生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的嘗試

張俊通

[摘要]生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是通過(guò)精講指導(dǎo)，討論自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是拓展課堂傳授內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容；四是因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，整體發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0310161－01

隨著信息社會(huì)的到來(lái)及未來(lái)社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)。新課改也要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就需要靠學(xué)生自己去開(kāi)掘，從廣闊的生活中汲取，從實(shí)踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過(guò)程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)這種興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺(jué)追求時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才會(huì)變?yōu)榭赡?。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法后，能縮短教與學(xué)之間的距離，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在生物學(xué)教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

易讀懂的材料，教師提問(wèn)引路，學(xué)生自學(xué)思考。例如：初中生物第三冊(cè)，《人類(lèi)的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)教材中的反射的類(lèi)型學(xué)生能看懂，我就先提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）按照反射的形成過(guò)程，反射的類(lèi)型可以分為哪兩類(lèi)？（2）非條件反射和條件反射有什么不同？學(xué)生邊看書(shū)邊思考，然后組織他們討論，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能正確回答，第二個(gè)問(wèn)題的回答需要認(rèn)真思考。根據(jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，啟發(fā)后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考弄清楚非條件反射是生來(lái)就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，反射過(guò)程不需要經(jīng)過(guò)大腦皮層，條件反射是生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的，是一種比較高級(jí)的神經(jīng)調(diào)節(jié)方式，反射過(guò)程需要大腦皮層中高級(jí)中樞的參與才能完成。

二、精講指導(dǎo)，討論自學(xué)

難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。例如：初中生物第三冊(cè)《生物的遺傳》，這節(jié)中的遺傳物質(zhì)傳遞時(shí)，我先精講本節(jié)的重點(diǎn)，通過(guò)列舉生物產(chǎn)物的后代總是與親代相似但又有差異的事實(shí)。然后提出：父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢？至于具體的遺傳方式，請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)教材通過(guò)自主學(xué)習(xí)去獲得。學(xué)生閱完教材后，初步懂得人體細(xì)胞內(nèi)染色體有23對(duì)，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸（DNA）。這種DNA分子上有許多決定生物形態(tài)特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要有不同的基因控制的。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：（1）在生殖過(guò)程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來(lái)的子女能卷舌的可能性是百分之幾？不能卷舌的可能性是百分之幾？（2）在生殖過(guò)程中，能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來(lái)的子女能卷舌的可能性是百分之百嗎？（3）在生殖過(guò)程中，父母雙方均不能卷舌生出來(lái)的子女有可能卷舌嗎？根據(jù)要求分析填寫(xiě)下表：（表略）。通過(guò)分析填表，學(xué)生可知：在生殖過(guò)程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均為50%。父母雙方均能卷舌生出能卷舌的子女為75%。父母雙方均不能卷舌生出來(lái)的子女一定不能卷舌。

三、拓展課堂傳授內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。例如：初中生物第三冊(cè)“禁止近親結(jié)婚”?？裳a(bǔ)充：白化病是一種常見(jiàn)的隱性傳染病，在我國(guó)有的地方俗稱(chēng)“羊白頭”患者的皮膚毛發(fā)都因缺乏黑色素而白的異常。先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發(fā)育異常的傳染病，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為“21三體綜合癥”。血友病是一種X染色體連鎖性遺傳病，有父?jìng)髋?，母?jìng)髯拥囊?guī)律?？傊H結(jié)婚所生的子女中，遺傳病的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定禁止近親結(jié)婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之間在法律上不允許結(jié)婚。

四、因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，整體發(fā)展

關(guān)注學(xué)生差異，教師分類(lèi)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。對(duì)接受慢的學(xué)生，通過(guò)教材學(xué)習(xí)要求他們做到以下三點(diǎn)：（1）讀通句子。（2）正確理解每句、每節(jié)的內(nèi)容。（3）多加思考。堅(jiān)持以上三點(diǎn)，才能使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)他們具有自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)接受快的學(xué)生，我采用以下兩種辦法幫助他們提高自學(xué)的能力：（1）對(duì)一些較難理解或重要的關(guān)鍵知識(shí)，總是在自主學(xué)習(xí)教材后，讓他們先回答，如果一時(shí)不能回答正確，則啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)真思考，這對(duì)于接受慢的學(xué)生是啟發(fā)和幫助。（2）向他們推薦課外讀物。這些接受快的學(xué)生在課堂上往往感到“吃不飽”。為了滿(mǎn)足他們的求知欲望，我有意識(shí)地向他們推薦學(xué)校圖書(shū)室一些課外讀物，如《動(dòng)物世界》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。對(duì)于有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)介紹后讓他們自己去看，并布置適量的討論題，讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

通過(guò)幾年來(lái)的摸索，在課堂教學(xué)中，我一直注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，力求在課堂教學(xué)中做到精講、多看、多練相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績(jī)。

剛使用這種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生很不習(xí)慣，感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)一下失去了目標(biāo)，不知如何下手。但我堅(jiān)持搞下去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生漸漸習(xí)慣了，也喜歡這種教學(xué)方法了。安排時(shí)間小組討論學(xué)習(xí)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備了一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能獨(dú)立地完成作業(yè)，改變了那種因看不懂教材不會(huì)做題而抄別人作業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂45分鐘的效率提高了。近幾年來(lái)，我校學(xué)生參加全市教學(xué)質(zhì)量測(cè)試連續(xù)五年及格率、優(yōu)秀率、良好率均在全市前列。

由于學(xué)生具備了一定的閱讀能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到了課前預(yù)習(xí)，因此，改變了過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)地、不經(jīng)自己獨(dú)立思考而聽(tīng)教師講解的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)思考再聽(tīng)教師的重點(diǎn)講解，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。課堂上同學(xué)積極思考，各抒己見(jiàn)，互相探討。這不僅彌補(bǔ)教師的備課缺陷，更開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)主動(dòng)的閱讀課外有關(guān)書(shū)籍，相互探討研究問(wèn)題。

“教是為了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質(zhì)教育和新課改為我們開(kāi)辟了如此廣闊的探求空間，我們就應(yīng)有理由為學(xué)生探索出更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓我在實(shí)踐中品嘗到成功的甘甜，它讓我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中生物課堂教學(xué)起到多么重要的作用。