運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語語法教學(xué)交際化的研究

摘要：多媒體技術(shù)通過呈現(xiàn)大量的信息和創(chuàng)設(shè)語用情境，可靈活應(yīng)用于教學(xué)三要素——“投入”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)用”之中，將語法知識(shí)教學(xué)與語言技能訓(xùn)練有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)全過程的實(shí)踐化、交際化，以培養(yǎng)規(guī)范、自如的語言運(yùn)用能力及合作、創(chuàng)新的精神。這既是語法課程的教學(xué)目的，又是高職學(xué)生未來職業(yè)生涯之必需。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語語法教學(xué)；交際化

英語專業(yè)語法課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生比較確切地了解語法規(guī)則的概念、結(jié)構(gòu)和用法，扎扎實(shí)實(shí)地打好語法基本功，或在已有的語法基礎(chǔ)上溫故知新，對語言結(jié)構(gòu)與意義進(jìn)行再梳理、修正與建構(gòu)，從而提高學(xué)生使用英語的規(guī)范性，使其學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確、有效地傳遞信息和表達(dá)思想，為后續(xù)的職業(yè)能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，語言規(guī)則知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非步調(diào)一致。Bialystok曾如此闡述兩者的關(guān)系：學(xué)習(xí)者對任何結(jié)構(gòu)規(guī)則的知識(shí)和語言應(yīng)用能力隨下列情況而變化：（1）規(guī)則被分析到什么程度，即學(xué)習(xí)者使用規(guī)則靈活到什么程度。（2）該規(guī)則的自動(dòng)化程度，即學(xué)習(xí)者運(yùn)用該規(guī)則有多迅速和準(zhǔn)確。

多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用有助于形象地分析語言規(guī)則及其內(nèi)涵，并為學(xué)習(xí)者提供大量的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在高密度的活動(dòng)交流中形成、強(qiáng)化對語言的感悟，最終使學(xué)習(xí)者的語言輸出有可能達(dá)到自動(dòng)化的程度。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，開展英語語法教學(xué)交際化的必要性

語法課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，其終極目標(biāo)是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地使用英語，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任何一項(xiàng)能力的形成都離不開大量的實(shí)踐以及在實(shí)踐中的修正和完善。語言應(yīng)用能力也不例外。

然而，人們對語法教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是‘枯燥、乏味。雖然傳統(tǒng)的語法教學(xué)也是十分重視講練結(jié)合的——在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木浞ńY(jié)構(gòu)、語義、語用講解之后，輔以一定量的相應(yīng)練習(xí)——但這些練習(xí)一般都是些為該語法項(xiàng)目設(shè)立的書面練習(xí)，俗稱為“做題目”。題目做對了，語法教學(xué)的目的也就達(dá)到了。這種句法層面的練習(xí)交際性不強(qiáng)，缺乏在近乎真實(shí)的情境中以功能、話題等為側(cè)重的語用層面的交際練習(xí)，容易使人產(chǎn)生疲勞、沒有意義的感覺。學(xué)生主要是聽教師對語法規(guī)則知識(shí)進(jìn)行講解、對比、分析、舉例，再輔以大量形式上的、書面的模仿與訓(xùn)練，看似熱熱鬧鬧，效果不錯(cuò)，但實(shí)際上，對于這些語法規(guī)則，學(xué)生是很難達(dá)到靈活運(yùn)用的程度的，更不可能在真實(shí)的情境中使這些規(guī)則達(dá)到脫口而出的自動(dòng)化程度。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好能將兩者有機(jī)地整合起來，它不僅能形象、直觀地演示語言知識(shí)，更長于創(chuàng)設(shè)真實(shí)、合理、逼真的語境，使學(xué)習(xí)者置身其中，練習(xí)和運(yùn)用語言，用所學(xué)的語言知識(shí)在相關(guān)的語境中進(jìn)行語言實(shí)踐，有效提高語言訓(xùn)練的廣度、密度、強(qiáng)度和效度，增加有意義的、真實(shí)的語言輸出訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生對相應(yīng)語法規(guī)則的運(yùn)用有可能達(dá)到脫口而出的自動(dòng)化程度。

應(yīng)用多媒體技術(shù) 開展英語語法教學(xué)交際化的實(shí)效性

Jeremy Harmer 認(rèn)為：投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）、運(yùn)用（Activate）三要素是語言教學(xué)成功的基本條件。在語法教學(xué)中，投入就是通過豐富的活動(dòng)和方法或其他手段引起學(xué)生對所學(xué)語法知識(shí)的興趣，將他們引入接受狀態(tài)，促使他們參與；學(xué)習(xí)就是通過課堂活動(dòng)和練習(xí)，在教師的講解與指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握語法基本規(guī)則知識(shí)；運(yùn)用是指通過練習(xí)和課堂活動(dòng)，使學(xué)生自由地、實(shí)際地運(yùn)用語言。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，此三要素之間的先后順序是可以靈活掌握、不斷變化的。

（一）多媒體技術(shù)與“投入”

由于英語語法規(guī)則內(nèi)容抽象枯燥，用法繁雜，加上高職學(xué)生的語法基礎(chǔ)相對不夠扎實(shí)，學(xué)生對該課程，難以產(chǎn)生愉悅、期待的積極情感。有意無意間會(huì)產(chǎn)生抵觸、排斥等消極情緒，這些情緒會(huì)將學(xué)生屏蔽在正常的語法學(xué)習(xí)之外，更不用說實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的技能性了。因此，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的熱情、重燃他們對學(xué)好語法的希望——進(jìn)入“投入”狀態(tài)是成功開展語法教學(xué)交際化的前提。

多媒體課件通常集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)，通過其形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、悅耳動(dòng)聽的音樂等，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

依據(jù)內(nèi)容需要，依托多媒體課件，激發(fā)學(xué)生“投入”的方式不勝枚舉，可以用影視片段、flash動(dòng)畫、MTV歌曲、MP3音樂、漫畫、圖片等視頻、音頻、圖像或其他相關(guān)資料導(dǎo)入語法知識(shí)單元，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)、梳理的語法知識(shí)點(diǎn)有個(gè)良好的印象，最好是有所期待。例如，為教學(xué)‘with + noun/pron + ……，筆者搜素整理了一些圖片和幾組動(dòng)漫視頻，先展示如下六幅（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說出括號(hào)內(nèi)的短語，并運(yùn)用該短語描述圖片內(nèi)容）：

1.手里抓著書在唱歌的女士（with a book in her right hand ）；

2.背著雙手走路的老人（with his hands closed behind his back）；

3書拿倒了，卻仍在閱讀的小孩（with the upside of the book down）；

4.做完工作收工回家的人（with the work done）；

5開著水龍頭刷牙的人（with water running）；

6.趕寫報(bào)告熬夜的人（with a report to write）。

小結(jié)歸納后，展示更多的圖片供學(xué)生模仿、練習(xí)、體驗(yàn)。這些精美、形象、直觀、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生看得清楚，理解到位，感受深刻，能引起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)和思維，為后續(xù)的連貫動(dòng)漫視頻（冰河世紀(jì)片段）所創(chuàng)設(shè)的語言情境實(shí)踐提供了充分的準(zhǔn)備。再如，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是語法教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生對此的畏難情緒較大。筆者截取了兩首流行英文歌曲的MTV片段，作為該語言點(diǎn)的導(dǎo)入：Take Me to Your Heart 從開頭至所需部分“so many people all around the world, tell me where do I find someone like you girl”.和 Right Here Waiting 中從所需的首句“Oceans apart day after day,……”至第一小節(jié)完。從能引起學(xué)生共鳴的歌詞入手，視聽和諧，感情親切，氣氛融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)自然就會(huì)開放，為后續(xù)的學(xué)習(xí)起了個(gè)好頭。

實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語法教學(xué)為激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了無限可能，并從一開始就將機(jī)械的語法操練引向了具有交際意義的技能訓(xùn)練。

（二）多媒體技術(shù)與“學(xué)習(xí)”

多媒體技術(shù)有助于學(xué)生對語言規(guī)則的體驗(yàn)、領(lǐng)悟由于中西方文化的差異，有些英語語法規(guī)則僅通過講解很難讓學(xué)生明白，借助圖文并茂的多媒體課件，很多難題就可迎刃而解。例如，around, through, across, off, from behind, from across等介詞的用法比較，用貼近生活實(shí)際的動(dòng)態(tài)街景教學(xué)課件或簡單的flash動(dòng)畫，即可傳神地顯示出 around弧形軌跡，through立體穿行，across橫切路徑，off剝落、分離的運(yùn)動(dòng)或狀態(tài)……觀察、理解、感悟他們的異同，在清晰的感性知識(shí)配合下，通過有意義的實(shí)踐，完全能達(dá)到準(zhǔn)確、自如運(yùn)用的程度。動(dòng)、靜態(tài)介詞與動(dòng)詞，近義詞比較，時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞等都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行展示，促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化與遷移。

多媒體技術(shù)有助于學(xué)生對語言規(guī)則的比較、歸納多媒體技術(shù)以其信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息，使課堂教學(xué)的容量成倍增加，這種特點(diǎn)使其成為高職階段語法教學(xué)的首選工具。有限的課時(shí)和學(xué)生的實(shí)際狀況迫使語法教學(xué)過程中的某些階段需要呈現(xiàn)大量的教學(xué)信息，以利于學(xué)生比較、歸納。例如，歸納虛擬語氣的用法時(shí)，在相關(guān)例句呈現(xiàn)、講解后，讓學(xué)生自主進(jìn)行對比、概括，然后將學(xué)生梳理過的虛擬語氣規(guī)則表格化，再呈現(xiàn)足量的書面練習(xí)和大量語言描述性的、畫面展示性的或圖文并舉性的語境，開展大范圍、高密度的語言實(shí)踐活動(dòng)。

多媒體有助于學(xué)生對自己的語法知識(shí)的修正、建構(gòu)高職學(xué)生總體英語基礎(chǔ)不是很好，語法知識(shí)也學(xué)得不理想。這一實(shí)際對學(xué)生的語法再學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的反作用。多媒體課件以其形象直觀的呈現(xiàn)方式、靈活便捷的組合模式、豐富生動(dòng)的題材內(nèi)容、高效交互的表現(xiàn)手段……可以修正學(xué)生記憶中那些固化了的或似是而非的語言知識(shí)，并進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)與意義的重新建構(gòu)，為語言知識(shí)的準(zhǔn)確、規(guī)范應(yīng)用提供保證。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了書面文字練習(xí)，因此，在該環(huán)節(jié)，一定量的書面文字練習(xí)是必需的。為過渡到真正的應(yīng)用，將書面的純語法練習(xí)與畫面語境下的口、筆頭語言實(shí)踐交叉開來輪番呈現(xiàn)，以利于學(xué)生在直觀可視的比較、歸納中提高對語言的感悟，對已有的較混亂或凌亂的語法知識(shí)進(jìn)行自我修正、重新建構(gòu)。

（三）多媒體技術(shù)與“運(yùn)用”

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于語法教學(xué)交際化的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)語法功能與語用功能的整合，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神與開放思維。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于通過語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力“語法是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，但語法本身不足以構(gòu)成運(yùn)用能力?！边\(yùn)用能力的發(fā)展依賴于足夠的語言實(shí)踐，語言實(shí)踐是需要語境的。創(chuàng)設(shè)有意義的、生動(dòng)有趣的語境是多媒體技術(shù)最強(qiáng)大的功能之一，它不僅可應(yīng)用于語法知識(shí)內(nèi)容的演示，更多地是創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、貼切的情境，為學(xué)生的語言技能訓(xùn)練提供感同身受的語境，在大量的、有意義的語言實(shí)踐中，準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用語言規(guī)則與形式。為達(dá)到語法練習(xí)與語言技能訓(xùn)練的充分融合，不僅可通過讀、寫、譯活動(dòng)來組織教學(xué)，還能通過聽、說活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語法規(guī)則在英語口頭和書面表達(dá)中的正確應(yīng)用。例如，為教學(xué)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，在結(jié)束導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，演示了一些能引起學(xué)生興趣的單幅圖片（必要時(shí)配上簡單的文字提示）和flash動(dòng)畫，引導(dǎo)、幫助學(xué)生做情境對話。接著帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析語言點(diǎn)的句法結(jié)構(gòu)及用法規(guī)則，配套給出一些純語法練習(xí)的文字材料讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)會(huì)；然后呈現(xiàn)一些復(fù)雜點(diǎn)的單幅圖片或簡單的組圖，讓學(xué)生看圖說話、寫話、故事接龍等。如屏幕顯示這樣一幅畫面內(nèi)容：“美麗的農(nóng)場上，草綠、水清、天藍(lán)，蝴蝶在上空飛著、小貓小狗在地上追著，一個(gè)年輕人躺在草地上，草帽遮蓋著他的臉，頭下枕著書，手里攥著一個(gè)MP3?！币髮W(xué)生用兩句話將其描述出來：（1）It is a beautiful farm, (there) the grass green, the water clean, the sky blue, butterflies flying in the sky, cats and dogs running after.（2）A young man is lying on the grass, his face covered with a straw hat, a book his pillow, a MP3 in his hand.引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言的形象、簡潔之美，感悟獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的用法之妙。緊接著給出一組配有情景的口頭翻譯練習(xí)：播放MTV歌曲《回娘家》的一個(gè)片段：“年輕的女士走在回娘家的路上，身穿大紅襖，頭戴一枝花，……左手一只雞，右手一只鴨，身上還背著一個(gè)小娃娃（a red coat on her.a chicken in her left hand）；flash動(dòng)畫配文字說明的場景：男兒行走天地間，天作被子，地作床，五湖四海皆家鄉(xiāng)（ the sky my quilt）等等；最后，預(yù)留5~8分鐘左右的時(shí)間，播放了電影加菲貓的幾個(gè)靜音片段，每組一個(gè)片段任務(wù)，要對片段作簡單的書面介紹，依據(jù)個(gè)體自身實(shí)際，可以是孤立的句子，也可以是完整的一段話，要求至少三個(gè)句子以上，并要有不少于三次的該語言點(diǎn)結(jié)構(gòu)，下課前上交，作為一次正式的書面作業(yè)。課后調(diào)查反饋表明，該語言點(diǎn)教學(xué)效果很好：教學(xué)氛圍融洽，少講多練，視聽并舉，口、筆頭訓(xùn)練交替，學(xué)生們普遍反映這樣學(xué)語法看得清，學(xué)得快，記得牢，用得順，基本達(dá)到了脫口而出的自動(dòng)化程度。如果離開了多媒體技術(shù)的支撐，是很難達(dá)到這樣的效果的。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于合作學(xué)習(xí)的開展由于語法規(guī)則內(nèi)容繁多、用法各異、區(qū)別細(xì)微且每個(gè)語言點(diǎn)都能自成一章節(jié)，所以相對于其他語言學(xué)科教學(xué)，交際性語法教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)發(fā)生頻率更高、參與范圍更廣、目的性更強(qiáng)。像情境對話、情境故事接龍、“看、演、猜”等類型的情境語言活動(dòng)，需要頻繁、快速、靈活的合作。高頻、變化的合作可以避免少數(shù)學(xué)生壟斷課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，以使絕大多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)不同的問題情境，在現(xiàn)實(shí)生活中能更加廣泛地應(yīng)用與遷移。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于開放思維的培養(yǎng)同一個(gè)語境，可以用不同的語法知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。隨著梳理過的語法知識(shí)越來越多，在確保正在學(xué)的語法點(diǎn)得到充分練習(xí)的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用盡可能多的規(guī)則、結(jié)構(gòu)去練習(xí)表達(dá)。如，畫面顯示：道路受阻，官兵們徒步去四川災(zāi)區(qū)。Because the roads were blocked, soldiers had to walk to the quake-hit area in Sichuan.// The roads blocked, soldiers had to walk……//With the roads blocked, soldiers had to walk…….// Because of the blocked roads, soldiers had to walk……以上句式都能很好地詮釋畫面內(nèi)容。能用多種方式闡釋一個(gè)語言情境既需要足夠的語言輸入儲(chǔ)備，又需要該情境能激起學(xué)生積極、開放的思維，再用這種思維快捷地從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中搜索、提取所需的語言結(jié)構(gòu)，以達(dá)到規(guī)范、靈活、自如運(yùn)用的程度。所以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于思維的開放，開放的思維有助于語言實(shí)踐的高效推進(jìn)，有助于語用能力的快速提高。

總之，多媒體技術(shù)為語法教學(xué)帶來了無限生機(jī)，為實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)交際化提供了條件，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，以提高語言運(yùn)用能力。

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作者簡介：

劉賢鳳（1969—），女，安徽巢湖人，碩士，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語法與英語教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：宋開峰）