創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

潘雄武

【摘 要】在全面推進(jìn)普通高中課程改革的過(guò)程中，普通高中《通用技術(shù)》課程作為一門(mén)全新的課程受到老師們的重視。如何用高效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)新課程的理念？本文筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)《人機(jī)關(guān)系》教學(xué)情景，運(yùn)用實(shí)物資源，以人為本，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性來(lái)探索情景教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 人機(jī)關(guān)系 創(chuàng)意

當(dāng)前，在全面推進(jìn)普通高中課程改革的過(guò)程中，如何圍繞“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的育人目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，是這次課程改革的核心。普通高中《通用技術(shù)》課程作為一門(mén)全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過(guò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師不能按傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易讓學(xué)生失去興趣，達(dá)不到開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的目的。那么，怎樣才能上好一節(jié)有意義的課呢？筆者在沒(méi)有成形的教學(xué)模式和現(xiàn)成的教學(xué)課件情況下，開(kāi)展探索性教學(xué)。為此，把一些較好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)與大家交流，下面以技術(shù)與設(shè)計(jì)（必修一）“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”片段為例，希望大家給予指正與探討。

一、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課教學(xué)是在理解人機(jī)關(guān)系的概念及其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探討在設(shè)計(jì)中如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系為教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)利用大量生活實(shí)物等課程資源，以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為中心，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，努力嘗試新課程的教育理念。此節(jié)課主要運(yùn)用四個(gè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，融入到整堂課的教學(xué)情景中去，通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，以及多媒體的直觀教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)片段

情景一:比較兩個(gè)不同設(shè)計(jì)的床刷子—分析如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系？

準(zhǔn)備兩只不同類型的床刷子，一只床刷子的手柄沒(méi)有任何處理，另一只手柄根據(jù)人手握時(shí)的形狀而制作成“手形”，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分別試用這兩只刷子，根據(jù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

創(chuàng)意說(shuō)明:課堂上通過(guò)學(xué)生親自感受兩者的不同，一方面，回顧上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以問(wèn):“在使用刷子時(shí)有哪些人機(jī)關(guān)系？哪一個(gè)好用，為什么？它又實(shí)現(xiàn)了怎樣的人機(jī)關(guān)系呢？”另一方面，導(dǎo)入新課“一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)如果要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？”教師可以最后小結(jié):“要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系，首先應(yīng)該明確設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到哪些人機(jī)關(guān)系？如這個(gè)情景中涉及到人手與刷柄的關(guān)系；其次，要考慮這些人機(jī)關(guān)系涉及到哪些因素和技術(shù)指標(biāo)？”

情景二:削蘋(píng)果—感受合理的人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該注意處理好普通人群和特殊人群的關(guān)系，充分考慮特殊人群的特點(diǎn)和需要。

準(zhǔn)備兩把削皮刀，一把單面刀，一把雙面刀，讓全班習(xí)慣用右手的同學(xué)舉手，從中選一位同學(xué)上臺(tái)；再找一位習(xí)慣用左手的同學(xué)上臺(tái)。然后，讓習(xí)慣用右手的同學(xué)用單面刀削蘋(píng)果皮，再讓習(xí)慣用左手的同學(xué)同樣用單面刀削蘋(píng)果皮，臺(tái)下同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣用右手的同學(xué)削皮非常自如，而另一位同學(xué)比較吃力。最后，再一次讓兩位同學(xué)分別用雙面刀演示，這次就大不一樣，削起來(lái)都是輕松自如。

創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)“削蘋(píng)果”演示，一方面，使同學(xué)們明確在合理的設(shè)計(jì)中，不僅考慮到普通人群（一般情況下，人們都是習(xí)慣用右手，所以這里習(xí)慣用右手的同學(xué)代表普通人群，而習(xí)慣用左手的同學(xué)代表特殊人群）對(duì)設(shè)計(jì)的合理性需求，還要慮到特殊人群對(duì)設(shè)計(jì)的合理性需求。另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊人群也是社會(huì)的重要組成部分，從而樹(shù)立起“以人為本，關(guān)愛(ài)特殊人群”的道德觀。

情景三:做游戲—體驗(yàn)考慮靜態(tài)人和動(dòng)態(tài)人的因子在設(shè)計(jì)中的重要性。

教師在介紹完靜態(tài)尺寸和動(dòng)態(tài)尺寸的概念后，讓第二排的同學(xué)將桌子向前挪動(dòng)一下，直到第一排的同學(xué)剛好能坐直為止。這時(shí)，要第一排的同學(xué)取出自己的書(shū)包放到桌子上。

創(chuàng)意說(shuō)明:通過(guò)做游戲，同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲饺藱C(jī)關(guān)系的體驗(yàn)當(dāng)中。在做游戲中，感受到設(shè)計(jì)時(shí)只考慮靜態(tài)尺寸，而不考慮動(dòng)態(tài)尺寸，會(huì)帶來(lái)使用產(chǎn)品的諸多不便，相信這比常規(guī)的說(shuō)教印象更深刻。

三、教學(xué)反思

《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》一節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重從新課程教育理念的角度進(jìn)行思考，始終堅(jiān)持以“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的課改原則，依據(jù)高中年級(jí)學(xué)生對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的探求心理特點(diǎn)，利用多種直觀生活用品創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生對(duì)技術(shù)事物的好奇好問(wèn)心里特征，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到拓展。同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)日用產(chǎn)品其設(shè)計(jì)敏銳觀察的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)做游戲的情景設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生人際交往的能力及團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)的精神。本節(jié)課運(yùn)用日常生活用品作為教具教學(xué)，直觀性強(qiáng)，能更加形象的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系所要處理好哪些方面，并且在課堂上讓學(xué)生親身去體會(huì)，從實(shí)踐中感受技術(shù)的重要性，以及利用技術(shù)的利弊。但不足之處在于，教學(xué)中理論知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單化， 沒(méi)有上升到一定的高度， 學(xué)習(xí)只拘限于生活中的案例， 而并未掌握較高的理論水平。

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