數(shù)字化教學(xué)理念在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的效度研究

劉輔蘭

本文將以先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)理念為理論依據(jù)，探討如何把計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能以及網(wǎng)絡(luò)功能運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)之中并使之與我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，以開發(fā)出一種數(shù)字化、立體化和開放式的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論

從20世紀(jì)80年代中期至今，世界各國(guó)的學(xué)者對(duì)數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。早期的研究主要圍繞如何利用計(jì)算機(jī)的文字處理器來(lái)幫助提高寫作能力。Daiute在其專著《寫作與計(jì)算機(jī)》中，詳細(xì)闡述了諸如插入、刪除、復(fù)制、剪貼以及查找等功能對(duì)寫作過(guò)程的積極作用。隨著計(jì)算機(jī)的聲頻、視頻和動(dòng)畫直至因特網(wǎng)等功能被運(yùn)用于寫作教學(xué)。學(xué)者們探討了數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)(Levy，1997)；教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)(Myers，1993)；數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式及其與傳統(tǒng)模式的對(duì)比(Palmquist，1998)以及數(shù)字化寫作教學(xué)中教師的角色與作用(Mat Daud，1998)等等。然而這些研究大多是針對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的寫作教學(xué)展開的，有些研究雖然是基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的二語(yǔ)寫作教學(xué)研究，但研究者缺乏對(duì)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理的了解，因此，這些研究對(duì)我國(guó)學(xué)者和教師有借鑒作用，但也給我們留下了很大的研究空間。

數(shù)字化教學(xué)理念的發(fā)展是和過(guò)程寫作理論的發(fā)展相輔相成的。隨著各國(guó)，特別是北美等國(guó)寫作研究的不斷深入，大量實(shí)證研究結(jié)果表明，人們的寫作行為，呈現(xiàn)出一個(gè)過(guò)程化的發(fā)展模式。過(guò)程寫作理論不僅體現(xiàn)在母語(yǔ)寫作中，也在二語(yǔ)寫作領(lǐng)域得到了廣大學(xué)者和教師的認(rèn)可和歡迎。數(shù)字化教學(xué)理念能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)過(guò)程寫作教學(xué)，使教師在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化工具的幫助下向?qū)W生展示英語(yǔ)寫作過(guò)程中的各項(xiàng)技能(楊永林，2004)。

我國(guó)國(guó)內(nèi)的研究者對(duì)這一領(lǐng)域的探討始于20世紀(jì)90年代，他們的研究主要是針對(duì)在我國(guó)可行的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式和方法(趙文書，1999；石曉玲，2001)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)有三種模式：演示型多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和遠(yuǎn)程教育。目前，第一種和第二種模式在我國(guó)各類學(xué)校中得到了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于寫作課堂的主要的方式是：利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造真實(shí)的寫作環(huán)境；開展自主式寫作；進(jìn)行協(xié)作型英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)(石曉玲，2001)。另外一些學(xué)者(如，田海龍，2001；李瑛，2007)等開發(fā)和實(shí)踐了利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作的各項(xiàng)活動(dòng)，如改寫活動(dòng)、郵件活動(dòng)和講評(píng)活動(dòng)等等。這些研究和實(shí)踐較大地推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革。

二、數(shù)字化教學(xué)理念對(duì)提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用與意義

英語(yǔ)寫作的教學(xué)幾十年來(lái)一直是傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教科書的模式。這種傳統(tǒng)模式有其優(yōu)點(diǎn)，但存在以下三點(diǎn)不足：其一，教材資料不能及時(shí)更新。一本教材上的材料是固定的，不能提供最新的實(shí)用寫作素材，而教師通過(guò)復(fù)印等方式補(bǔ)充的材料是有限的。其=，教師無(wú)法與學(xué)生討論寫作和修改的過(guò)程，近年來(lái)，始于美國(guó)的“過(guò)程寫作教學(xué)法”被我國(guó)的英語(yǔ)教師越來(lái)越多地在課堂教學(xué)中采納，“過(guò)程寫作教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)在寫作過(guò)程即思考過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有老師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互間的互評(píng)和修改。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備不便于講評(píng)學(xué)生習(xí)作中有代表性的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤不僅僅是時(shí)態(tài)或遣詞造句的錯(cuò)誤，還有篇章結(jié)構(gòu)上的不妥，教師僅靠朗讀和在黑板上抄寫難以達(dá)到講評(píng)的目的。而運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)理念，教師可以利用電腦的文字處理，多媒體功能和網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，逐漸克服上述困難，拓展教學(xué)的潛力，使英語(yǔ)寫作教學(xué)水平更上新臺(tái)階。

首先，數(shù)字化工具，如計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)，為寫作提供了豐富的靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。靜態(tài)資源主要是指針對(duì)具體的教學(xué)計(jì)劃，以課件、文本等形式存在的軟件資源。動(dòng)態(tài)資源是指網(wǎng)絡(luò)資源。極其豐富，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源將對(duì)我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)極大的好處。利用這些資源，我們可以創(chuàng)造直觀和真實(shí)的寫作環(huán)境。教師可以根據(jù)具體的寫作目的和任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，使學(xué)生在寫作中“有米下炊”。

另外，計(jì)算機(jī)的文字處理器是展開“過(guò)程寫作教學(xué)法”的理想工具：寫作是一個(gè)包括寫前準(zhǔn)備、初稿、師生間互相商討，修改編輯的過(guò)程，只有借助計(jì)算機(jī)的插入、刪除、存儲(chǔ)功能，教師才能向?qū)W生展示寫作的思路和過(guò)程，方便對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)修改、刪除和編輯。

其次，數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)便于教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中發(fā)生的典型錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)和修改，這些錯(cuò)誤包括字詞句和篇章結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以為建構(gòu)主義應(yīng)用于寫作教學(xué)提供必要條件，即創(chuàng)造一種自然、真實(shí)、有意義的筆頭交際情景。在數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們能以電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天為媒介，讓英語(yǔ)寫作成為生活交際的需要，培養(yǎng)學(xué)生用英文思維和表達(dá)的習(xí)慣。

通過(guò)已取得的數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐的研究數(shù)據(jù)來(lái)看，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)工具對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高有顯著的促進(jìn)作用。這些研究成果能使我們英語(yǔ)寫作的教與學(xué)都取得更高的水平。

三、實(shí)施數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體步驟

在數(shù)字化英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)校的硬件資源和軟件資源的具體情況，這樣才能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的文字處理功能，多媒體功能和互聯(lián)網(wǎng)功能，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)過(guò)程寫作教學(xué)理念的各種課堂教學(xué)活動(dòng)并制作課件。

在我們的研究和教學(xué)實(shí)踐中，研究對(duì)象為具有中級(jí)英語(yǔ)寫作能力的學(xué)生。一方面，這些學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的訓(xùn)練，已具備了一定的寫作基礎(chǔ)。另一方面，由于他們面臨各種英語(yǔ)考試，升學(xué)，和提高自我英語(yǔ)能力的需要，急需提高英語(yǔ)寫作的水平，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)。另外，現(xiàn)代的學(xué)生擁有個(gè)人電腦的比例較高，沒有電腦的同學(xué)可利用學(xué)校的電腦和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。這樣就能保證在課堂教學(xué)之外的活動(dòng)展開。

在課題展開之前，我們首先分析了這些學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問題，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1面對(duì)寫作題目或任務(wù)，缺乏足夠的論據(jù)(數(shù)據(jù)，事例)來(lái)支持他們的論點(diǎn)；并且在表達(dá)上常有困難，不能把所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句型用到習(xí)作當(dāng)中。

2所寫的英語(yǔ)作文連貫性較差，具體體現(xiàn)在：文章結(jié)構(gòu)不合理，邏輯性不強(qiáng)，句與句之間連接不順暢。

3在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作課堂上，學(xué)生往往習(xí)慣于用中文思維，然后再把其翻譯成英文。由于學(xué)生中、英文的語(yǔ)言熟練程度差異較大，而且中英文在表達(dá)上和語(yǔ)法上并不能一一對(duì)應(yīng)，因此，這一翻譯過(guò)程注定是一個(gè)艱難的過(guò)程，在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英文寫作的緊張焦慮心理。

針對(duì)以上的幾個(gè)問題，我們開展了以下的一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)逐一解決這些問題。

1我們按照教學(xué)進(jìn)度的安排，配合教材內(nèi)容，充分利用電腦的多媒體功能，以最新和最實(shí)用的文字、圖形、聲音，偶爾使用動(dòng)畫或電影片斷等形式為學(xué)生開拓思維，提供寫作素材。學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，數(shù)據(jù)和其他信息，自能心中有數(shù)，筆下生花。

2教師利用電腦的文字處理功能和多媒體的展示功能，可以向?qū)W生顯示寫作的全過(guò)程，從布局，謀篇，到段與段之間的起承轉(zhuǎn)合，及句子之間的間接和詞語(yǔ)的選擇搭配。同時(shí)，把好的范文制作成課件，供學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)，也把學(xué)生習(xí)作中存在的具有普遍性的錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和糾正中真正解決英文寫作中連貫性的問題。

3我們嘗試開展了兩項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)的寫作訓(xùn)練：一是使用網(wǎng)上英文寫作實(shí)驗(yàn)室；二是英文博客活動(dòng)。我們使用目前兩個(gè)最好的英語(yǔ)網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室(Purdue University OWL和Salt Lake CommunityCollege Online Wddng Center)，其豐富的寫作資源，網(wǎng)上寫作練習(xí)和在線寫作輔導(dǎo)使學(xué)生受益匪淺。同時(shí)，我們了解到很多同學(xué)都開有網(wǎng)上博客。我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫博客，并相互訪問博客和發(fā)表評(píng)論和討論，這些活動(dòng)把學(xué)生的英語(yǔ)寫作帶人一個(gè)自然、真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生最終將克服英文寫作中的焦慮心理。

數(shù)字化工具具有強(qiáng)大的功能和無(wú)限的潛力，它們不僅是寫作的工具，同時(shí)也為寫作教學(xué)提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境。我們希望運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)來(lái)提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生能在寫作過(guò)程中養(yǎng)成用英文思維的習(xí)慣，寫出結(jié)構(gòu)合理，說(shuō)理充分和行文流暢的英語(yǔ)議論文及其他文體的文章，使我國(guó)學(xué)生最終克服英語(yǔ)寫作這一難關(guān)。