來自母親的疼愛……這未免太膚淺太老套了。一位同學擬定《“半”家》為題作文，開篇先敘述自己家庭的幸福美好，然后轉寫父親因車禍去世，使完整的家成了自己和母親兩個人的“半家”。雖然家不再完整，但自己在這個家中卻享受到了比一個完整的家更多的愛——來自媽媽的無私的愛。這樣一來，材料的深刻性被挖掘出來，對母親的真摯感情也表達出來了。

二、善于把握熱點，關注時事。生活在這個世界上，就會感受到來自社會、來自生活、來自身邊每個人的關愛。自然，我們也會去關心發(fā)生在我們生活中的諸多熱點事件。2008年，中國南方遭受雪災侵襲、四川汶川遭受地震打擊；我們成功地舉辦奧運會、神舟七號成功飛天……這些熱點問題都值得關注。而在2008年全國各地的中考作文中，這些熱點問題都有所涉及。許多省市的作文題中都出現(xiàn)了“地震”的材料，但一些考生不善于挖掘，只是簡單地描寫一些地震的場面，對地震中涌現(xiàn)出來的英雄人物只字不提，寫出來的文章達不到感人的目的。相反，如果我們深入挖掘，在文章中細致地描述譚千秋老師在地震中保護學生的壯舉，再真切地描寫范美忠老師在地震中的“真情言論”，文章的主題就達到了一定的深度，再加上適當的語言，感情便容易得到升華，甚至會感動得讀者熱淚盈眶。

一篇命題作文，我們可以在選取材料時深刻挖掘材料的新穎性；一篇半命題作文，我們可以在補充題目時深刻挖掘所選材料的充實性；一篇話題作文，我們可以在構思過程中挖掘材料的真實性；一篇材料作文。我們可以在組織材料時挖掘材料的深刻性。無論如何，要在深刻挖掘的基礎上表達出真摯的感情。

●文題展示

閱讀下面材料，選擇你感悟最深的一點。自擬題目，寫一篇文章。

汶川地震使太多平凡的教師影像撼動著我們的心靈，他們用生命詮釋了什么叫責任，什么叫人民教師。

記住我們的老師。他們不會不知道桌子底下安全，但寧愿張開雙臂匍匐在桌子上，死死護住桌子下的學生。

記住我們的老師，他們不會不知道砸向后背的磚石和混凝土墻體會奪人生命，卻毅然地選擇了把生的機會留給學生。

記住我們的老師，他們不會不知道自己的親人還在廢墟下，可仍舊夜以繼日不知疲倦地轉移學生。

我們身邊的老師或許沒有這樣驚天動地的壯舉，但他們也在用平凡的行動恪守著教師的職責。

而我們，曾經不理解老師的“嚴苛”，因為課堂上老師一句批評而委屈的哭泣；曾經不懂“師生”二字的真正含義，甚至對老師不厭其煩地講做人的道理不屑一顧、嗤之以鼻；曾經不在意老師的提醒，甚至把當眾頂撞老師當做能耐和勇氣……

可曾記得，你快樂時老師由衷的歡喜；可曾記得，你悲傷時老師溫馨的話語；可曾記得，你成功時老師深切的期許；可曾記得，你失敗時老師真情的鼓勵……

請記住我們的老師!作文要求：

①要自由、有創(chuàng)意地表達出真情實感。

②文體不限。

③不少于500字。

④文中出現(xiàn)的地名、校名、人名，請用“××”代替。

●作文導寫

這是一篇典型的材料作文。試題給出了415字的介紹教師事跡的材料。材料的前半部分，具體展示四川汶川地震中教師們的英雄壯舉，后半部分則展示了普通教師對學生的關心、愛護、責任感……所給的材料很容易喚起考生對老師的情感認識，認真閱讀。就可以發(fā)現(xiàn)，寫好這篇材料作文要注重對老師責任心、職責的闡釋。

寫作時，可以從記敘的角度人手。寫四川大地震中老師們的英雄壯舉，抒發(fā)對他們的崇敬之情；可以寫我們日常生活中的普通、平凡的老師，記述他們對學生的“嚴苛”、記述他們“不厭其煩地講解做人的道理”，也可以選取恰當的事例表現(xiàn)老師“由衷的歡喜”、“溫馨的話語”、“深切的期許”、“真情的鼓勵”……行文中選擇其中一個角度即可，不必面面俱到。也可以從議論的角度寫，可以論述“師者”的責任、“師者”的愛心作用、“師者”平凡行動中所包含的職責意識。

這篇文章，可以在寫作的形式上下功夫，寫成日記、書信、演講稿都應該是一種創(chuàng)新的表達。

病文

由《范跑跑之歌》引發(fā)的思考

竇一鳴

②作為一名教師，就是一個普通人，他也會知道桌子底是安全的?？墒怯械娜藢幵笍堥_雙臂趴在桌子上，護住桌子下的學生。

③“范跑跑，他跑啊跑啊跑，范跑跑，他跑啊跑啊跑……他沖出教室撒丫子就跑……”近幾天來，網上最流行的歌曲就是《范跑跑之歌》了。欣賞著這首《范跑跑之歌》，會引發(fā)人們的思考。

④誰是“范跑跑”呢?“范跑跑”是四川汶川大地震中最“高尚”的教師形象。有人說，范跑跑名為范美忠，是北京大學的畢業(yè)生，地震發(fā)生時，他在都江堰一所中學任教。地震發(fā)生的那一刻，他第一個沖出教室，扔下了他的學生們，后來，他在網上自稱“只有為了我女兒才可能考慮犧牲自我。其他人，哪怕是我母親我也會不管的。”這是具有怎樣的責任感的人民教師!

⑤看到范跑跑，我們不難想到——譚千秋，5月12日下午，譚千秋正在教室里上課，講到高潮部分時，教室劇烈地震蕩起來。地震!譚千秋意識到情況不妙，立即叫學生撤離教室……那四個學生沒辦法出去了，譚千秋把他們推到課桌下，自己弓著背，雙手撐在課桌上……作為一名教師，他不會不知道桌子底下安全，可是譚老師寧愿趴在桌子上，護住桌子下的學生。當他的尸體被救援人員發(fā)現(xiàn)時，他的腦袋已經深凹下去……

⑥范跑跑啊!國家把教書育人的重任交給了你，責任重于泰山，而你呢?卻視之為鴻毛。這太不應該了吧!你的教師責任感呢?你對母親的孝敬之心呢?你的所作所為怎能對得起教師的稱號?你有沒有看到自己的靈魂?你不怕接受良心的譴責嗎?

⑦而面對生與死時，譚千秋老師選擇了死，他用自己的生命換來了學生生命的延續(xù)。譚老師在危難關頭盡了自己作為教師的職責，他是崇高的、偉大的。

⑧在這兩位老師的身上，我們看到了什么是教師的職責。作為教師，在工作中教給學生知識，在學生遇到危險的時候要挺身而出啊!像范跑跑那樣的老師，讓學生們向他學習什么呢?他教出來的學生，遇到危難的時候，都能夠棄學生于教室、棄母親于不顧，那么……

⑨做譚千秋那樣的老師吧!他的精神一定會光耀千秋!

[病文評析]

①標題吸引讀者。

②找準了入題點，從地震中人民教師的表現(xiàn)寫起，突出了中心。

③轉寫網上流傳的歌曲，新穎性較強，但與上文銜接不夠緊密，過渡不夠自然。最后一句為病句。

④設問，交代反面教師形象。從反面深挖材料。這必須靠考生在平時的閱讀和積累。多聽多看新聞、多上網涉獵不無好處。最后一句不夠通順。

⑤由“范跑跑”聯(lián)想到正面教師形象——譚千秋。講述譚千秋老師的事跡，與“范跑跑”的行為形成鮮明對比?；貞}記內容。最后一句話最好獨立成段。

⑥缺少過渡。與“范跑跑”對話，進一步深挖材料。突出教師的責任意識，深化文章中心。

⑦“而”轉折。贊揚譚千秋老師的崇高精神。

⑧對比后，揭示“職責”的具體表現(xiàn)?！霸趯W生遇到危險的時候要挺身而出”語氣不夠強烈，應該表現(xiàn)出遞進的層次感。

⑨畫龍點睛。

[考場得分]

內容18＋語言20＋結構3＋文面4＝45分(二類文)

●誤區(qū)警示

文章從整體看，選材恰當，論述深刻。全文圍繞“教師的責任意識”展開充分的論述。先選擇反面的素材。再以正面材料與之對比。通過深入的分析，突出了教師責任意識的重要性。整篇文章論述深刻，深入淺出，批判與贊美中富于感情，易于喚起讀者的共鳴。

文章的最大的問題在于材料的深刻性沒有得到更好體現(xiàn)?？忌朐谖耐_篇就表現(xiàn)出自己對材料的深刻理解，但表達出來與下文不能很好銜接。所以可以把開篇段設計為題記，其深刻性赫然即現(xiàn)。在論述過程中，可以先把反面材料列舉充分之后再引入正面材料，否則使文章顯得混亂，層次不夠清晰。

●升格技巧指導

文章必須要注意形式的合理設計。形式上的突出表現(xiàn)可以使材料的深刻性更好地展示出來。

一、開篇設計題記，突出教師的責任意識。

二、行文中，先舉反面的“范跑跑”的真實事例，然后加以具體分析。

三、在犀利的語言之后，引出譚千秋這一優(yōu)秀的教師形象。

這樣的段落安排更能突出文章的深刻性。作者批判什么、贊揚什么，讀者一目了然，更容易讓讀者感受到對比的鮮明、感情的真摯。

●升格作文

由《范跑跑之歌》引發(fā)的思考

竇一鳴

作為一名教師，他不會不知道桌子底下安全。但他寧愿張開雙臂匍匐在桌子上，死死護住桌子下的學生。

——題記

(題記設計能更好地突出文章的主題——教師的責任意識。)

“范跑跑，他跑啊跑啊跑。范跑跑。他跑啊跑啊跑……他沖出教室撒丫子就跑……”近幾天來，網上最流行的歌曲就是《范跑跑之歌》了。欣賞著這首聽起來可笑又可悲的《范跑跑之歌》，不能不引發(fā)人們的思考。(由《范跑跑之歌》引入，易于吸引讀者的注意力?！翱尚杀焙x深刻：“可笑”指人物的言行?！翱杀敝溉宋锏钠焚|。)

《范跑跑之歌》中的范跑跑，是四川汶川大地震中最“高尚”的教師形象了。據說，范跑跑的真實姓名為范美忠，他是北京大學歷史系的畢業(yè)生，地震發(fā)生時，他在都江堰光亞中學任教。大地轟鳴的那一刻，他棄幾十名學生于不顧，第一個沖出教室。而后，他又在網上誠實地自稱“只有為了我女兒才可能考慮犧牲自我。其他人。哪怕是我母親我也會不管的?！边@是具有怎樣的責任感的人民教師。這是多么讓人難以接受的言論!(“范跑跑”的言行描述具體，隨之是犀利的語言，中肯的批判，讓讀者不能不接受文章的觀點。)

范跑跑啊!國家、社會、學校把教書育人的重任交給了你，責任重于泰山，而你卻視之為鴻毛。你的教師責任感在哪里?你對母親的孝敬之心在哪里?你的所作所為怎能對得起教師的稱號?你難道沒有看到自己扭曲的靈魂?你難道不怕接受良心的譴責?(直接與“范跑跑”對話，使批判更直接、更深入。進一步從反面突出教師的責任意識，突出中心。)

由范跑跑，我們不難想到另一個教師形象——譚千秋。5月12日下午，譚千秋正在教室里上課。正講到高潮部分時，教室突然劇烈地抖動起來。地震!譚千秋意識到情況不妙，立即叫學生撤離教室……那四個學生沒辦法出去了，譚千秋立即把他們推到課桌下，自己弓著背，雙手撐在課桌上……作為一名教師，他不會不知道桌子底下安全，但他寧愿張開雙臂匍匐在桌子上。死死護住桌子下的學生。當他的尸體被救援人員發(fā)現(xiàn)時，他的腦袋已經深凹下去……(轉寫高尚的教師形象，表現(xiàn)教師高度的責任感。)

在生與死的抉擇中，譚千秋老師選擇了死，他用自己的生命換采了四個年輕生命的延續(xù)。譚千秋老師在危難關頭盡了自己作為教師的職責，沒有人能否認他的崇高，他的偉大。(簡明干脆的對比，言簡意賅的評價。)

多么鮮明的對比!多么迥然不同的教師形象!在這兩位老師的身上，我們看到了什么是教師的職責。作為人民教師，既要在平時工作中教給學生知識，還要在學生遇到危險的時候挺身而出啊!像范跑跑那樣的老師，讓學生們向他學習什么呢?他教出來的學生，遇到危難的時候，都能夠棄學生于不顧、棄母親于不顧，那么……(“既要……還要……”語意遞進，更好地表現(xiàn)出責任感的重要。議論深刻，主題得到升華。)

做就做一個像譚千秋那樣的教師吧!他的精神一定會光耀千秋!

升格點評

修改后的文章可以說是一篇成功的考場議論文。首先說，文章很恰當地運用了材料，真正體現(xiàn)了材料所表達的中心內容——歌頌教師的責任感。并通過題記的形式在文章開篇即表現(xiàn)出來。其次，行文中注意了上下文的連貫性，使文童層次清晰，讀起來瑯瑯上口。第三，語言運用自如，批駁有理有據，贊美有根有據。行文中，我們可以看到“對話式”的第三段文字，這段文字，仿佛考生在與范跑跑面對面對話，而作者的慷慨陳詞仿佛說出了許多中國人的心里話，給人大快人心之感。對于不同人物的評價。語言自然是有選擇的。修改后的文童更善于運用語言，達到了為自己的論證服務的目的。

[升格評分]

內容25＋語言24＋結構5＋文面4＝58分(一類文)

芝麻貼士

五枚金幣

有個叫阿巴格的人生活在內蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動了。爸爸就從兜里掏出5枚金幣，把一枚金幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上。說：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點點地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。

成功啟示：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。