以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高專德育課教學(xué)創(chuàng)新模式改革談

樊　平

摘要：科學(xué)發(fā)展觀為高專德育課教學(xué)創(chuàng)新指明了方向。實施高專德育課教學(xué)創(chuàng)新，必須堅持以人為本，做到貫徹德育為先原則，用馬克思主義理論鑄造青年學(xué)生靈魂；突出個性培養(yǎng)，構(gòu)建主體性德育教學(xué)模式；整合德育課內(nèi)容資源，完善學(xué)生個性品性培養(yǎng)；改革教學(xué)方法，促進學(xué)生個性形成。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高專德育課；教學(xué)創(chuàng)新

高專德育課是對大學(xué)生進行思想政治道德教育的主陣地和主渠道，擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟全球化趨勢和我國加入WTO，大學(xué)生受到西方世界意識形態(tài)、價值觀念的影響越來越嚴重；而德育課教學(xué)仍舊停留在遠離現(xiàn)實的政治說教上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試。德育課教學(xué)實效性低的現(xiàn)狀與其擔負的使命極不相稱。為了改變這種狀況，筆者從哲學(xué)角度進行研究后認為，必須用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高專德育課教學(xué)創(chuàng)新。

科學(xué)發(fā)展觀為高專德育課教學(xué)創(chuàng)新指明方向

科學(xué)發(fā)展觀為高專德育課教學(xué)創(chuàng)新提供了理論依據(jù)中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，將“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的思想前提和核心，這是對構(gòu)成社會的政治、經(jīng)濟、文化和人等各種要素發(fā)展本質(zhì)的新揭示，對發(fā)展核心的新概括，集中體現(xiàn)了對馬克思主義人學(xué)理論的創(chuàng)新。由于人既是創(chuàng)造社會的主體，享受社會的主體，還是社會發(fā)展的主體，因此，在社會發(fā)展中要以滿足人的需要、提高人的素質(zhì)、促進人的發(fā)展為核心內(nèi)容和終極目標。這就告訴我們，今后我國各項事業(yè)的發(fā)展，無論經(jīng)濟、政治還是教育，都應(yīng)該堅持以“人”為出發(fā)點，貫徹“以人為本”的思想。高專加強和改進德育課教學(xué)，也必須把“以人為本”作為唯一的著眼點和突破口。

科學(xué)發(fā)展觀對高專德育課教學(xué)創(chuàng)新提出了具體要求“堅持以人為本”既是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)和具體要求，“促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”是“堅持以人為本”的最終落腳點?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)社會和人發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，強調(diào)指出只有“堅持以人為本”，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，才能把經(jīng)濟社會和人的發(fā)展切實轉(zhuǎn)入全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的軌道?？茖W(xué)發(fā)展觀高度概括了人類個體發(fā)展的總趨勢，揭示了每個社會成員在社會領(lǐng)域中獲得全面發(fā)展的根本方向、條件和規(guī)律，對高專德育課教學(xué)改革創(chuàng)新提出了具體要求：首先，德育目標的確定。德育課教學(xué)目標定位應(yīng)圍繞促進“人的全面發(fā)展”來確定，從而達到人與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展與社會的發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)從兩個方面來把握：一是德智體全面發(fā)展與人的個性潛能協(xié)調(diào)發(fā)展；二是這種發(fā)展的個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，要通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的途徑來實現(xiàn)。其次，教學(xué)任務(wù)的明確。人學(xué)理論是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分。人的全面發(fā)展是馬克思對未來社會發(fā)展目標的設(shè)想，表現(xiàn)了人類對自身完美狀態(tài)的追求?？茖W(xué)發(fā)展觀繼承了馬克思主義全面發(fā)展的人才質(zhì)量標準，并提出“堅持以人為本”，為社會實現(xiàn)這種人才標準提出了行動綱領(lǐng)和實施辦法。高專要培養(yǎng)大批合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者，德育課教學(xué)要提高學(xué)生思想政治道德水平，促進其全面發(fā)展，這一切都決定了學(xué)生在學(xué)校中處于主體地位，決定了學(xué)校的一切工作和德育課教學(xué)都必須以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，必須把以學(xué)生為本貫穿于教學(xué)全過程，尊重、理解、關(guān)心、愛護學(xué)生，滿足學(xué)生提高全面素質(zhì)和全面發(fā)展的內(nèi)在需求。再次，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀追求的目標和方向，要求德育課教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位和作用，把培育人的個性發(fā)展擺在重要的位置。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生思想實際、現(xiàn)實生活、文化需求和價值取向不斷變化的特點，遵循人的思想品德發(fā)展規(guī)律和高等教育教學(xué)規(guī)律，制定符合社會發(fā)展和個人全面發(fā)展的教學(xué)目標，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生成才、發(fā)展的需要；更為重要的是必須尊重、發(fā)展學(xué)生的主體性，使其主動接受、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知與行的對立統(tǒng)一，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有主體意識、具有自主自立精神、具有堅強意志和奮斗精神、勇于開拓創(chuàng)新的人才，最大限度地發(fā)揮德育課的育人功能。

以人為本，實施高專德育課教學(xué)創(chuàng)新

貫徹德育為先原則，用馬克思主義理論鑄造青年學(xué)生靈魂高專的任務(wù)主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。合格的接班人必須具有較高的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。德育是人的全面發(fā)展的基本途徑之一。毛澤東在制定教育方針時始終把德育放在首要、核心的地位，指出“青年應(yīng)該把堅持正確的政治方向放在第一位”，并多次強調(diào)思想政治工作一刻也不能松懈，否則會使人迷失方向，很危險。德育課必須牢固樹立“育人為本、德育為先”的思想，增強責任感。今天的大學(xué)生處在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的社會環(huán)境中，個人主義、拜金主義、享樂主義等各種文化、思想觀念時時刻刻都在腐蝕著他們的靈魂，如果不重視用馬克思主義去占領(lǐng)他們的頭腦，各種非馬克思主義的東西就會乘虛而入擾亂其精神世界，妨礙他們成才。只有加強馬克思主義信仰教育，才能保證他們有較高的思想政治素質(zhì)，智育、體育等其他教育才能有推動力，才能使學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才。所以，德育課教師要理直氣壯地承擔起對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的任務(wù)，為他們構(gòu)筑精神支柱奠定堅實的理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，采取適宜的教學(xué)方法，增強理論教學(xué)的實效性和吸引力，使學(xué)生逐步增強對馬克思主義的信仰，樹立中國特色社會主義的共同理想和堅定信念。

突出個性培養(yǎng)，構(gòu)建主體性德育教學(xué)模式以人為本強調(diào)人的全面發(fā)展，不是少數(shù)人的全面發(fā)展，而是社會所有成員的全面發(fā)展。由于社會群體內(nèi)存在著人與人之間的明顯的個性差異，因此人的全面發(fā)展不僅是德、智、體的充分自由發(fā)展，還是人的個性得到充分自由的發(fā)展。當今世界，創(chuàng)新已成為時代的潮流，任何一個國家的快速發(fā)展都離不開創(chuàng)新。而人的創(chuàng)新能力總是與個性發(fā)展聯(lián)系在一起，獨立個性的存在是創(chuàng)造潛能實現(xiàn)的內(nèi)在基礎(chǔ)。個性化教育也就成為當今世界教育一大潮流。然而我國高專德育課教學(xué)長期以來處于非主體德育的誤區(qū)，強調(diào)德育的社會價值，而忽視受教育者自身德性發(fā)展和完善的需要，忽視對學(xué)生進行思想品德的教育和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視對學(xué)生健全人格的塑造，忽視人的個性發(fā)展，其最終的結(jié)果是造成學(xué)生比較符合社會共同規(guī)范的要求，而其獨立思考能力、良好的個性心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識等的發(fā)展被削弱。社會信息化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人的主動進取精神和創(chuàng)造精神的要求不斷提高，要求德育課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的政治思想覺悟，遵守社會規(guī)范，更要轉(zhuǎn)變觀念，實施主體性教育，以造就大批能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的主體性強、思維敏捷、敢于開拓創(chuàng)新、有健全個性的接班人。為此，德育課教學(xué)必須以主體性教育思想為指導(dǎo)，以尊重學(xué)生道德生活主體地位為前提，實施主體性德育，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)生的道德判斷能力。為此，在目標內(nèi)容上要變教會學(xué)生順從為教會學(xué)生自主選擇，變目標高遠虛空為貼近學(xué)生生活和思想實際，引導(dǎo)學(xué)生主動養(yǎng)成德性，重視培養(yǎng)學(xué)生道德實踐能力；在方法、方式上，根據(jù)大學(xué)生自我意識明顯增強的特點，變重結(jié)論、重灌輸說教為重視啟發(fā)學(xué)生主動分析、判斷和選擇，能動地參與品德形成過程；同時還應(yīng)加強大學(xué)生的自我教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自主實踐，主動地發(fā)展自我，實現(xiàn)自身個性發(fā)展。