在政治課教學(xué)中滲透人文精神教育

張　瑛

人文教育是培養(yǎng)人們與特定社會(huì)時(shí)代相適應(yīng)的思想道德、價(jià)值觀念、心理情感、言行品格等精神特征的教育。人文教育強(qiáng)調(diào)以人為本，其目標(biāo)是培養(yǎng)人們鮮明的個(gè)性意識(shí)，積極的人生態(tài)度，寬廣的理想境界，豐富的知識(shí)內(nèi)涵，莊嚴(yán)的道德感、使命感和社會(huì)責(zé)任感。高中思想政治課作為一門(mén)人文學(xué)科，是學(xué)校實(shí)施人文教育的重要載體。政治課教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等多方面入手，不斷探索創(chuàng)新，有效發(fā)揮其在人文教育中的特有功效。筆者認(rèn)為，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

一、在課堂教學(xué)中滲透新課程教學(xué)理念，

發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的人文教育功效

政治課雖然體現(xiàn)較強(qiáng)的政策性和意識(shí)形態(tài)屬性，但教學(xué)過(guò)程中的方法方式有著潛在的行為影響。所以，教師必須在課堂教學(xué)中滲透新課程教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用辯論、討論、演講等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、平等的意識(shí)和創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成求同存異的思維習(xí)慣和尊已重人的人際風(fēng)格，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)人文精神教育。

二、認(rèn)真鉆研教材，尋找人文教育的切入點(diǎn)

授課時(shí)，教師要把知識(shí)納入深刻的人文背景中，力求做到課本知識(shí)和人文精神的有機(jī)融合。如在講解“市場(chǎng)交易

的原則”時(shí)，要講明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然規(guī)范人們的經(jīng)濟(jì)行為的本質(zhì)原因，在市場(chǎng)交易中要遵循的基本原則，即自愿、平等、公平和誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)明其內(nèi)涵及相互關(guān)系，進(jìn)而分析這些原則所表達(dá)的人性需求，將其深化到精神層面并擴(kuò)展到更廣的應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)列舉一些商界知名人士在做大做強(qiáng)企業(yè)中嚴(yán)守“誠(chéng)信”來(lái)贏得消費(fèi)者青睞的故事，將社會(huì)實(shí)例與教材分析結(jié)合，就能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程超出純知識(shí)的學(xué)習(xí)，上升到人文教育的層面。

三、細(xì)致研究教材，尋找與人文教育的交叉點(diǎn)

例如，在教授經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，可挖掘出下面的教育交叉點(diǎn)：一是貨幣本身沒(méi)有意志和情感，它可以服務(wù)于好人，也可以效勞于壞人；二是要正確對(duì)待貨幣，君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度；三是培養(yǎng)科學(xué)利用價(jià)值規(guī)律適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力和品質(zhì)；四是樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；五是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要學(xué)法、懂法、守法、用法；六是經(jīng)營(yíng)者要全面提高素質(zhì)，遵守市場(chǎng)交易原則，誠(chéng)實(shí)守信。政治教師要細(xì)致研究教材，尋找其與人文教育的交叉點(diǎn)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、及時(shí)傳遞時(shí)事政治，點(diǎn)擊熱門(mén)話(huà)題

上好時(shí)政課，能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心人類(lèi)世界，培養(yǎng)學(xué)生高雅的精神境界。通過(guò)對(duì)一些典型時(shí)政的介紹和評(píng)說(shuō)，提供一些社會(huì)新聞讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，形成正確的價(jià)值取向。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)人文教育的直接途徑

黨的十四屆六中全會(huì)指出，“要積極組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)，振興中華的責(zé)任感”。為此，教師可開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐活動(dòng)，如布置小論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)獲取真實(shí)豐富的材料，在調(diào)查研究中達(dá)到人文教育的效果。

總之，人文教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，只有教師不斷努力探索，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透人文教育，才能使教育的發(fā)展與時(shí)代要求和社會(huì)需求相適應(yīng)。

作者單位 青海省互助縣第五中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）