高等教育貫徹“以人為本”精神的實(shí)踐性思考

張春華

摘要：“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過程中，“以人為本”的理念可謂深入人心，高等教育必須緊緊抓住“以人為本”這個(gè)核心付諸實(shí)踐，在具體落實(shí)行動(dòng)上強(qiáng)化“辦學(xué)以師為本”的理念；堅(jiān)持“教育以學(xué)生為本”的教育觀；完善管理“以人為本”的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高等教育；以人為本；實(shí)踐思考

在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們?cè)趯?duì)科學(xué)發(fā)展觀有了更加明晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深化了以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，高等教育貫徹“以人為本”精神，不僅是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，而且是進(jìn)一步實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。高等教育應(yīng)從根本意義上理解“以人為本”的核心價(jià)值，具體辦學(xué)中要把“以人為本”真正作為思維原點(diǎn)和價(jià)值理想。

一、強(qiáng)化“辦學(xué)以師為本”的理念，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

人才是第一資源，教育質(zhì)量的高低乃至整個(gè)教育事業(yè)的成敗，從根本上講，都取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。學(xué)校是教書育人的領(lǐng)地，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任。因此，我們要不斷強(qiáng)化辦學(xué)以師為本的理念，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。

其一，要努力營造尊重教師的氛圍。學(xué)校要在堅(jiān)持深化改革、加快發(fā)展中保障好、維護(hù)好廣大教職工利益；堅(jiān)持民主辦學(xué)，增強(qiáng)其主人翁責(zé)任感；要珍愛人才，創(chuàng)造條件使教職工獲得更多的充實(shí)和提高自身的機(jī)會(huì)；要特別關(guān)心困難職工，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)組織的溫暖與集體的力量；要豐富業(yè)余文化生活，提高生活質(zhì)量，保障身心健康。

其二，把師德建設(shè)放在首位，提高教師素質(zhì)。教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，又要傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，高校黨組織要把師德教育放在首位，提高教師素質(zhì)，在推進(jìn)改革發(fā)展中發(fā)揮思想、組織和人才保證作用，維護(hù)好教師的形象，維護(hù)好教育的形象。創(chuàng)造有利于教師潛心研究、既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)廣大教師成為先進(jìn)思想的傳授者、科學(xué)技術(shù)的開拓者、“四有”新人的培育者和優(yōu)秀精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者。

其三，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，不斷優(yōu)化教師資源。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，還必須制定一套適合學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部管理體制。要不斷深化改革，改革的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性，推進(jìn)教育人事制度改革，完善用人方面的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；在人事制度、分配制度的改革和調(diào)整上實(shí)行科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)作用，建立聘任制度，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，引入競爭機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化配置。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新；采取特殊政策、超常規(guī)措施加快培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的人民教師隊(duì)伍。

二、堅(jiān)持“教育以學(xué)生為本”的教育觀，科學(xué)育人

“教育以學(xué)生為本”，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)、理想前途、身心健康關(guān)懷的全面覆蓋，要尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。使學(xué)生與社會(huì)有較高的需要的“吻合度”，即所學(xué)專業(yè)與具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)緊密適應(yīng)社會(huì)需要；在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的較為過硬的實(shí)踐能力；有良好的以人文素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)素質(zhì)為內(nèi)核的綜合素質(zhì)；有面對(duì)職業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新精神。

以學(xué)生為本的教育，必須堅(jiān)持德育為先的原則，幫助學(xué)生解決好做人的問題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把以人為本作為思想道德教育的核心理念，一方面要通過教育活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，構(gòu)建起與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的時(shí)代精神、道德信念、價(jià)值取向和政治認(rèn)同；另一方面，思想道德教育也通過直接的教化和潛移默化的養(yǎng)成，幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)并融入社會(huì)之中，凸顯人的社會(huì)性，提高人的社會(huì)化程度，增強(qiáng)大學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。

以學(xué)生為本的教育，教師應(yīng)從“教”的探索轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”的探索，把有效組織學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的關(guān)鍵。在過去很多年的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，總是把知識(shí)作為終極目的，學(xué)生是知識(shí)的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影響的物品，這與以人為本的教育人文精神是完全相悖的。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要本著因材施教的原則，充分研究并掌握學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；帶著愛心去教學(xué)，用教師自身的人格魅力和廣博的學(xué)識(shí)來影響學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生倍感親切，樂學(xué)愛學(xué)；關(guān)懷學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中成長；探究有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以學(xué)生為本的教育，要構(gòu)筑體現(xiàn)以學(xué)生為本的校園文化。原蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！薄霸诿恳粋€(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！碧K霍姆林斯基高揚(yáng)著人本主義的大旗，為現(xiàn)代教育作出了最好的詮釋。他的話語道出了教育的真諦，那就是教育必須以人為本。更深層來說，就要以學(xué)生為本，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。因此，我們要考慮到學(xué)生個(gè)體意志的存在，考慮學(xué)生個(gè)體之間的廣泛差異，考慮每個(gè)學(xué)生的具體行為的合理性、無限發(fā)展方向和多重價(jià)值意蘊(yùn)，讓個(gè)體獨(dú)立于集體之中，集體高于個(gè)體卻深藏在個(gè)體的內(nèi)心，以集體凝聚個(gè)體，以集體引導(dǎo)個(gè)體。一以貫之地抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持依法治校、從嚴(yán)治校、民主治校，廣泛開展豐富多彩、健康向上的校園文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、完善管理“以人為本”的機(jī)制，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理

創(chuàng)新體制機(jī)制是科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一，科學(xué)管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升辦學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。管理“以人為本”，需進(jìn)一步健全完善內(nèi)部管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，提高科學(xué)管理的能力。

首先，轉(zhuǎn)變管理觀念。從管理的角度來看，“以人為本”就是我們一切管理的措施、制度設(shè)計(jì)的價(jià)值標(biāo)尺；我們?nèi)抗芾砉ぷ鞯臍w宿或者目的，在于為每一個(gè)人和全體成員的幸福生活和全面發(fā)展。學(xué)校管理以完成教學(xué)科研任務(wù)、管理好人財(cái)物和信息等工作為中心，其目標(biāo)取向往往忽視人的因素在管理中的特殊作用，要從“物本”思維向“人本”思維轉(zhuǎn)變，確立人的中心地位，堅(jiān)持學(xué)校的一切管理活動(dòng)都要以人為出發(fā)點(diǎn)，以人為動(dòng)力，以人為目的，使學(xué)校中的每一個(gè)人都能在尊重、友愛、和諧、進(jìn)取的氛圍中充分發(fā)揮自己的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最大限度地調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校共同發(fā)展。

其次，注重制度建設(shè)，審視過去的管理制度和方法，修改原制度中不符合“以人為本”精神的條款，使其適應(yīng)學(xué)校“以人為本”管理的需要。以提高人的素質(zhì)為中心做

好制度的廢、改、立工作，建立完善以教師為本、以學(xué)術(shù)帶頭人為中心的管理制度；建立完善公平、公正、公開的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和人才競爭的機(jī)制；建立完善具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)機(jī)制；建立完善行之有效的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行陽光管理，充分保障師生的權(quán)益；建立完善以學(xué)生的發(fā)展、成功和成才為本的培養(yǎng)機(jī)制、保障機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生走向成功。學(xué)校在出臺(tái)各項(xiàng)政策與規(guī)章制度時(shí)，都應(yīng)將教師與學(xué)生擺在核心位置，都應(yīng)首先維護(hù)教師和學(xué)生的利益，從廣大師生員工的根本利益出發(fā)謀求學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校發(fā)展的成果惠及全體師生員工。

第三，注重參與式管理。鼓勵(lì)全體員工參與學(xué)校管理，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和聰明才智，體現(xiàn)對(duì)人的主體地位的尊重和生命價(jià)值的肯定。堅(jiān)持以程序化規(guī)范化管理與民主化管理相結(jié)合，淡化金字塔式等級(jí)森嚴(yán)的官僚化教育模式的影響力，代之以民主式、平面式的學(xué)校管理模式。對(duì)涉及師生切身利益的工作，首先要通過各種形式，廣泛征求師生的意見，做到公開、公正、公平；在此基礎(chǔ)上，按照規(guī)定的程序，經(jīng)集體研究確定。在實(shí)施過程中，還要不斷接受反饋，做好完善工作，全面落實(shí)教職工在決策中的知情權(quán)、參與權(quán)和建議權(quán)。

第四，管理體現(xiàn)人性化。“以人為本”的管理以極大的熱情關(guān)注人、關(guān)注人的發(fā)展，它與學(xué)校建立各種必要的規(guī)章制度并不矛盾，而是各種規(guī)章制度最好的補(bǔ)充。我們應(yīng)重視協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系，注意學(xué)校成員間的分工合作，了解師生員工的需求，遵循人的心理發(fā)展規(guī)律，傾注人文情懷。運(yùn)用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等多種種方式，最大限度地發(fā)揮各種人力資源的效用。

第五，學(xué)校管理者尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要完成多種角色。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)干部及管理者的角色是設(shè)計(jì)師、公仆和教師?！霸O(shè)計(jì)師”應(yīng)對(duì)學(xué)校組織各要素進(jìn)行整合，他不只是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)或策略，更重要的是設(shè)計(jì)學(xué)校組織發(fā)展的基本理念；“公仆”表現(xiàn)在他對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的使命感，自覺地接受學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的召喚，不斷地尋求和追尋學(xué)校更廣闊的目標(biāo)和方向；“教師”的首要任務(wù)不是用他自己的見解來教別人，而是界定真實(shí)情況，協(xié)助人們對(duì)真實(shí)情況進(jìn)行正確、深刻的把握，提高他們對(duì)組織系統(tǒng)的理解力和向心性。毛澤東指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”領(lǐng)導(dǎo)干部及管理者的管理水平對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益起著重要作用，需要他們?cè)趯?shí)際工作中，把以人為本的教育理念貫穿到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，體現(xiàn)在教育教學(xué)思想中，使貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程成為不斷為師生員工創(chuàng)造條件和環(huán)境的過程，成為不斷提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的過程，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)全面進(jìn)步和師生員工的全面發(fā)展。

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