高技能人才的培養(yǎng)模式與方法研究

姜　斌

摘要 從邢臺技師學(xué)院創(chuàng)建預(yù)備技師班、高級工班和中級工班的歷史背景，到教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與做法等做了詳實(shí)的回顧，對如何進(jìn)行教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 高技能人才；提高綜合能力；實(shí)踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）04-0017-01

邢臺技師學(xué)院結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，實(shí)施有特色的高技能人才培養(yǎng)的新型培訓(xùn)模式，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)骨干企業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目服務(wù)。學(xué)校和企業(yè)簽訂技能人才培養(yǎng)訂單合同，使人才培養(yǎng)計(jì)劃與項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃相銜接。堅(jiān)持“菜單式教學(xué)”和一體化教學(xué)模式，校企雙方共同監(jiān)控教學(xué)管理工作，大力推行企業(yè)準(zhǔn)員工教育工作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，高中學(xué)歷的上預(yù)備技師、高級工班，初中學(xué)歷的上中級工班，使學(xué)生能跟得上，學(xué)得會，干得好。這是發(fā)揮邢臺技師學(xué)院作為當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)人才基地作用的具體體現(xiàn)；也是探索加快高技能人才培養(yǎng)步伐、持續(xù)提升操作維護(hù)人員素質(zhì)的一項(xiàng)創(chuàng)舉。

勞動(dòng)和社會保障部發(fā)布的數(shù)據(jù)表明：目前在我國2.7億城鎮(zhèn)從業(yè)人員中，獲得國家職業(yè)資格證書以及具有相當(dāng)水平的技能勞動(dòng)者只有8 720萬人，僅占從業(yè)人員的33%；包括高級技師、技師、高級技工在內(nèi)的高技能人才只有1 860萬人，僅占技能勞動(dòng)者的21%。其中，高級技師和技師分別只有60萬人和300萬人。長期以來重學(xué)歷教育、輕技能教育的思想影響下，我國教育結(jié)構(gòu)失衡，有限的教育資源過度向?qū)W歷教育傾斜，職業(yè)教育長期受到忽視，投入嚴(yán)重不足。

邢臺市作為一個(gè)地級市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對發(fā)達(dá)省市比較落后。根據(jù)政府規(guī)劃，把煤化工、冶金、機(jī)械裝備制造、硅材料、紡織服裝、食品醫(yī)藥、新型建材、旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。學(xué)院要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，突出為本地區(qū)培養(yǎng)高技能人才的作用，就要?jiǎng)?chuàng)建適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)模式。

1）專業(yè)設(shè)置符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在專業(yè)設(shè)置上，圍繞服務(wù)于邢臺市“6+1”（煤化工、冶金、機(jī)械裝備制造、硅材料、紡織服裝、食品醫(yī)藥、新型建材、旅游業(yè)）產(chǎn)業(yè)，突出“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為骨干企業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目服務(wù)”的辦學(xué)理念，突出職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的辦學(xué)特色，突出培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)崗位操作工和產(chǎn)業(yè)工人的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)地區(qū)實(shí)際需要，設(shè)置化工、數(shù)控技術(shù)與維修、冶金冶煉、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、自動(dòng)化儀表控制、旅游與酒店管理等專業(yè)，與地方需要緊密結(jié)合，不盲目上專業(yè)。

2）訂單式培養(yǎng)。教育改革之前，中等職業(yè)學(xué)校的招生可以用人滿為患來形容，招生的成績通常要比本地區(qū)最好的高中錄取分?jǐn)?shù)還要高。只因?yàn)楫?dāng)時(shí)進(jìn)了學(xué)校，工作就有保障。在教育改革后，由于學(xué)生無法通過職業(yè)院校獲得滿意的工作，學(xué)習(xí)積極性不高。假如學(xué)生一入學(xué)就知道自己的訂單單位，知道該單位需要什么樣的工作人員，學(xué)習(xí)的積極性也可以提高。依照這一思路，采取訂單式培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)刂苓吰髽I(yè)聯(lián)合，企業(yè)需要什么專業(yè)，學(xué)院就設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)人才。企業(yè)需要多少人，學(xué)院就招多少人。學(xué)生就業(yè)有了出路，自然學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

3）分層次與雙學(xué)歷教育。根據(jù)招生的實(shí)際情況，學(xué)院的生源中，有初中畢業(yè)的學(xué)生，無法進(jìn)入高中就讀的；有高中畢業(yè)的學(xué)生，無法進(jìn)入大學(xué)或自己理想中的大學(xué)，想謀求一份職業(yè)的。他們的理解能力與學(xué)習(xí)熱情存在很大差異，在分班時(shí)把他們分在一起是不合適的。采取分層次教學(xué)的模式根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，高中學(xué)歷的上預(yù)備技師、高級工班，初中學(xué)歷的上中級工班，使學(xué)生能跟得上，學(xué)得會，干得好。

另外，實(shí)現(xiàn)把高級工培訓(xùn)和大專學(xué)歷教育融合在一起并進(jìn)行技能鑒定的培訓(xùn)模式，對學(xué)院來說是史無前例的。學(xué)院有培養(yǎng)高級工的能力和經(jīng)驗(yàn)，也有培養(yǎng)大專生的經(jīng)歷，但要實(shí)現(xiàn)高級技能培訓(xùn)、專業(yè)教育和崗位操作技能三位一體的培訓(xùn)，難度最大的是如何將系統(tǒng)專業(yè)知識與崗位操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，并體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)體系中。

4）突出實(shí)用性，注重應(yīng)用性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)為現(xiàn)場服務(wù)、內(nèi)容與崗位掛鉤是高技能與預(yù)備技師班的教學(xué)特色。通過基本操作訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步掌握了從事本專業(yè)工種的操作技能，加速理解理論知識與實(shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系，拓展了專業(yè)相關(guān)知識與操作要領(lǐng)。通過專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們結(jié)合本崗位工作職責(zé)，進(jìn)一步利用所學(xué)知識參與崗位技術(shù)改造、工藝編制、作業(yè)優(yōu)化等，達(dá)到學(xué)為所用、崗位即課堂的持續(xù)學(xué)習(xí)的效果。通過與訂單企業(yè)聯(lián)系，由學(xué)生進(jìn)行外協(xié)加工，提高了應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了無成本實(shí)習(xí)。

綜合以上因素，學(xué)院形成了“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心，訂單式培養(yǎng)為保障，分層次教學(xué)為依托”的培訓(xùn)方案，并在這幾年的實(shí)施過程中不斷修訂和完善。實(shí)踐證明，學(xué)院所創(chuàng)新建立的“三合一”培訓(xùn)模式是技工院校培養(yǎng)知識技能復(fù)合型高技能人才的有效模式。

對學(xué)院高技能人才培養(yǎng)模式的調(diào)研表明，高級技能人才培養(yǎng)模式的建立不僅僅是教育理念問題，還與能力結(jié)構(gòu)的確立、教材體系的創(chuàng)新、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立等一系列問題息息相關(guān)。這就需要在教育培訓(xùn)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展和完善，進(jìn)一步充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)新課程，建立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。