新建地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

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摘要 實(shí)踐性教學(xué)是新建本科院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是新建本科院校教育的特色。針對(duì)目前新建本科院校實(shí)踐性教學(xué)中存在的一些問題，提出如何加強(qiáng)新建本科院校實(shí)踐性教學(xué)的措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）04-0003-03

Practice Teaching should be Reinforced in Major of Educational Technology in New Local University//Gong Weiyu, Zhang Youlu

Abstract This essay is mainly discussing and analyzing the structure of the ability and knowledge of instructional technology majors from the standpoint of being a competent teacher of Primary and Middle schools in the course of information technology, at same time put forward some tactics for education reform on the base of reading and investigating related materials widely.

Key words major of instructional technology；practice teaching；problems and solutions

Authors address Hexi University, Zhangye, Gansu 734000

近幾年來，我國(guó)的高等教育經(jīng)歷了辦學(xué)體制改革、管理體制改革、投資體制改革以及招生就業(yè)制度改革等一系列改革之后，呈現(xiàn)出高速度、超常規(guī)的發(fā)展。特別是從1997年以來的連續(xù)擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育的大眾化教育趨勢(shì)已基本形成。據(jù)《2006年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》表明：2006年全國(guó)普通高校招生人數(shù)從1998年的108萬人增加546萬人，而全國(guó)各類高校的在校生人數(shù)已由1998年643萬人提高到1 738萬人。同時(shí)，許多大專院校升為本科院校。這表明在今后的幾年，我國(guó)高等教育的規(guī)模仍將以較快的速度發(fā)展。

1 應(yīng)用性、技能性是新建地方本科院校的核心

1.1 我國(guó)高等學(xué)校的類型我國(guó)的有關(guān)專家把我國(guó)當(dāng)今的全日制高等學(xué)校劃分為4個(gè)類型：第一類是學(xué)術(shù)型、研究型的綜合大學(xué)，以培養(yǎng)研究型和復(fù)合型人才，承擔(dān)精英教育任務(wù)為主；第二類是專業(yè)型、教育研究型大學(xué)，研究與教學(xué)并重，在這類大學(xué)中既有學(xué)術(shù)型專業(yè)，培養(yǎng)研究型人才，也有應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；第三類是專業(yè)型、應(yīng)用型的普通院校，以本科生教育為主體，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才；第四類是職業(yè)型、技能型的高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校，這一類學(xué)校突出對(duì)職業(yè)技能的要求，培養(yǎng)具備職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的實(shí)用人才[1]。根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》統(tǒng)計(jì)，截至2008年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校1 864所，其中本科院校755所，高職（?？疲┰盒? 109所。很明顯，第三類和第四類學(xué)校是實(shí)施高等教育大眾化的主力。

1.2 新建地方本科院校的定位應(yīng)凸現(xiàn)應(yīng)用性、技能性新建地方本科院校應(yīng)該屬于第三類，這類院校的定位應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。具體地說，就是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，很好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐，有較強(qiáng)的分析和解決專業(yè)問題的能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐。要做到這些，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

由于教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域是教育實(shí)踐的一個(gè)特定的組成部分，它是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的理論、手段和方法來分析、解決教與學(xué)實(shí)際問題的一個(gè)領(lǐng)域[2]，所以它在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 應(yīng)用性特點(diǎn)由于地方院校教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以基本的實(shí)踐知識(shí)、規(guī)范的操作技能是學(xué)生形成信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是學(xué)生從業(yè)的基本功。就像原來師范學(xué)生的“三字一話”的訓(xùn)練一樣，需要進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練，最終達(dá)到熟練駕馭和應(yīng)用各類教學(xué)媒體以及軟件，為學(xué)生教育技術(shù)專業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新性特點(diǎn)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位面向教育、教學(xué)、教研、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體應(yīng)用與開發(fā)等工作，這就要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留于操作技能階段，而是要具有較強(qiáng)的分析、研究能力，要有解決實(shí)際問題的綜合能力與手段，還要有一定的在技術(shù)應(yīng)用層面上的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及創(chuàng)新能力。為此，教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要盡可能地體現(xiàn)創(chuàng)新性[3]。

2.3 先進(jìn)性特點(diǎn)采用適用和先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)與輔助管理是教育技術(shù)教學(xué)的基本屬性，也是教育技術(shù)教學(xué)的命脈。在教學(xué)規(guī)劃時(shí)一定要將新技術(shù)、新手段等來源于實(shí)際的實(shí)用技術(shù)引入學(xué)校教學(xué)中，根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，并按照可持續(xù)發(fā)展的思路為學(xué)生儲(chǔ)備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.4 動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)由于教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是零碎的、漸進(jìn)的、綜合的，因此，能力的形成需要在實(shí)踐過程中逐漸積累，需要在完成一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)態(tài)過程中使實(shí)踐能力得到固化，使分析問題、解決問題的心智技能得以形成。即實(shí)踐教學(xué)必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論及技能，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中漸進(jìn)地開展，通過內(nèi)部與外部物質(zhì)化的交互活動(dòng)，融思維及操作為一體，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為師范類專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要由以下幾個(gè)方面組成。

3.1 校內(nèi)教學(xué)校內(nèi)教學(xué)是通過學(xué)校提供現(xiàn)有的場(chǎng)地條件給學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。1）課堂教學(xué)訓(xùn)練，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、媒體設(shè)備的分析與演示、課件實(shí)例制作講解、上機(jī)操作練習(xí)等形式。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和提高綜合素質(zhì)。2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。基本實(shí)驗(yàn)分為純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用實(shí)驗(yàn)及以培養(yǎng)基本測(cè)試方法為目的的實(shí)驗(yàn)，主要分布在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。

3.2 教育見習(xí)通過教育見習(xí)，使學(xué)生初步接觸學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，觀摩課堂教學(xué)和教育活動(dòng)，了解現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的使用情況和電教設(shè)備的配備與管理情況，學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法。同時(shí)，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)技能的掌握情況，更加明確今后的努力方向，從而為教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.3 教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)是師范學(xué)校思想教育、文化知識(shí)、教育理論的綜合實(shí)踐課，是教師職前教育的必需環(huán)節(jié)，目的在于通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生在政治上、思想上、業(yè)務(wù)上得到全面的鍛煉，掌握教育教學(xué)技能，能夠初步獨(dú)立從事學(xué)校教學(xué)工作。這也利于改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3.4 專業(yè)實(shí)習(xí)教育技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向除了學(xué)校的教學(xué)工作，現(xiàn)在已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，因此專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過學(xué)生在電臺(tái)、電視臺(tái)、電教館等專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，拓寬就業(yè)面。

3.5 設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型專門人才”，這就意味著應(yīng)用性和實(shí)踐性應(yīng)該是開放教育的首要特征，因此設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練顯得尤為重要。具體內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

4.1 不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)在大多實(shí)踐教學(xué)都從屬于理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往側(cè)重于驗(yàn)證書本理論；而且有的實(shí)踐設(shè)備及手段落后，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，教師與學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高，根本談不上能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中各門課程實(shí)踐自成體系，使學(xué)生不能從實(shí)踐教學(xué)中獲得探求未知、研究設(shè)計(jì)和開拓創(chuàng)新的能力。

4.2 忽視學(xué)生的主體性統(tǒng)一的實(shí)踐課程和教學(xué)方式忽視學(xué)生在能力和個(gè)性化需求方面的差異，在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生大多按教師設(shè)定好的方案及步驟進(jìn)行，缺乏主動(dòng)參與的熱情。

4.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心的高等教育，要搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要有硬件設(shè)施的支撐，要有一定的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，教學(xué)儀器設(shè)備，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)械設(shè)備等。新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)普遍滯后于實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地。即使有實(shí)踐教學(xué)基地，水平也是參差不齊，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要對(duì)策

5.1 實(shí)踐課中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)踐課，在教學(xué)中應(yīng)該采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在完成任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。在“完成任務(wù)”的過程中，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)的灌輸者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受，分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)。尤其是學(xué)生可以獲得成就感，可以更大地?zé)òl(fā)他們的求知欲望。如在“教育電視節(jié)目制作”“多媒體課件制作”等課程中都可以讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)踐學(xué)習(xí)。

5.2 可設(shè)綜合課程，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位新建本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行細(xì)化，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材。要改變過去實(shí)驗(yàn)課僅僅為了驗(yàn)證理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的做法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些技能訓(xùn)練的方法，熟練掌握技術(shù)性課程有關(guān)技能操作要求。

5.3 重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來說，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)見習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。但由于受條件、時(shí)間等因素的限制，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問題方面往往忽視本身便利的條件。大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全，校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效地利用這些有利條件，認(rèn)真組織本專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過2～3年的實(shí)踐課時(shí)間，將會(huì)使他們解決實(shí)際問題的能力得到明顯的提高。

5.4 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)開展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。教育技術(shù)專業(yè)可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影、DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作、動(dòng)漫制作及網(wǎng)頁制作等競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分展示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

6 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有極其重要的作用。只有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練從嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方式，才會(huì)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的基本方法。

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