關(guān)于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的若干思考

李 煜

[摘要] 畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分,是高校保證經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。文章通過對當(dāng)前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)普遍存在的問題進行分析總結(jié),并提出了通過完善管理體制、加強基地建設(shè)、提高教師能力、改革課程體系等措施,來增強經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟管理 畢業(yè)實習(xí) 實踐教學(xué)

當(dāng)前,提高學(xué)生實踐能力,建設(shè)“實踐型”培養(yǎng)方式是高校改革和發(fā)展中刻不容緩的工作。教育部在《意見》中指出:要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)(教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見<教高(2007)2號>)。由此可見,畢業(yè)實習(xí)又是實踐能力培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。

一、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)的必要性

隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化,經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加,高校在實習(xí)管理、實習(xí)經(jīng)費等方面遇到了一定的困難,目前,已有不少高校將校外實習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成校內(nèi)實訓(xùn),甚至有人覺得校外畢業(yè)實習(xí)可有可無。筆者認(rèn)為,經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),是學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的各種理論綜合運用于實踐階段,也是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),其不僅是專業(yè)教育的延續(xù),更重要的是通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高,盡早適應(yīng)社會。其必要性主要表現(xiàn)在:

第一,畢業(yè)實習(xí)是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。校外畢業(yè)實習(xí)能讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識與具體的實際工作結(jié)合起來,學(xué)生要想畢業(yè)后以最快的速度勝任本職工作,就必須具備本專業(yè)綜合的實務(wù)技能,而這些技能的培養(yǎng)單靠實驗室是難以完成的,而且其現(xiàn)場性、實戰(zhàn)性是校內(nèi)實訓(xùn)、實驗教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)所無法具有的,所以學(xué)生必須到具體的單位部門——校外實習(xí)基地去實習(xí),通過實習(xí)培養(yǎng)其制度設(shè)計、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。

第二,畢業(yè)實習(xí)是經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量保證。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中所要求完成的畢業(yè)實習(xí)報告是對其大學(xué)生四年所學(xué)理論知識與專業(yè)實踐的一次全面而綜合的運用,所形成的報告寫作是培養(yǎng)其創(chuàng)造性綜合思維能力及文字綜合表達(dá)能力的一種手段和方法,它為即將面對的畢業(yè)論文的寫作做好鋪墊。如果學(xué)生沒有參與真正的社會實踐,沒有真正體會過企業(yè)的管理運行過程,那只能閉門造車,憑空構(gòu)造論文,這樣的論文實屬紙上談兵。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀分析

市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化,學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,企業(yè)生存發(fā)展壓力增大等因素,在一定程度上影響著經(jīng)濟管理類學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,并呈現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象,究其原因,主要表現(xiàn)如下:

1.就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)壓力影響學(xué)生實習(xí)心態(tài)

近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)率不斷下降,相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,在就業(yè)方面經(jīng)濟管理類畢業(yè)生相對于理工科畢業(yè)生,更加沒有優(yōu)勢可言。就業(yè)形勢競爭日趨激烈,使得不少學(xué)生在畢業(yè)前就不得不為自己的前途命運擔(dān)憂,一心一意尋覓就業(yè)機會。而高校畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)通常是安排在大學(xué)最后一個學(xué)年,此階段同時也是學(xué)生找工作的準(zhǔn)備期,實習(xí)期間,尤其是沒有機會留任的實習(xí),學(xué)生更忙于尋找其他工作單位,不能安心、認(rèn)真地完成實際任務(wù),對實習(xí)工作多數(shù)情況下都是應(yīng)付了事,甚至干脆離職離崗。這樣一來,所謂的實習(xí)計劃完全流于形式,無法達(dá)到預(yù)期效果。

2.實習(xí)基地數(shù)量有限、經(jīng)費不足影響實習(xí)質(zhì)量

實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費是完成畢業(yè)實習(xí)必要的條件保障,但是隨著地方本科經(jīng)濟管理類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大,本來就相對不足的經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費更加“捉襟見肘”,難以滿足校外畢業(yè)實習(xí)的實際需要。學(xué)生不能安排到企業(yè)單位實習(xí),這樣,學(xué)生就接觸不到具體的銀行信貸業(yè)務(wù),不能到企業(yè)財務(wù)部門看賬和做賬,不能了解企業(yè)的全套生產(chǎn)過程和營銷策劃,不能了解外貿(mào)部門具體的業(yè)務(wù)操作規(guī)則,以致嚴(yán)重制約了學(xué)生各種業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。目前更有不少院校,在實習(xí)單位不足的情況下,采取自由聯(lián)系的做法,學(xué)生只要提供企業(yè)的簽章,不管過程如何,就認(rèn)為是完成了畢業(yè)實習(xí)。

3.實習(xí)工作崗位、內(nèi)容不符,難以達(dá)到實習(xí)效果

由于社會上實習(xí)單位業(yè)務(wù)保密等因素,絕大多數(shù)在社會上實習(xí)的學(xué)生都會遇到這樣的困難:不能接觸到專業(yè)業(yè)務(wù)的實質(zhì)內(nèi)容,實習(xí)僅僅停留在皮毛甚至與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容。在市場經(jīng)濟環(huán)境下,企業(yè)面臨十分激烈的競爭環(huán)境,每個工作人員的任務(wù)十分飽滿,工作壓力大,個人尚且自顧不暇,并且企業(yè)的各項事務(wù)處理工作越來越復(fù)雜,多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理,對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮,即使接受了實習(xí)學(xué)生,也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng),因此,實習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與實際工作的機會。

4.實習(xí)指導(dǎo)教師實踐能力有限,難以完成指導(dǎo)任務(wù)

目前,普通高校教師呈現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢,但教師隊伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長起來的,完全沒有參與過企業(yè)單位的實際經(jīng)營管理工作,缺乏實踐經(jīng)驗及解決各類經(jīng)濟管理問題的能力,并且受傳統(tǒng)教育管理體制的影響,那些熱衷于教育事業(yè)的教師為了教學(xué)、評職稱,不得不把時間和精力大都用在鉆研書本理論和撰寫論文上,想提高自身實踐能力只能是心有余而力不足。依靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實習(xí),顯得功底不足,不可避免地存在著理論脫離實際的傾向,影響實踐的效果,形成惡性循環(huán)。

5.前期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在缺陷,崗位工作難以勝任

長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的束縛,高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在著“重理論教學(xué),輕實踐教學(xué)”,“重知識傳授,輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。在教學(xué)計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,實驗課占整個課程的學(xué)時比例較小,并且在實踐教學(xué)中,往往是重單項實驗,輕綜合訓(xùn)練;重知識的縱向銜接,輕知識的橫向聯(lián)系,并沒有真正把實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生各種實踐技能的手段。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不能全面掌握經(jīng)濟管理的基本方法和各種專業(yè)實用技能,就很難適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,在實際的工作崗位中,難以擔(dān)任角色,在實習(xí)單位里無所適從。

三、加強高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的對策

1.完善管理機制

首先,形成一支高水平的實習(xí)管理隊伍。管理隊伍由學(xué)院教學(xué)副院長或其他院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人,各專業(yè)系主任為相關(guān)責(zé)任人,任務(wù)是強調(diào)畢業(yè)實習(xí)工作的中心地位,加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)。各輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書、實習(xí)指導(dǎo)老師,都是管理隊伍的重要組成人員,在實際操作中,還應(yīng)該將班干部、學(xué)生實習(xí)小組組長定為管理隊伍的輔助人員。其次,完善各類實習(xí)管理文件。例如,畢業(yè)實習(xí)管理規(guī)章制度,實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)大綱、計劃安排、指導(dǎo)書、任務(wù)書、教師指導(dǎo)規(guī)范、實習(xí)考核等,要采取一系列有力措施,確保規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行和實習(xí)教學(xué)工作的正常運行,促使教師將主要精力投入到教學(xué)中,促使學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)中,形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為使學(xué)生盡快進入實習(xí)的角色,需進行實習(xí)動員和實習(xí)教育外,還應(yīng)結(jié)合實習(xí)崗位情況編寫實習(xí)講義及思考題,使學(xué)生在工作崗位上就能有針對性地進行學(xué)習(xí),如果有條件可將所有資料編印成冊發(fā)放到每位指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生的手上。

2.加強基地建設(shè)

高校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,積極發(fā)揮自身優(yōu)勢,不斷加強校外實習(xí)基地建設(shè),增強學(xué)校主動適應(yīng)社會對人才要求的能力。首先積極發(fā)揮校企辦學(xué)的優(yōu)勢,依托自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,充分利用面向?qū)I(yè)、特殊行業(yè)辦學(xué)等得天獨厚的條件,本著互惠互利、優(yōu)勢互補的原則,多渠道、多形式地與一些政府部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系,定期派一些專家、教授為這些單位提供咨詢服務(wù),舉行專題講座,積極與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的一些企業(yè)形成密切聯(lián)系,不斷加強與校企間的合作與交流,使這些企業(yè)成為高校穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。另外,在開拓新的實習(xí)基地同時,還要注重原有實習(xí)基地質(zhì)量的提升,努力使之成為功能多樣化、布局合理化、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,以滿足經(jīng)濟管理類各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的需要。

3.提高教師能力

學(xué)生初到校外實習(xí),從校園步入社會,必然會遇到各種問題與困難,此時,指導(dǎo)老師必須發(fā)揮其應(yīng)有作用。但目前經(jīng)管類專業(yè)教師具有實戰(zhàn)經(jīng)歷的為數(shù)不多,并且近年來高校在師資隊伍的建設(shè)中,往往看重的是教師人數(shù)的增加和學(xué)歷層次的提升,卻忽視了對教師尤其是專業(yè)課教師實踐能力的培養(yǎng)。因此,要想實習(xí)教學(xué)取得效果,就要改變這一現(xiàn)狀,比如,一方面,可選派一些理論扎實、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)骨干到企事業(yè)單位任職,具體從事經(jīng)濟管理活動,這樣既可以了解單位的管理工作流程、實況,診斷其癥結(jié)所在,帶領(lǐng)學(xué)生加以研究,協(xié)助企業(yè)單位解決疑難問題,改善經(jīng)營管理,又可以在實際工作中培養(yǎng)、提高教師的實際工作能力,為改善實踐教學(xué)的效果奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面,可從企事業(yè)單位聘任理論扎實、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀管理人員充實教師隊伍,這樣不但可以節(jié)省教師的培養(yǎng)費用,還可以使學(xué)生能更快更好地接觸到最新經(jīng)濟管理的理論和方法。

4.課程體系改革

畢業(yè)實習(xí)是整個實踐教學(xué)過程中的一環(huán),與其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,想要增強畢業(yè)實習(xí)的效果,必須突出實踐教學(xué)的主體地位,因為只有重視實踐,才能善于實踐。那么,要確立實踐教學(xué)的主體地位,就應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始,增加實踐性教學(xué)的學(xué)時比例,把專業(yè)實踐教學(xué)中的實踐課程與獨立實踐環(huán)節(jié)中的模擬實習(xí)、階段實踐、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等課程設(shè)置有機結(jié)合起來綜合考慮。根據(jù)專業(yè)課程的不同階段,建立基礎(chǔ)型實驗、應(yīng)用型實驗、提高和研究型實驗等不同層次的實驗課程,增加開放性、自選性實驗,實行因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。只有這樣才能真正實現(xiàn)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的主體地位,只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生具有善于將理論與實踐結(jié)合的科學(xué)思維方式和工作態(tài)度,這樣才能從根本上達(dá)到畢業(yè)實習(xí)應(yīng)有的效果。

總之,經(jīng)濟管理類專業(yè)是一門科學(xué)理論與社會實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科,努力加強畢業(yè)實習(xí)教育,提高實踐教學(xué)質(zhì)量,不僅可以將社會責(zé)任心、追求科學(xué)的實踐精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度內(nèi)化在學(xué)生的素質(zhì)中,而且有利于促進經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),這對推動高等教育新發(fā)展具有重大意義。

參考文獻:

[1]胡景桂,徐志剛,章璇.經(jīng)濟與管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報,2008,25(2):84-86.

[2]劉在云.關(guān)于經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的思考[J].商場現(xiàn)代化,2008,(6):17.

[3]曾小彬.試論經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2007,26(1):1-4.36.

[4]何永貴,乞建勛,張占國.經(jīng)濟管理專業(yè)綜合實習(xí)有效性研究與實踐[J].中國電力教育,2006,(6):65-68.