促進(jìn)職高生社會(huì)化過(guò)程的教育探索

徐宗敏

摘要：社會(huì)化過(guò)程是職高生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程，工學(xué)結(jié)合模式下工學(xué)交替中學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。課題組首先通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，分析概括實(shí)習(xí)過(guò)程中影響職高生社會(huì)化進(jìn)程的主要因素；其次科學(xué)定位職高生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的社會(huì)化目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化績(jī)效考核：再次探討了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性推進(jìn)職高生社會(huì)化進(jìn)程的主要途徑，使他們?cè)诋厴I(yè)后就能較快地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者；最后通過(guò)跟蹤調(diào)查和總結(jié)。得出三點(diǎn)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：職高生；頂崗實(shí)習(xí)；社會(huì)化過(guò)程：實(shí)踐探討

一、引言

社會(huì)化就是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)所處社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀(guān)念和規(guī)范等，并把這些逐步內(nèi)化為自身的品格和行為，最終成為一名合格社會(huì)成員的過(guò)程。社會(huì)化的基本內(nèi)容有四個(gè)方面：一是教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；二是教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范；三是教導(dǎo)社會(huì)成員樹(shù)立生活目標(biāo)，確定人生理想：四是培養(yǎng)社會(huì)角色。人的社會(huì)化有一定目標(biāo)，每個(gè)社會(huì)也總是依照一定目標(biāo)造就其成員，但社會(huì)化的最終目標(biāo)是共同的，即培養(yǎng)社會(huì)的合格成員。

調(diào)查顯示，不少職高生在就業(yè)以后，普遍存在著以下問(wèn)題：一是不能適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，缺乏吃苦耐勞的精神；二是自制能力較差，缺乏責(zé)任心；三是喜歡單打獨(dú)斗，缺乏合作精神；四是動(dòng)手操作不細(xì)心，缺乏精益求精的精神。作為職業(yè)學(xué)校，若培養(yǎng)和管理措施不到位，學(xué)生的社會(huì)化目標(biāo)將得不到順利地實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)后就不能成為合格的社會(huì)成員。

近年來(lái)，我校成立課題組，根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部有關(guān)文件的要求，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與合作企業(yè)共同攜手，進(jìn)行工學(xué)交替的嘗試。我們每年陸續(xù)安排二、三年級(jí)的學(xué)生到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，探討對(duì)實(shí)習(xí)生的管理方法和教育途徑，以推動(dòng)他們的社會(huì)化進(jìn)程。經(jīng)過(guò)在學(xué)生中試行，逐步使他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)階段向職業(yè)社會(huì)的過(guò)渡，達(dá)到了在企業(yè)“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

二、跟蹤調(diào)查影響職高生社會(huì)化進(jìn)程的主要因素

近年來(lái)，我校安排電子專(zhuān)業(yè)2003-2006級(jí)4屆共9個(gè)合作班的453名同學(xué)，在二、三年級(jí)時(shí)陸續(xù)到校外實(shí)習(xí)基地——富士康科技集團(tuán)昆山公司、無(wú)錫華協(xié)光電科技公司進(jìn)行3-4個(gè)月的短期實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。課題組在每屆選取了30余名實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和訪(fǎng)談，了解他們?cè)趯?shí)習(xí)中的真實(shí)想法，概括出影響他們社會(huì)化進(jìn)程的五個(gè)方面因素。

(一)人生職業(yè)理想方面的因素

人生信念的確立，實(shí)際上就是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造過(guò)程。調(diào)查顯示，職高生普遍缺乏人生理想和信念。許多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)中長(zhǎng)期的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境和單一的流水線(xiàn)工作，對(duì)一些人生問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，諸如：人生的意義究竟是什么?人應(yīng)該追求什么?人生價(jià)值何在?我們?yōu)槠髽I(yè)老板“打工”目的是什么等問(wèn)題不甚清楚。職高生普遍缺乏較明確的人生職業(yè)理想和信念，實(shí)習(xí)中混日子，不思進(jìn)取。影響了他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中社會(huì)化的進(jìn)程。

(二)個(gè)人綜合素質(zhì)方面的因素

據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分職高生存在“重專(zhuān)業(yè)。輕基礎(chǔ)；重功利，輕素質(zhì)；重操作，輕知識(shí)”的現(xiàn)象，其中輕素質(zhì)主要是輕人文素質(zhì)的提高，即重學(xué)會(huì)做事，輕學(xué)會(huì)做人，導(dǎo)致了個(gè)人綜合素質(zhì)存在缺陷。他們?cè)谏a(chǎn)流水線(xiàn)上實(shí)習(xí)操作時(shí)，只求速度，不求質(zhì)量，會(huì)出現(xiàn)次廢品而重新返工的現(xiàn)象。少數(shù)學(xué)生的自制能力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)遲到、曠工、打架等違紀(jì)行為。學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的缺陷使他們不能很好地社會(huì)化。

(三)適應(yīng)企業(yè)能力方面的因素

職高生到企業(yè)實(shí)習(xí)，就要認(rèn)同企業(yè)的管理模式，遵守廠(chǎng)規(guī)、廠(chǎng)紀(jì)，努力使自己的行為逐步達(dá)到企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)每一道工序的操作要求，都有詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定。我校的合作企業(yè)華協(xié)、富士康等企業(yè)對(duì)員工均采取了較先進(jìn)的30、5S管理方式和考核制度，管理紀(jì)律非常嚴(yán)明。經(jīng)過(guò)調(diào)查，企業(yè)崗位的要求與職高生的自身能力存在著差異，向員工的角色轉(zhuǎn)化普遍較慢，多數(shù)需要經(jīng)過(guò)1—2月的時(shí)間才能適應(yīng)崗位要求，少數(shù)由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí)，當(dāng)了“逃工”，從而影響了他們的社會(huì)化進(jìn)程。

(四)個(gè)人心理素質(zhì)方面的因素

心理素質(zhì)社會(huì)化就是使人健康的心理指導(dǎo)自己的行為。正處于心理易型期的職高生，心理上還不成熟，個(gè)人心理的承受能力還不強(qiáng)，心理素質(zhì)還不高。實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)企業(yè)的管理文化不夠了解，對(duì)企業(yè)、社會(huì)環(huán)境認(rèn)知理想化。實(shí)習(xí)后，在他們遇到困難時(shí)，受到管理人員批評(píng)時(shí)，上夜班疲憊時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至心灰意冷。尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評(píng)，出現(xiàn)對(duì)人冷淡等心理行為。不少同學(xué)由于心理素質(zhì)較差的原因而中斷甚至放棄實(shí)習(xí)。

(五)人際交往能力方面的因素

當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的人際關(guān)系就意味著擁有更多的成功機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生的社會(huì)化過(guò)程很重要的是要學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。人際關(guān)系的基礎(chǔ)是相互交流，相互尊重，禮貌待人。據(jù)調(diào)查，實(shí)習(xí)生普遍缺乏與人交談、傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，如何共事，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾，就可能要發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架斗毆等不文明、不禮貌的行為，不少實(shí)習(xí)生的人際交往、處世、獨(dú)立生活、抗挫折等能力較差，同樣影響著他們的社會(huì)化進(jìn)程。

三、定位職高生的社會(huì)化目標(biāo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中量化考核

(一)合理定位和分解職高生實(shí)習(xí)中的社會(huì)化目標(biāo)

職高生畢業(yè)后將成為社會(huì)的一員，在校學(xué)習(xí)期間的社會(huì)化過(guò)程是關(guān)系到他們能否順利地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為社會(huì)角色的重要階段。正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)轉(zhuǎn)型期的職高生。這一階段的社會(huì)化包括觀(guān)念、能力、心理等內(nèi)容。觀(guān)念是指形成合乎特定社會(huì)要求的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)：能力是指掌握適應(yīng)將來(lái)社會(huì)角色所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，其中包括軟技能，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力等：心理是指具備適應(yīng)社會(huì)角色所需要的心理素質(zhì)，如自我調(diào)節(jié)、自我控制能力及面對(duì)挫折所需承受的心理的壓力等。我們把職高生社會(huì)化的總目標(biāo)，分解成11個(gè)具體的子目標(biāo)(見(jiàn)圖1)。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，職高生社會(huì)化的重點(diǎn)應(yīng)定位于社會(huì)角色的認(rèn)同、社會(huì)規(guī)范的遵守和人際交往的強(qiáng)化上。因此，我們?cè)谶M(jìn)行考核指標(biāo)分值分配時(shí)，重點(diǎn)增大這些目標(biāo)的分值，以推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)根據(jù)崗位變化，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的社會(huì)化目標(biāo)

實(shí)習(xí)過(guò)程中。職高生的工作崗位要不斷變換，因此，指導(dǎo)教師根據(jù)工作崗位變化，管理文化的變更和周?chē)穗H環(huán)境的變化。及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整社會(huì)化的子目標(biāo)，及早幫助他們進(jìn)入員工的角色，遵守崗位的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)要求相統(tǒng)一，逐漸形成由自立到自強(qiáng)，由適應(yīng)到立足，由有所作為到大有作為，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，與社會(huì)和諧共融，成為企業(yè)需要的合格勞動(dòng)者。

(三)職高生實(shí)習(xí)過(guò)程的績(jī)效考核辦法和考核細(xì)則

工學(xué)結(jié)合新模式下，我們和實(shí)習(xí)企業(yè)共同商討，針對(duì)職高生在頂崗實(shí)習(xí)中的社會(huì)化具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的量化考核，從工作態(tài)度、工作技能和工作效果三方面來(lái)進(jìn)行，由學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)的班線(xiàn)長(zhǎng)來(lái)共同完成，分學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的班線(xiàn)長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后按20％、40％、40％的權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)出相應(yīng)的等第。具體考核細(xì)則、指標(biāo)和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1?？己吮戆次寮?jí)百分制計(jì)分。90分以上為優(yōu)，89-80分為良，79—70分為中，69-60分為及格，59分以下為不及格。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們及時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)生和即將實(shí)習(xí)的學(xué)生參加的總結(jié)大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰，讓優(yōu)秀實(shí)習(xí)生在大會(huì)上進(jìn)行典型發(fā)言，同時(shí)在櫥窗中宣傳優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的事跡，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)。

四、促進(jìn)職高生社會(huì)化過(guò)程的教育途徑探討

(一)與企業(yè)文化相互對(duì)接，營(yíng)造“零距離”就業(yè)的氛圍

實(shí)現(xiàn)校企文化的相互“對(duì)接”，校園文化的建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒合作企業(yè)的文化，讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的各種文化，逐漸接受企業(yè)文化的熏陶，融入企業(yè)文化中去。在教室布置上，我們重點(diǎn)體現(xiàn)出了融合性和時(shí)代性。例如：富士康冠名班的目標(biāo)、班風(fēng)與富士康的經(jīng)營(yíng)理念(愛(ài)心、信心、決心)、工作精神(融合、責(zé)任、進(jìn)步)相統(tǒng)一，放大后張貼在教室前方，美觀(guān)怡人。德育園地專(zhuān)門(mén)張貼3Q、5S宣傳和考核材料、企業(yè)的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)園地是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的心得體會(huì)，兩側(cè)墻壁懸掛公司的簡(jiǎn)介、照片、總裁的話(huà)語(yǔ)等，企業(yè)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)如“每一雙手緊緊相扣，質(zhì)量之環(huán)牢固永久”等放大張貼在后墻，整個(gè)布置體現(xiàn)出校企文化的融合性，營(yíng)造出生產(chǎn)一線(xiàn)的氛圍，時(shí)刻強(qiáng)化著學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想。

(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)，使職高生有充分思想準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)前，安排班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育。教育內(nèi)容包括：一是制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念，明確人生的意義；二是學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)習(xí)公司員工的行為規(guī)范，使職高生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，實(shí)習(xí)是社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，提高能力促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要階段：三是在實(shí)習(xí)前，簡(jiǎn)要介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境、特點(diǎn)、位置，觀(guān)看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像，讓職高生知道企業(yè)的概況、文化、工作特點(diǎn)、規(guī)章制度等；四是學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法律意識(shí)，樹(shù)立職高生法制觀(guān)念；五是學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。在實(shí)習(xí)前組織他們以“怎樣完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)”為題進(jìn)行討論，同時(shí)安排上一屆已實(shí)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生和即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行交流，現(xiàn)身說(shuō)法，交流實(shí)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。

(三)強(qiáng)化實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練，以員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求

職高生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，雖然經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但僅僅是從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過(guò)渡。為使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后能較快地適應(yīng)工作崗位，在實(shí)習(xí)前一個(gè)月，以“準(zhǔn)員工”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求，集中進(jìn)行技能強(qiáng)化的訓(xùn)練，然后逐個(gè)考核，不合格者留校再訓(xùn)練，推遲實(shí)習(xí)。訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)“接口”的5S行為規(guī)范養(yǎng)成教育，嚴(yán)格考核，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持清潔，按規(guī)定放置物品的好習(xí)慣。

(四)針對(duì)性加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。培養(yǎng)良好的人際交往能力

由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，部分職高生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。通過(guò)訪(fǎng)談了解，大部分職高生在實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)難以溝通，害怕難以與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。因此，我們及時(shí)對(duì)職高生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育，減輕他們的心理壓力。重視對(duì)學(xué)生情商的修煉，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào)，虛心接受每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和建議，逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

五、教育效果及實(shí)踐結(jié)論

近年來(lái)，我們課題組對(duì)4屆9個(gè)合作班到合作企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生(實(shí)施班)的就業(yè)情況，各進(jìn)行了1年的跟蹤調(diào)查，并與其他沒(méi)有參加短期實(shí)習(xí)的學(xué)生(非實(shí)施班)進(jìn)行了比較。對(duì)比結(jié)果見(jiàn)表2。

由此看出，4屆實(shí)施班和非實(shí)施班的就業(yè)情況相對(duì)比，實(shí)施班就業(yè)人數(shù)449名，其對(duì)口就業(yè)率高出非實(shí)施班10％以2上，實(shí)施班半年內(nèi)崗位穩(wěn)定率高出23.3％。1年內(nèi)崗位穩(wěn)定率實(shí)施班高出39.4％。通過(guò)研究。我們得出以下三點(diǎn)結(jié)論：

(一)頂崗實(shí)習(xí)能使職高生提前完成角色的轉(zhuǎn)化，加快了他們社會(huì)化成長(zhǎng)步伐

職高生參加有目標(biāo)、有計(jì)劃的以就業(yè)為目標(biāo)的生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)的不僅僅是一項(xiàng)操作技能，而在人生信念的確立、職業(yè)道德的強(qiáng)化、工作崗位的適應(yīng)、個(gè)人意志的磨煉、人際交往的技巧等社會(huì)化過(guò)程的各方面均有較大進(jìn)展，同時(shí)學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值時(shí)，每月還能得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬。自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，就業(yè)的自信心得到了提升，綜合素質(zhì)得到大幅提高，2006年我校實(shí)習(xí)生有6人在省首屆創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，2007年有2人在省首屆技能大賽中獲獎(jiǎng)，就是有力的佐證。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解了企業(yè)的文化、生產(chǎn)的流程、管理的方式，也為以后適應(yīng)不斷變化的社會(huì)新要求和個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)習(xí)過(guò)程加快了他們社會(huì)化成長(zhǎng)的步伐，促使他們盡快成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者。

(二)實(shí)習(xí)過(guò)程能使職高生掌握許多職業(yè)生活的技巧，提高了適應(yīng)社會(huì)的能力

職業(yè)生活是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，懂得技巧就可能使職業(yè)生活變得豐富而有活力。頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，就是職高生在職業(yè)社會(huì)中不斷戰(zhàn)勝困難，積累經(jīng)驗(yàn)，取得進(jìn)步或成功的過(guò)程。許多學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的磨煉，掌握了許多職業(yè)社會(huì)生活的技巧，如怎樣設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，如何與人合作共事，怎樣消除職業(yè)生活中種種困擾，如何在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作的要求等等。獨(dú)生子女中有些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，生活自理能力差的學(xué)生，不會(huì)理財(cái)、不會(huì)收拾物品、平時(shí)懶散的學(xué)生，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程后，獨(dú)立生活的自理能力大幅提高。

(三)短期實(shí)習(xí)鍛煉后再回到企業(yè)，能大幅地提高職高生就業(yè)率和崗位穩(wěn)定率

實(shí)習(xí)返校后，職高生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。學(xué)習(xí)技能的針對(duì)性更強(qiáng)，許多學(xué)生像換了一個(gè)人，學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，他們已從“要我學(xué)”內(nèi)化成“我要學(xué)”。工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下，職高生參加專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義的人才培養(yǎng)與職業(yè)技能崗位的“零距離”對(duì)接，給企業(yè)一個(gè)全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。畢業(yè)后，實(shí)習(xí)企業(yè)非常歡迎他們回來(lái)，大部分學(xué)生也愿意回去工作，他們適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間明顯縮短，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工的崗位穩(wěn)定率得到大幅提高，因而學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率也大幅提高。