“模”為起點,“悟”中成長

許明岳

【關(guān)鍵詞】“?！薄拔颉苯虒W(xué)技巧

一、“模課”——在學(xué)習(xí)中起步

參閱李冬梅老師主編的《新目標(biāo)英語課堂教學(xué)設(shè)計與活動案例》Unit 9第一課時教學(xué)設(shè)計之后,我抓住了幾條教學(xué)建議:(1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語言;(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,組織學(xué)生合作交流;(3)組織好游戲教學(xué),活躍課堂氣氛并進一步培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

然后,完全按照書中的教學(xué)過程制作課件,先讓學(xué)生欣賞北京奧運會的會歌,再呈現(xiàn)一張博物館的圖片,通過讓學(xué)生猜三個房間里的明星來完成Section A 1a的活動。

二、“悟課”——在思考中升華

鑒于因過于依賴現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計而丟失自己教學(xué)風(fēng)格的教訓(xùn),我再次認(rèn)真解讀文本、獨自重新鉆研教材。本單元Section A第一課時部分學(xué)習(xí)活動有:

1a: Make a list of international sports stars you know(This activity introduces students to the concept of exceptional people.)其目的是通過觀察與寫的形式喚起學(xué)生對名人的回憶,及對職業(yè)名稱的復(fù)習(xí)。

1b: Listen and write the year the sports star was born under each photo(這一聽對話標(biāo)年月的活動目的是通過聽的方式呈現(xiàn)句型When was he(she) born?He/She was born in…重點理解詞組be born的意思,及運動職業(yè)的名詞ping-pong player;basketball player;tennis player;football player等詞)

1c: Pair work.Practice the conversation about Deng Yaping below. Then make conversations about the other sports stars(口頭練習(xí)target language的表達)。

活動1a——1c通過聽說讀寫的方式呈現(xiàn)并練習(xí)目標(biāo)語言 Who is that?When was he born?

2a: Listen and fill in the“How long”column in the chart。(This activity provides guide listening and writing practice using the target language。)通過聽寫練習(xí),加強對how long句型的理解及掌握,使學(xué)生明白它是表示一段的時間。

2b: Listen again and fill in the“Started”“Stopped”columns in the chart above。

2c: Pairwork.

活動2a—2c通過聽說讀寫方式呈現(xiàn)并練習(xí)目標(biāo)語言How long did Charles Smith hiccup?When did he start hiccupping? When did he stop hiccupping?

Grammar focus是語法的歸納和總結(jié)。

深刻認(rèn)識本單元的中心話題是“When was he born?”主要語言功能項目是談?wù)撟约撼绨莸拿艘约懊说穆殬I(yè)生涯。本堂課的主要目標(biāo)是能用“When were you (was he)born?When/Who/How long questions”等來談?wù)撟约撼绨莸娜恕＿@就要求本堂課所有教學(xué)設(shè)計都要圍繞這一目標(biāo)開展。

針對對該文本的解讀、學(xué)情的分析并結(jié)合自己平時的教學(xué)風(fēng)格,重新進行教學(xué)設(shè)計……

三、一份深刻的感悟——“?！睘槠瘘c,“悟”中成長

所謂“悟課”就是教師在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格,并在自己的教學(xué)技巧逐步完善后,對自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略的再思考,以形成自己的教學(xué)特色的過程。就教師個人備課而言,研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程,其實,就是善于“悟課”的過程。

“悟課”運用之妙,當(dāng)存乎于心耳!“悟”的過程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點相結(jié)合的過程,是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程,就沒有教師個人的教學(xué)風(fēng)格。

實踐證明,凡是受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果好的老師,都有著自己獨特的風(fēng)格,教學(xué)都有著自己的特色。而教師獨特風(fēng)格的形成,需要教師在教學(xué)實踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程去探索,去實現(xiàn)。

“一句話,一輩子;一堂課,一輩子?！边@一次經(jīng)歷足夠我享用一生,“模課”留給我的,不思量,自難忘……