淺談《基本要求》指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

孫麗娟

[摘要] 《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件,明確提出了“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想,英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文對(duì)《基本要求》指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)進(jìn)行了探討,并提出了自己的聽說(shuō)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 高職高專 英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué) 問題 啟示 教學(xué)策略

英語(yǔ)是高等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程,其任務(wù)是向?qū)W生傳授必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能力。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的需要,英語(yǔ)的聽說(shuō)能力的提高變得越來(lái)越重要,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)學(xué)校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出:“高職高專教育的英語(yǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性?！睘榱颂岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力,教師不但要從理論上探討,而且要研究具體的教學(xué)方法,要明白聽說(shuō)課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽什么具體材料、學(xué)生有哪些一貫性難點(diǎn)、教師應(yīng)該從哪些方面幫助學(xué)生解決難題。本文就以上幾個(gè)方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高職高專英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中普遍存在的問題

1.由于近幾年來(lái)大學(xué)擴(kuò)大招生,英語(yǔ)教學(xué)大班化,英語(yǔ)教師及相關(guān)教學(xué)資源配備嚴(yán)重不足,加之課時(shí)的限制,聽說(shuō)課很難完全融入到英語(yǔ)教學(xué)之中,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中得不到大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”,70%以上的學(xué)生雖然應(yīng)試能力較強(qiáng),但卻聽不懂、開不了口。

2.高職高專院校的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和使用語(yǔ)言的背景知識(shí)都比較薄弱,這在很大程度上影響了他們?cè)诼犝f(shuō)過程中運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言背景知識(shí)的能力。即使有的學(xué)生鼓足了勇氣開了口,也是錯(cuò)誤百出。在反復(fù)的失敗中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之熄滅,從此對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)失去了信心。

3.心理因素對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的影響

造成學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)障礙的原因很多,但主要是各種心理障礙。學(xué)生在聽力過程中,由于生詞過多、聽力材料語(yǔ)速過快、提問過于頻繁等原因,無(wú)法控制輸入內(nèi)容的難度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,造成聽力理解困難,又因?yàn)槁牪欢?、自卑、性格?nèi)向,無(wú)法和不愿對(duì)別人說(shuō)英語(yǔ)。聽力的滯后必將影響到口語(yǔ)的提高。

二、《英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職高專英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的啟示

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件,明確提出了“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想,英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?！痘疽蟆肪哂懈呗毟邔＝逃厣⒊浞煮w現(xiàn)了大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念,對(duì)我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)基本建設(shè)和改革起到了決定性的作用。《基本要求》以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際理論和實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法和交際型、交互型等教學(xué)途徑,充分發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

三、在《基本要求》指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略

1.合理理解聽和說(shuō)的關(guān)系

“口頭交流過程包含兩個(gè)方面:創(chuàng)造技能(Productive Skills)和領(lǐng)會(huì)技能(Receptive Skills,即說(shuō)話表達(dá)能力和聽力理解能力。聽是說(shuō)的基礎(chǔ),反過來(lái)說(shuō)又能促進(jìn)聽力”。聽是語(yǔ)言的吸收,而吸收的最終目的是為了表達(dá)。通過聽人們可以理解段落、整篇課文的意義及內(nèi)容,通過聽可以運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為中心,教學(xué)過程中師生要交流,學(xué)生與學(xué)生之間要交流,就是使學(xué)生不單得到信息輸入而且能調(diào)出已存的信息,說(shuō)能最終體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。

2.弄明白學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽什么具體材料

“經(jīng)過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不希望老師在課堂上聽那些教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備的大學(xué)講授課(well-prepared University lectures),而是在師生關(guān)系比較親密的小組討論中教師隨便的談話?！笔聦?shí)證明,這一觀點(diǎn)非常正確。本人多次向所教班級(jí)的學(xué)生詢問:上課希望老師怎么做才能對(duì)你們有所幫助?你們希望聽到什么題材的內(nèi)容?學(xué)生們都會(huì)回答:我們感興趣的、對(duì)今后工作生活有用的材料。針對(duì)這一情況,我們?cè)诮虒W(xué)中除了讓學(xué)生聽課文錄音和聽力材料外,還要求學(xué)生盡可能地聽未經(jīng)刪改的原材料,如《新概念英語(yǔ)》、《新英語(yǔ)900句》、《走遍美國(guó)》、《希望英語(yǔ)》電視講座、專家訪談(用英語(yǔ)進(jìn)行的談話)等聽力材料。

3.如何幫助學(xué)生解決聽說(shuō)中的難點(diǎn)

(1)幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、讀音規(guī)則

從語(yǔ)音教學(xué)入手,讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。高職高專的學(xué)生以前學(xué)過幾年英語(yǔ),也有了一些基本的語(yǔ)音知識(shí),但不少地方由于教師自身專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法等原因,不能讓學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、流暢自如。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)做起,了解48個(gè)音素的正確發(fā)音要領(lǐng),通過跟讀模仿、互相糾錯(cuò)等形式,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),包括連讀、略讀,語(yǔ)調(diào)的輕重起伏,甚至面部表情和體態(tài)動(dòng)作等,都要做到精準(zhǔn)到位,培養(yǎng)地道的、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(2)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,弄清句法結(jié)構(gòu),提高聽力理解能力

詞匯是語(yǔ)言的基本要素,讓學(xué)生掌握一定量的詞匯,就為學(xué)生的聽說(shuō)能力積累一定的素材。一篇聽力材料中有30%的詞不認(rèn)識(shí),就很難理解聽力的內(nèi)容了,衡量學(xué)生聽力水平的高低,主要取決于掌握詞匯量的多少。此外,學(xué)生還要牢固地掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí),以免在聽力過程中造成誤解。英語(yǔ)聽力技能的提高不是孤立進(jìn)行的,一定要同時(shí)結(jié)合有效地說(shuō)、讀、寫的技能訓(xùn)練才能收到較好的效果。

(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解

“聽的過程并不是想象中只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言的刺激的過程,相反他是主動(dòng)加工的過程?！痹絹?lái)越多的人已經(jīng)接受了這一觀點(diǎn)。學(xué)生在聽的過程中會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和預(yù)測(cè)。我們可以通過激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)從而充分發(fā)揮學(xué)生聽力的主動(dòng)性。在聽的過程中,如果對(duì)背景知識(shí)不了解,學(xué)生就很難把握聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié),有些在特定環(huán)境下的語(yǔ)句會(huì)一下子錯(cuò)過。英語(yǔ)中每個(gè)場(chǎng)景都會(huì)有常用的句型和短句,如果學(xué)生熟練地掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些習(xí)語(yǔ),就能迅速把握主題、掌握細(xì)節(jié)。因此,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有目的地幫助學(xué)生歸納出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)境,了解不同國(guó)家的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德行為準(zhǔn)則,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地聽懂所有內(nèi)容。

(4)改變教學(xué)模式,開展口語(yǔ)交際活動(dòng),幫助學(xué)生克服心理障礙

高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師必須注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好氛圍,盡可能地讓學(xué)生接觸和使用英語(yǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境是迅速而有效地提高語(yǔ)言水平的重要條件,語(yǔ)境在聽說(shuō)教學(xué)中起著重要的作用。教師要用英語(yǔ)組織教學(xué),有效地讓學(xué)生接受語(yǔ)言刺激,感知語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生克服因自卑、性格內(nèi)向等原因造成的不敢開口現(xiàn)象。如每次在講課之前讓學(xué)生進(jìn)行自我展示(Presentation)、角色表演(Role-play)、話題討論(Topic Discussion)等。另外,在外教的幫助下,教師和學(xué)生盡可能地嘗試“自由交談”(Free Talking),以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景對(duì)話(Situational Dialogue),達(dá)到提高聽說(shuō)能力的目的。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,注重過程評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

“正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,防止應(yīng)試教育。與此同時(shí),科學(xué)的測(cè)試又能為教學(xué)改革和語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供積極的反饋,是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證?！弊钚乱惠喌恼n程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”,學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生求知的過程、探索的過程、努力的過程,只有關(guān)注過程評(píng)價(jià)才能深入了解學(xué)生發(fā)展的過程,才能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生聽說(shuō)測(cè)試的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化,除了對(duì)他們英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況作出評(píng)價(jià)外,還要對(duì)他們?cè)诼犝f(shuō)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及他們所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),可以規(guī)定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施階段性測(cè)試和期末測(cè)試,采用聽力、面試、復(fù)述、表演、評(píng)論、討論等相結(jié)合的方法,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)水平。聽說(shuō)測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力提高、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),值得我們每一個(gè)教師重視。

聽說(shuō)教學(xué)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成部分,聽說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)上,教師要不斷尋求多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)水平的提高。同時(shí)學(xué)生也要樹立信心,克服聽說(shuō)過程中不良心理因素的影響,培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維習(xí)慣,爭(zhēng)取做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

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