高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

王希旗

摘要：高職院校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)及會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。本文對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，采取什么樣的措施加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

會計(jì)專業(yè)是我國普通高等教育的主要專業(yè)之一。多年來，開設(shè)本專業(yè)的普通高校在探索專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)方面做了大量工作，并在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的更新、師資隊(duì)伍建設(shè)和社會實(shí)踐等方面積極探索，推動了本專業(yè)的發(fā)展。隨著會計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，要適應(yīng)社會對會計(jì)人才“量大質(zhì)高”的要求，就要不斷創(chuàng)新，尤其要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

高職教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。這種定位決定了高職院校要強(qiáng)化高職教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。育人模式要突出實(shí)用性，淡化學(xué)科性；要貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能崗位的職業(yè)需要，而不是盲目向?qū)W科型高等教育模式趨近。

高職會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須是符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并為社會所接納的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握從事會計(jì)工作必備的基本理論和基本知識，具有從事會計(jì)實(shí)際工作的基本技能、擁有較高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)中不可或缺的重要因素。

人事部有關(guān)部門預(yù)測，今后數(shù)年內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)及金融財(cái)務(wù)人才將在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要位置并發(fā)揮驚人作用。目前，對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，特別是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)市場相當(dāng)廣闊，新的人才競爭格局必然帶來整個社會人才素質(zhì)的大幅提高，促使我們必須重視和加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量。

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)建

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員勝任未來職業(yè)活動或順利完成特定職業(yè)活動所應(yīng)具備的專業(yè)知識和特定能力的總和，是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵性因素，高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括以下內(nèi)容：(1)會計(jì)職業(yè)意識。會計(jì)職業(yè)意識是指對從事本專業(yè)職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感等心理成分的綜合。包括對從事會計(jì)職業(yè)活動的正確認(rèn)識和評價，對會計(jì)職業(yè)中不同崗位、工作的正確認(rèn)識和評價，對會計(jì)職業(yè)具有的熱情以及較強(qiáng)的競爭意識等。(2)會計(jì)職業(yè)道德。職業(yè)道德是思想與實(shí)踐的結(jié)合，會計(jì)職業(yè)道德是一般社會道德在其職業(yè)生活中的特殊要求，同時帶有明顯的行業(yè)特征，主要包括：正直、誠實(shí)、守信的品質(zhì)，強(qiáng)烈的會計(jì)事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神等。(3)會計(jì)職業(yè)心理。會計(jì)職業(yè)心理是指從事會計(jì)職業(yè)所必需的心理狀態(tài)及特征。包括正確的自我認(rèn)知、會計(jì)工作必備的自信心，持之以恒的精神，積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)，勇于承擔(dān)風(fēng)險，面對失敗與工作壓力的非常承受能力。(4)會計(jì)職業(yè)能力。會計(jì)人員的專業(yè)技能素質(zhì)包括專業(yè)知識和相關(guān)知識。專業(yè)知識是會計(jì)人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的從業(yè)知識，主要包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會計(jì)和會計(jì)電算化等。會計(jì)人員除了具有會計(jì)專業(yè)知識以外，還必須具備與會計(jì)工作有密切關(guān)系的財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識。此外，還應(yīng)有基本的計(jì)算機(jī)、外語應(yīng)用能力、社交能力和文字表達(dá)等綜合職業(yè)能力。(5)會計(jì)職業(yè)習(xí)慣。文明的言談舉止、得體的著裝，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，細(xì)致的觀察習(xí)慣、縝密的思考習(xí)慣等，都是從事會計(jì)工作需要的良好職業(yè)習(xí)慣。

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

通過課程的設(shè)置與建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育高職院校會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)上，首先應(yīng)從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，在理論課程設(shè)置上打破以學(xué)科為本位的教學(xué)體系，建立以職業(yè)能力為核心的、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位的課程體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評價體系。在對會計(jì)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的課程體系，應(yīng)是高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的原則。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的課程整合及課程建設(shè)。會計(jì)專業(yè)課程整合的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)要素調(diào)整的過程中應(yīng)以對會計(jì)人才的動態(tài)需求為導(dǎo)向，淡化原有的課程界限，對一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的課程進(jìn)行有機(jī)融合，對課程內(nèi)容中重疊的部分裁減重組，形成一組新課程。如將《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》三者整合為《財(cái)務(wù)成本會計(jì)》等。會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)包括精品課程的建設(shè)及校本課程的建設(shè)。對本專業(yè)的主干課程，如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》等進(jìn)行重點(diǎn)課程建設(shè)。課程建設(shè)中，以職業(yè)能力模塊為出發(fā)點(diǎn)整合課程內(nèi)容，進(jìn)行教材、試題庫、案例庫的建設(shè)，以此促進(jìn)其他課程的改革。根據(jù)會計(jì)的職業(yè)技能要求，將相關(guān)課程整合后形成校本課程也是有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施之一。例如，針對會計(jì)專業(yè)基本職業(yè)能力的要求，建設(shè)《基本技能》的校本課程，將會計(jì)書法、點(diǎn)鈔、小鍵盤等相關(guān)知識的理論與實(shí)踐融合為一門課程，通過這類校本課程的建設(shè)可彌補(bǔ)現(xiàn)有課程所涵蓋的知識、技能的不足，充分滿足對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。同時，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以各職業(yè)素質(zhì)能力模塊要求為核心，配合理論課程，開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)周、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐課程。

通過“三個結(jié)合”實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)(1)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的結(jié)合。理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，為實(shí)踐教學(xué)提供支撐；實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)就業(yè)崗位(群)的能力要求出發(fā)，分解為各項(xiàng)技術(shù)技能模塊，在安排上，做到邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；素質(zhì)教育中如第二課堂、任意選修課等，納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。以三者的結(jié)合為指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)合格的會計(jì)職業(yè)人。(2)課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。課內(nèi)與課外結(jié)合是將課堂教學(xué)延伸到課外，注意開發(fā)教育過程中的有用資源。課外資源豐富多彩，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，特別是在學(xué)生走出校門之前，在教學(xué)過程中，包括專業(yè)課程的課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注崗位職業(yè)要求，明確在將來所從事的崗位工作中，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，什么該提倡，什么不該提倡，如何把握原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外的結(jié)合是利用假期組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，做到與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并通過考核給予學(xué)分；校內(nèi)與校外結(jié)合是指充分利用社會資源，把專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排在企業(yè)或模擬工廠完成，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育。同時，實(shí)施校內(nèi)外課程互認(rèn)的學(xué)分頂替制度，承認(rèn)學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)習(xí)、學(xué)生自學(xué)考試和學(xué)科或技能競賽成績(成果)，替換教學(xué)計(jì)劃中部分課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。三個內(nèi)外結(jié)合，要求在教與學(xué)的內(nèi)容、方式、途徑、場所、學(xué)習(xí)評價和教學(xué)指導(dǎo)等方面充分拓展，以滿足技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。(3)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的結(jié)合。即在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時必須取得有關(guān)職業(yè)資格證書，如會計(jì)從業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級證書、珠算等級證書等；選取的如英語三級或英語B級或英語A級證書等，在確定教學(xué)內(nèi)容和課程體系時，將相關(guān)證書的考試課程納入教學(xué)計(jì)劃中，把社會職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程目標(biāo)中，實(shí)行與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核制度。這種結(jié)合可以推動理論和實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)向以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)的“零距離”。

通過第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情第二課堂是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面培養(yǎng)的重要場所。通過第二課堂的開展，可以構(gòu)建以學(xué)生為本，多渠道、多層次、全方位的成才環(huán)境，為培養(yǎng)符合時代要求的學(xué)生提供與第一課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺。其內(nèi)容可包括以下幾項(xiàng)：(1)成立專業(yè)協(xié)會。針對專業(yè)特點(diǎn)，成立以學(xué)生為主體的專業(yè)協(xié)會，制定協(xié)會章程，規(guī)范與專業(yè)有關(guān)的能提高專業(yè)素質(zhì)的協(xié)會活動內(nèi)容，廣泛接納專業(yè)學(xué)生參與協(xié)會的相關(guān)活動。(2)開展技能運(yùn)動會或技能競賽。將會計(jì)單項(xiàng)或綜合技能以技能運(yùn)動會或技能競賽的形式在學(xué)生中實(shí)施，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生中營造“學(xué)技能、重應(yīng)用”的氛圍，鍛煉、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。(3)“請進(jìn)來”與“走出去”結(jié)合。聘請企業(yè)的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員舉辦各類講座，與企業(yè)會計(jì)人員座談，以此增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)活動及崗位的認(rèn)識，建立和加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)意識；利用寒暑假，積極組織科技下鄉(xiāng)活動、專業(yè)調(diào)查和社會調(diào)查活動。通過提高教師的素質(zhì)為提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供保障建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、善于調(diào)動學(xué)生各方面積極性的高水平教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施之一。目前，高職院校擔(dān)任會計(jì)教學(xué)一線任務(wù)的大多是青年教師，他們都具有良好的文化素質(zhì)，較好地掌握了會計(jì)基本理論和基本方法，但他們基本上是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，既缺乏會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而要真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)質(zhì)量，教師除應(yīng)具備精深的專業(yè)知識、為人師表、愛崗敬業(yè)、做好表率外，首先應(yīng)具備一定的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的會計(jì)職業(yè)素質(zhì)。教師只有具備了這樣的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)才能在教學(xué)中有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)，在生活中用自身的良好職業(yè)習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一方面可以讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)人企業(yè)會計(jì)部門進(jìn)行掛職鍛煉，使教師通過現(xiàn)場實(shí)際工作的鍛煉和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了職業(yè)能力，又養(yǎng)成了職業(yè)習(xí)慣，可彌補(bǔ)這部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷；另一方面，鼓勵教師在教學(xué)之余到企業(yè)兼職，通過擔(dān)任會計(jì)顧問、進(jìn)行咨詢和參與培訓(xùn)等工作，提升自身的實(shí)踐能力。此外，也可聘請企業(yè)專家作為兼職教師，以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。

通過職業(yè)道德教育，在提高學(xué)生道德修養(yǎng)的同時塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)抓好職業(yè)道德教育工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是提高大學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。高等職業(yè)教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，必須把職業(yè)道德教育放在基礎(chǔ)地位。高職會計(jì)專業(yè)為社會培養(yǎng)的不僅是具有高技能的人才，還應(yīng)是具有一定人文素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中要重視對職業(yè)道德教育的引導(dǎo)，要把握大學(xué)生思想品質(zhì)形成的規(guī)律以及社會和行業(yè)發(fā)展的要求，根據(jù)職業(yè)道德教育的基本目標(biāo)，切實(shí)提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。積極開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，培植職業(yè)道德教育的切入點(diǎn)，打造職業(yè)道德教育特色活動，使職業(yè)道德教育工作形成有特色、有品牌的格局，保證素質(zhì)教育的實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。