中職《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探

潘衛(wèi)軍

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是我校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及面廣、概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)不易掌握，缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性。筆者對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的改革嘗試，探索了多種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

學(xué)生普遍反映《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，涉及范圍廣，聽(tīng)課如同聽(tīng)天書(shū)。究其原因如下：

(一)教學(xué)內(nèi)容不合理

本課程內(nèi)容較多，包括“工程材料”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”等知識(shí)。在較少的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能達(dá)到合理選擇材料和毛坯生產(chǎn)方法、合理設(shè)計(jì)零件的結(jié)構(gòu)、對(duì)中等復(fù)雜零件可制定機(jī)械加工工藝過(guò)程，使學(xué)生初步掌握機(jī)械加工制造過(guò)程的基本理論、基本方法、實(shí)驗(yàn)技能、操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。因此在此教學(xué)目的的基礎(chǔ)上應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法不得當(dāng)

在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué)，方法不得當(dāng)，學(xué)生難以消化、理解和吸收，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?。使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)通俗易懂的講解，降低學(xué)習(xí)難度，以獲得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)體系設(shè)置不合理

理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互獨(dú)立和分離。課堂教學(xué)前未能預(yù)先安排金工實(shí)習(xí)?；蚪鸸?shí)習(xí)與理論教學(xué)安排時(shí)間間隔太長(zhǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)變得十分枯燥難懂，本來(lái)形象具體的可以觸摸感覺(jué)的東西，變成了抽象的不可以接受的東西。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)知識(shí)變成了抽象理論知識(shí)，可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西。

(四)受學(xué)生因素的影響

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校的生源一般都是未考入高中和高職的學(xué)生。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段文化基礎(chǔ)差，年齡小，接受能力、分析能力、思維能力偏低。因此，他們學(xué)習(xí)目的不明確，常常感到前途渺茫，因而學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺(jué)性都比較差，存在著一定的厭學(xué)情緒或傾向，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的積極性不高，厭倦、逃避學(xué)習(xí)尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，講話、看小說(shuō)、睡覺(jué)、注意力不集中，感到在課堂上聽(tīng)課就像“聽(tīng)天書(shū)”一樣，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成，基本沒(méi)有自己主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全取決于老師。因此在教學(xué)時(shí)必須因材施教，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ龑W(xué)生的注意力，當(dāng)堂講解透徹，并加強(qiáng)復(fù)習(xí)促進(jìn)理解。

二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效果

針對(duì)以上分析，為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，在有限的時(shí)間內(nèi)按目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我們采取了以下措施。

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁雜，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，合理取舍教學(xué)內(nèi)容是首先要解決好的問(wèn)題。新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容要淡化學(xué)科性，強(qiáng)化職業(yè)性；淡化理論性，強(qiáng)化實(shí)用性；淡化系統(tǒng)性，強(qiáng)化針對(duì)性；立足服務(wù)性。著眼先導(dǎo)性。以能力為本位，所講內(nèi)容以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來(lái)組織教學(xué)工作，對(duì)所用教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h繁就簡(jiǎn)。如鋼的熱處理一節(jié)，我們只需講清鋼的熱處理工藝、目的即可，至于金屬及合金的晶體結(jié)構(gòu)、鐵碳合金狀態(tài)圖等繁瑣理論，可刪除或讓學(xué)生討論、自學(xué)。

在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意不斷吸收企業(yè)和科研的新技術(shù)、新成果，豐富更新教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生掌握必備知識(shí)的同時(shí)，可將目前企業(yè)中一些先進(jìn)設(shè)備上采用的新工藝、新技術(shù)介紹給學(xué)生，使他們開(kāi)闊眼界、拓展思路，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的要求。

(二)多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高。任課教師應(yīng)摒棄以往一言堂、滿堂灌的注入式教學(xué)方式，注意不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容始終充滿新鮮感。多樣高效的教學(xué)方法可充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)作用。因此，筆者在講授法基礎(chǔ)上，根據(jù)各章節(jié)課程特點(diǎn)和需要，多種教學(xué)方法并用，以提高教學(xué)效果。

1，直觀教學(xué)法

在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。由于本課程內(nèi)容多、技術(shù)新的矛盾，不可能經(jīng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過(guò)程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等，形象生動(dòng)、直觀易懂、方便快捷。

如用多媒體課件講解“車(chē)削加工”一節(jié)，投影的文字比粉筆板書(shū)清晰而快捷：投影的“CA6140型臥式車(chē)床傳動(dòng)系統(tǒng)圖”比傳統(tǒng)的掛圖大而清晰；學(xué)生看完用數(shù)碼相機(jī)拍攝的多種臥式、立式車(chē)床圖片后，到現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)機(jī)床類(lèi)型很快就脫口而出；形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)使較難理解的滑移齒輪變速原理不言而喻；車(chē)削外圓、端面、錐面、螺紋等各種表面的加工錄像使學(xué)生猶如身臨其境。用多媒體課件教學(xué)。形象地揭示了復(fù)雜的機(jī)械制造過(guò)程，有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又難以理解的問(wèn)題，大大增加了教學(xué)信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

2，現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)法

由于學(xué)校的加工設(shè)備有限，且多為傳統(tǒng)設(shè)備，筆者在講解到金屬切削加工時(shí)，便安排一次“參觀”教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)、切削加工方法。除常見(jiàn)傳統(tǒng)機(jī)床外，還包括一些學(xué)校不具備的齒輪加工機(jī)床、龍門(mén)刨床、龍門(mén)銑床，以及一些較先進(jìn)的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、電解加工、激光焊接加工、快速成形加工等加工設(shè)備或技術(shù)。參觀法不僅使學(xué)生比聽(tīng)課多記住一倍以上的內(nèi)容，獲得豐富的感性材料，而且提前感受企業(yè)氛圍，從而加深對(duì)工作環(huán)境的理解，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3，專(zhuān)題討論法

我們必須打破以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法，組織開(kāi)展專(zhuān)題討論課，這種教學(xué)方法，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和互相啟發(fā)。課堂討論的題目可以從兩方面設(shè)計(jì)：一個(gè)方面是能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解決一些基本概念和工藝?yán)碚摲矫娴膬?nèi)容；另一方面的題目是材料和加工方法的選擇與產(chǎn)品質(zhì)量分析的綜合題。教師可先作引導(dǎo)性講授，明確本次討論課要解決的問(wèn)題及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、思考，最后組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行全面的討論，教師可適當(dāng)歸納、總結(jié)。這樣不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，而且可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

4，理實(shí)一體教學(xué)法

所謂一體化教學(xué)就是將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一般理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法及時(shí)感受到機(jī)械制造的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)理論得不到很好的理解，等到實(shí)驗(yàn)時(shí)又要重新講解，費(fèi)時(shí)且效果差。采用一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”。如“車(chē)削加工”課。在實(shí)訓(xùn)室講解車(chē)床的結(jié)構(gòu)、功用、主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)等，邊講解邊演示操作，緊接著讓學(xué)生分組手動(dòng)進(jìn)給車(chē)削平面。為確保效果，教師需精心備課，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

三、注重因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，興趣、愛(ài)好各異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。教師必須深入地了解教學(xué)對(duì)象，摸清他們的基礎(chǔ)、志向、興趣及愛(ài)好等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制訂分類(lèi)指導(dǎo)方案，以利于他們的個(gè)體能力的發(fā)展。尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)較差。對(duì)全面掌握本課程缺乏信心的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。力求使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。為擁有一技之長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。