巧妙激趣　樂學(xué)新知

劉遠(yuǎn)和

【摘 要】教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)新知；培養(yǎng)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；適時(shí)進(jìn)行趣味練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 練習(xí) 樂學(xué)新知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，人們一旦對(duì)某一事物發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)、探索真理的精神力量，甚至可以達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。那么，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)階段進(jìn)行激趣。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，采用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、形象吸引、語(yǔ)言描述、質(zhì)疑探究等多種方式，使師生在平等對(duì)話、積極互動(dòng)中共同步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。

例如，教學(xué)聲母m和f時(shí)，先與他們一起編好兒歌：“兩個(gè)門洞mm，小小拐棍ff?！睆淖中紊蟻?lái)認(rèn)識(shí)mf，再設(shè)置情景：送拼音寶寶回家?！癿和f是一對(duì)好朋友。一天，他們倆出去玩迷路了，找不到家了，小朋友們都很有愛心，請(qǐng)我們一起幫助他們，送他們回家好嗎？”教師在黑板上的四線格內(nèi)寫出這兩個(gè)拼音后，便與學(xué)生一道總結(jié)出順口溜：小m住在二樓，大f個(gè)頭如牛。f頭掛在三樓，mf腳下平平。通過(guò)比較總結(jié)，mf在四線格中的位置，學(xué)生便了然于心。這樣師生互動(dòng)，生動(dòng)有趣，學(xué)生就對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再如我在教學(xué)《秋天》時(shí)，利用選事物的游戲?qū)胄抡n。我先出示四幅分別寫著春、夏、秋、冬的空白圖畫，然后出示代表各季節(jié)特征的景物，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。學(xué)生在選景物時(shí)，情緒高漲，這樣就激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。接著，我讓學(xué)生幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。學(xué)生興趣盎然，宛如一個(gè)個(gè)小畫家，這樣就拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊。

二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與

雖說(shuō)好的開始是成功的一半，但是沒有精彩的過(guò)程，就不足以言成功。因此，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課后，就要采取各種手段，如以讀悟情、以說(shuō)激趣、以畫引趣、以演動(dòng)情等，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一節(jié)課中，低年級(jí)孩子能專心聽課的時(shí)間大致能維持15分鐘。因此，教師要充分利用這15分鐘讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，《秋天》中有一段話：“一片一片的黃葉，從樹上落了下來(lái)，小魚游過(guò)去藏在底下，把它當(dāng)做傘。螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文中所表達(dá)的內(nèi)容，特別是體會(huì)小魚藏在傘下、螞蟻爭(zhēng)相賽跑的情趣呢？我讓學(xué)生找出這段話的景物，然后畫成一幅圖。接著又讓學(xué)生朗讀“小魚嬉戲”的景物，并表演出來(lái)。之后，我出示自己畫的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，很多學(xué)生馬上喊：“老師，你畫錯(cuò)了！小魚是該藏在落葉底下的，你沒讓小魚藏起來(lái)?！薄瓦@樣，學(xué)生在畫——讀——演中體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)容易分散注意力，這時(shí)如果能穿插一兩個(gè)“課中操，不僅能調(diào)節(jié)孩子的情緒，又能再度激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如教學(xué)“對(duì)子歌”的復(fù)習(xí)階段時(shí)，可以這樣來(lái)安排教學(xué)。

教師：“剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，下面我們來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲，看哪個(gè)小組最好，最好的老師可有獎(jiǎng)勵(lì)呦！”“獎(jiǎng)勵(lì)什么？”很多學(xué)生迫不及待地問(wèn)?！斑€不是獎(jiǎng)勵(lì)本子、鉛筆！”很多學(xué)生似乎習(xí)以為常了……教師故意賣關(guān)子：“獎(jiǎng)勵(lì)什么暫時(shí)保密，但肯定不是你們猜的那樣，關(guān)鍵是誰(shuí)的表現(xiàn)好。現(xiàn)在我們開始比賽！大家要會(huì)讀這些生字，并且要全隊(duì)闖過(guò)才行。先自己練習(xí)，再幫助同桌試闖第一關(guān)?！睂W(xué)生在我說(shuō)完就情緒高漲地投入練習(xí)。闖關(guān)開始……闖關(guān)后，經(jīng)過(guò)比賽，我同學(xué)們一致認(rèn)為第一組的表現(xiàn)最好?！拔覀兛纯唇o第一組的小朋友什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？”我小心翼翼地揭開牌子，“哇！獎(jiǎng)勵(lì)你們‘模仿蝴蝶飛，恭喜你們！”學(xué)生開始十分驚訝，接著便轉(zhuǎn)為興奮。第一小組自豪地表演蝴蝶飛，其他小朋友羨慕地看著，最后也不由自主地模仿蝴蝶飛了起來(lái)。在飛的時(shí)候，嘴里都情不自禁地朗誦課文：花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅……

三、趣味練習(xí)，牢固掌握

語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。因此，要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然的運(yùn)用中，綜合發(fā)展，全面提高。

例如，我在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：有一天，在茂密的森林里，《狐假虎威》中的狐貍和《狐貍和烏鴉》中的狐貍相遇了，請(qǐng)你想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題既有趣又有創(chuàng)造性，學(xué)生興趣倍增，紛紛發(fā)言?！靶值?，這些天沒見到你，又到哪兒找肉吃了？我真佩服你，能把人家口中的肉都騙到手?！薄按蟾纾@算什么，那只烏鴉呆頭呆腦的，還凈愛聽好話，它上當(dāng)受騙，活該！”“大哥，還是你厲害，居然把一只大老虎哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。瞧你在百獸面前多神氣，真讓人羨慕！”“兄弟，我那也是沒有辦法，急中生智。誰(shuí)知道那只老虎笨的像頭豬似的，真是死腦筋，這么好對(duì)付?！薄按蟾纾隳墙兴嚫呷四懘?。不過(guò)，人類都說(shuō)我們狡猾。這能叫狡猾嗎？這只能說(shuō)明我們聰明?！薄皩?duì)，這叫智慧。現(xiàn)在這個(gè)年代，只有靠智慧才能生存下去。否則，像我們這些人，只有死路一條?！?/p>

正在同學(xué)們踴躍發(fā)言時(shí)，我又一次假想設(shè)疑：正在這時(shí)，那只上當(dāng)受騙的老虎和被騙走肉的烏鴉也正好經(jīng)過(guò)這里，聽到它們的對(duì)話，這時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？它們又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的情緒被推向了高潮，想象力也被發(fā)揮到了極致。這一創(chuàng)造性的“超原型”的閱讀實(shí)踐在假想的氛圍中漸入佳境，融語(yǔ)言表達(dá)，思維訓(xùn)練、人文關(guān)懷于一體，讓學(xué)生立體感受，多重積累，獲得獨(dú)具個(gè)性的情感體驗(yàn)，使單一的教材活了，僵化的思維活了，幽閉的精神活了。

總之，教師面對(duì)教改大潮的沖擊，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新方法，活躍課堂，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣激活課堂，使課堂成為教師創(chuàng)新的天地，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的園地。