淺析化學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)

王偉麗

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。善于與人合作，具有合作精神。新課改中，我們到底該如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作性學(xué)習(xí)々筆者從“合作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”、“合作學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力”、“合作學(xué)習(xí)的基本形式”、“如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)”、“如何使合作學(xué)習(xí)得到升華”五個(gè)方面淺析了化學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；小組活動(dòng)；評(píng)價(jià)；反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有合作精神。要培養(yǎng)學(xué)生思維、想象能力和創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。新課改中，我們到底該如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作性學(xué)習(xí)?

合作性學(xué)習(xí)多年以來(lái)被人們認(rèn)為是解決一些教育問(wèn)題的有效方法。國(guó)內(nèi)外也有很多教育者著手合作性學(xué)習(xí)策略的研究。所謂的合作性學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。這樣能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力。筆者就在化學(xué)課堂上如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)是合作性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

在這一環(huán)節(jié)，要向所有學(xué)生講明本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。以閱讀教學(xué)為例，可以先指定一個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)后。依據(jù)“提示”、課后練習(xí)及預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，抓住中心，突出重點(diǎn)，有層次性地?cái)M定幾個(gè)學(xué)習(xí)“主題”，由組長(zhǎng)公布。供全班同學(xué)課堂自學(xué)思考。

二、師生、生生、師師合作是合作性學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力

在備課方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)集體備課。每一課時(shí)的教案、學(xué)案、同步習(xí)題等教學(xué)資源均先任務(wù)分解、個(gè)人精心準(zhǔn)備。然后集體審定，大家共享。這樣的師師合作，既減輕了老師備課的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又保證了教學(xué)資源的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

不同的課型，采用的合作方式也是不一樣的。概念和規(guī)律的課題，可采用“問(wèn)題討論式”的師生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法。一些理論性不強(qiáng)，但知識(shí)性較強(qiáng)的課，可以讓學(xué)生來(lái)上。臺(tái)上的同學(xué)講得神采飛揚(yáng)，臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，那種同齡人之間的交流、互動(dòng)使課堂更有生氣。

學(xué)生被放到了學(xué)習(xí)主體的位置上，自然而然地就產(chǎn)生了“主人翁”意識(shí)，產(chǎn)生了求知的欲望。在教師正確而巧妙地引導(dǎo)下，更會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，從中獲得成就感。在成就感的促使下又會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)要求。由此。學(xué)習(xí)成為一種良性循環(huán)。

三、小組活動(dòng)是合作性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式

新課程教材中要求學(xué)生進(jìn)行“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)均需要同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和其他有關(guān)人員的合作，所以，小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的最基本形式。

根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將全班同學(xué)分為若干小組，一般以3-5人為宜，這3-5人在學(xué)業(yè)程度具有差異性。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，一是要保證全組的學(xué)生都能夠參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中：二是要求各組要在全體成員在自學(xué)的基礎(chǔ)上才能開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，以避免有的同學(xué)“隨大流”、“渾水摸魚(yú)”；三是全組同學(xué)要有一位組織者(即小組組長(zhǎng)，可以由教師指定，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再由同組同學(xué)民主選舉產(chǎn)生，也可以由同組組員輪流擔(dān)當(dāng))。

四、小組評(píng)價(jià)可以促進(jìn)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征是“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)：對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)特別要在學(xué)生綜合能力的提高、內(nèi)心世界的感悟和人格品質(zhì)的升華上多下工夫。評(píng)價(jià)后根據(jù)發(fā)言質(zhì)量，仍由制定目標(biāo)小組組長(zhǎng)打出發(fā)言小組分?jǐn)?shù)，再由發(fā)言的小組組長(zhǎng)打出本組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人的行為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。這樣，既體現(xiàn)出群體的智慧和力量。也體現(xiàn)出個(gè)人的能力和水平，將合作與自主這兩個(gè)對(duì)人才的要求同時(shí)在評(píng)價(jià)中反映出來(lái)，促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、反思是合作性學(xué)習(xí)的升華

一節(jié)課結(jié)束后，教師要反思，從備課材料的準(zhǔn)備、收集學(xué)生的建議，到教學(xué)的組織、參與、問(wèn)題的提出，學(xué)生交流、互動(dòng)、吸收的情況如何，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣如何，該如何改進(jìn)才能收到更好的效果等方面進(jìn)行反思?？梢詫?xiě)教后記，對(duì)合作學(xué)習(xí)的情況的總體評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。最后教師還可布置些有針對(duì)性的練習(xí)。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生更應(yīng)該反思，一節(jié)課結(jié)束后，再看看預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題解決了沒(méi)有，是不是又有新的問(wèn)題出現(xiàn)等等。要總結(jié)歸納，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)建構(gòu)。它包括對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的反饋矯正；對(duì)知識(shí)的歸納整理，使之網(wǎng)絡(luò)化。

讓合作性學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)課堂，可以將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異眾多的學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育理論與實(shí)踐》，2008(9)

2、《教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》

3、《化學(xué)教師培訓(xùn)手冊(cè)》