高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)問題研究

摘要：實踐教學(xué)基地建設(shè)是當(dāng)前高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯職業(yè)教育特色，提高教學(xué)質(zhì)量的一項重點工作。文章根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點，分析了該專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)現(xiàn)狀，提出了該專業(yè)基地建設(shè)的基本思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)基地；建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》對實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)做了規(guī)定，指出加強實踐教學(xué)是為了“提高受教育者的職業(yè)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)”。由此可見，實踐教學(xué)是培養(yǎng)“高技能人才”的重要途徑，是高職教育的主體。從某種意義上講，理論教學(xué)要與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，要配合和服務(wù)實踐教學(xué)，這已逐步得到大家的認(rèn)可。不少學(xué)校在教學(xué)安排上，實踐課占課程的一半以上。但是，實踐教學(xué)受師資、場地、設(shè)備、產(chǎn)學(xué)合作等諸多因素的影響，大量的實訓(xùn)、實習(xí)項目得不到落實或落實不到位，給教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)重影響。實踐教學(xué)基地建設(shè)是影響高職實踐教學(xué)的一個基礎(chǔ)性因素。高職院校的實踐教學(xué)基地建設(shè)起步普遍較晚，如何使有限的建設(shè)資金得到高效利用，建設(shè)好實訓(xùn)基地，是擺在各高職學(xué)院面前的一個大問題。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是土建大類中開辦學(xué)校最多、辦學(xué)規(guī)模最大的專業(yè)，也是建設(shè)部、教育部實施建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的四個專業(yè)之一。近年來，我們對該專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)開展了大量研究和實踐，并在我院建設(shè)中央財政支持的建筑技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地項目中積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的幾個關(guān)鍵問題

認(rèn)識問題現(xiàn)階段，忽視實踐教學(xué)條件建設(shè)的情況相當(dāng)普遍，地方政府及學(xué)院本身以為有地有房就可以辦高職，不愿投資建設(shè)實踐教學(xué)基地。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)較為薄弱：一是其課程體系大多未從本質(zhì)上擺脫傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式；二是教師主要來源于高等院校畢業(yè)生，不少教師專業(yè)實踐經(jīng)歷不多，經(jīng)驗少，受傳統(tǒng)高等教育方式和教學(xué)理念的影響，他們大多喜歡在教室里上課，固定教一門或幾門課程。實踐教學(xué)所需的專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力更是這些教師的軟肋，真正的“雙師型”教師不多，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的缺乏，也制約著實踐基地建設(shè)及實踐教學(xué)的展開；三是對實踐教學(xué)在理解上存在較大偏差，他們僅僅把高職專業(yè)實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽視了實踐教學(xué)在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，簡單地認(rèn)為基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中的幾個主要工種的實訓(xùn)需要就可以了。

建設(shè)經(jīng)費投入不足實踐教學(xué)設(shè)施投入不足是影響建筑工程技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)的大問題。該專業(yè)涉及職業(yè)崗位多，實訓(xùn)需要的設(shè)備多，工場占地面積也較大，需要的投資較多。而開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職院校大多是由中專升格或合并組建而成的，辦學(xué)基礎(chǔ)相對較差，擴容購地建房花了不少費用，拿不出足夠的資金添置和更新教學(xué)設(shè)施，實踐教學(xué)基地建設(shè)普通跟不上學(xué)校發(fā)展需要。地方財政也不足以支撐實踐教學(xué)的正常發(fā)展，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性和超前性較差。

基地建設(shè)方向不明有些高職院校的校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)方向不明，尚未解決“為什么建?”、“如何建?”、“建后有何用?”等問題，不少高職院校的基地仍停留在中職教育水平上，缺乏技術(shù)含量，只能滿足單一工種訓(xùn)練，自身造血功能差，無法滿足教、學(xué)、做一體化，任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向等教學(xué)模式的新要求。有些院校往往得到資金后匆忙構(gòu)想配置方案，臨時拼湊設(shè)備采購清單，甚至完全仿照別的學(xué)校，不考慮自身特點及本區(qū)域條件，把資金用完了事，造成建設(shè)資金不能很好地發(fā)揮作用。

校企合作缺少內(nèi)涵，企業(yè)參與校外實習(xí)基地建設(shè)積極性不高我國當(dāng)前的國情是，建筑企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)合不夠緊密，缺乏長遠而穩(wěn)定的合作機制。校外實習(xí)基地建設(shè)處于一頭熱、一頭冷的狀態(tài)。從學(xué)校角度來說，有些高職院校建筑工程類專業(yè)仍處于關(guān)門辦學(xué)的狀態(tài)，缺乏與當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的密切聯(lián)系與合作，實習(xí)、實訓(xùn)的問題多是通過任課教師個人關(guān)系找各工地自行解決，故存在找實習(xí)單位難、學(xué)生可參與動手的環(huán)節(jié)受限制和難以得到現(xiàn)場技術(shù)人員充分指導(dǎo)等問題。從建筑企業(yè)角度來說，一是指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)并非企業(yè)義務(wù)，企業(yè)出于經(jīng)濟效益，不愿抽出技術(shù)人員對實訓(xùn)學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)；二是學(xué)生進場勢必對生產(chǎn)管理帶來一定影響，再加上從安全方面考慮，萬一出現(xiàn)疏漏，企業(yè)要負(fù)一定責(zé)任；三是學(xué)生實習(xí)時，其專業(yè)實踐能力尚未達到頂崗的程度，在零星的實習(xí)當(dāng)中不能幫助企業(yè)解決實際工程問題，短期內(nèi)難以帶來明顯的經(jīng)濟效益。因而，學(xué)校與企業(yè)間既缺少感情基礎(chǔ)，又缺少共同利益紐帶，僅靠任課教師個人關(guān)系來建設(shè)校外實習(xí)基地，既有很大的局限性，也缺乏穩(wěn)定性。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的基本思路

要依據(jù)職業(yè)崗位及專業(yè)能力要求來構(gòu)建實踐教學(xué)體系的形成是職業(yè)院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的出發(fā)點。首先要弄清基地用于哪些實訓(xùn)項目，要徹底打破原來的學(xué)科體系，在對本專業(yè)人才需求進行充分市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，要與大學(xué)本科教育、中職教育區(qū)分開來，根據(jù)該層次畢業(yè)生的職業(yè)崗位剖析專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，為達到各項專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)來確定實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)項目，明確實訓(xùn)要求，繼而形成實踐教學(xué)基地建設(shè)思路。這樣，實踐教學(xué)基地建設(shè)才有針對性，才有實用性。

為校內(nèi)實訓(xùn)構(gòu)建具有本專業(yè)特色的職業(yè)環(huán)境建筑工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生同樣要面對市場需求和就業(yè)的挑戰(zhàn)，理想的目標(biāo)是畢業(yè)即能頂崗。這就要求畢業(yè)學(xué)生有較強的實用技術(shù)和實際經(jīng)驗，如崗位操作技能熟練、方法技能運用合理、工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。唯有讓學(xué)生在校期間盡可能在職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐，才能達到這些要求。但建筑工程產(chǎn)品施工周期長、工序多、過程不可重復(fù)，要對所有訓(xùn)練項目提供真實的工作環(huán)境非常困難，成本也高，不符合我國的國情。構(gòu)建實訓(xùn)基地應(yīng)面對現(xiàn)實，區(qū)別對待。因此，我們建議：

1.對分項工程中單一的實訓(xùn)項目，諸如主要工種操作、材料檢測、施工用電、工程計價、建筑測量、計算機應(yīng)用、資料管理等，應(yīng)在校內(nèi)建立數(shù)量足夠、與實際場景盡可能一致的實訓(xùn)工位，并全方位開發(fā)，反復(fù)訓(xùn)練核心技術(shù)，使學(xué)生達到熟練程度，并兼顧職業(yè)資格培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)及農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)乃至建筑行業(yè)培訓(xùn)的需要。

2.構(gòu)建多工種交織互為支撐的綜合訓(xùn)練項目。如砌體結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)、建筑工程安全管理實訓(xùn)、混凝土結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)等，在校內(nèi)(有條件時可在校外)建立實訓(xùn)基地，安排適量的時間分組集中訓(xùn)練，模擬現(xiàn)場場景，包括學(xué)生和指導(dǎo)教師的著裝也要與施工現(xiàn)場一致。要為教師采用行動導(dǎo)向、情境教學(xué)、講練合一的教學(xué)方式創(chuàng)造條件，使學(xué)生有相應(yīng)的經(jīng)歷和感受。我們認(rèn)為，構(gòu)建一定數(shù)量的綜合實訓(xùn)項目是該專業(yè)高職教育與中職教育的區(qū)別之一。

3.對耗材多、危險性大、技術(shù)要求高、不可重復(fù)的項目，如預(yù)應(yīng)力混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)加工與安裝等，建立模擬操作演練室，應(yīng)用圖、文、聲、像資料進行直觀式教學(xué)。

4.要形成學(xué)校、企業(yè)兩個實施體系。發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，尤其是德國的“雙元制”經(jīng)驗，給我們帶來一些啟示：學(xué)校既負(fù)責(zé)理論教學(xué)又進行部分實踐教學(xué)，同時可在企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地，根據(jù)實際情況安排一些綜合性實習(xí)及頂崗實習(xí)。任何試圖通過加強校內(nèi)實訓(xùn)基地取代校外實習(xí)基地的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)訓(xùn)練無法使學(xué)生獲得在真實施工現(xiàn)場所能獲得的心理感受、責(zé)任意識、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，即使是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量和周期的綜合實習(xí)項目，也無法代替崗位實習(xí)；二是校內(nèi)實訓(xùn)往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓(xùn)練，不僅給學(xué)校造成很大的經(jīng)濟壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實訓(xùn)廢棄物的處理也是一大難題。只有校企合作，充分利用企業(yè)工程項目以及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理人才等資源，才能形成人才培養(yǎng)共同體，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接。現(xiàn)階段，盡管校外實習(xí)基地建設(shè)存在諸多困難，但我們必須面對現(xiàn)實，不等不靠，積極探尋互利雙贏的合作模式，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

要作好基地建設(shè)的總體規(guī)劃(1)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地量大面廣，設(shè)備設(shè)施多，建設(shè)規(guī)模和資金投入不可能一次到位。這就要求學(xué)校做好校內(nèi)基地建設(shè)的規(guī)劃。在建設(shè)規(guī)劃上要分基本項目和擴展項目兩個層次?；卷椖堪殬I(yè)崗位所需要的核心能力、基本技能的訓(xùn)練，要優(yōu)先安排；擴展項目包括形成產(chǎn)學(xué)研一體的實訓(xùn)模式、創(chuàng)新研究實訓(xùn)模式、具有技術(shù)服務(wù)功能的項目，這些是為實習(xí)基地提供造血功能的項目，要根據(jù)學(xué)校的實情進行動態(tài)建設(shè)，逐年分批落實。(2)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地在布局上可以按建筑工程生產(chǎn)流程，也可以按各技術(shù)模塊。由于建筑工程項目的特殊性，綜合實訓(xùn)及加工項目的基地建筑物宜采用大跨度的結(jié)構(gòu)形式，形成空曠連續(xù)的操作空間，便于環(huán)境的模擬與仿真。此外，設(shè)備的放置、間距等要符合建筑行業(yè)規(guī)范并滿足消防、操作安全等方面的要求，還要考慮講練合一的需要，提供現(xiàn)場講課所需的設(shè)施和場地，要充分考慮實訓(xùn)室的發(fā)展及為擴展項目的落實預(yù)留空間。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)是土建大類各專業(yè)中涉及職業(yè)崗位多、實訓(xùn)項目多、基地建筑量大的專業(yè)，校內(nèi)實踐教學(xué)基地中的某些實訓(xùn)項目要與土建專業(yè)大類的其他專業(yè)，如裝飾工程技術(shù)、建筑工程管理、道路與橋梁等專業(yè)的基地建設(shè)聯(lián)系起來，協(xié)同建設(shè)，避免重復(fù)投資，以實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率，減少運行管理成本。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)是各職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯職業(yè)教育本色，提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，是一項系統(tǒng)工程。各地區(qū)、各院校的條件不同，基礎(chǔ)有異，不可能用一種固定的建設(shè)模式去規(guī)范。因此，各高職院校必須要認(rèn)真研究，相互學(xué)習(xí)，吸取已有建設(shè)經(jīng)驗，避免走彎路。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各自的具體情況，因地制宜地搞好實踐教學(xué)基地建設(shè)，并辦出自己的特色。

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作者簡介：

陳安生(1963—)，男，湖南祁東人，湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育、建筑工程技術(shù)。

(本文責(zé)任編輯：謝良才)