小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育淺談

張江濤

摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，是小學(xué)教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育：小學(xué)數(shù)學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做的事情之一，是其責(zé)任之一。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者在此談一點(diǎn)自己的看法。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)他們文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需要。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，教師在教學(xué)中注意通過操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：通過對(duì)應(yīng)用題的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣：通過讓學(xué)生遇事想一想，“多問幾個(gè)為什么”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣；通過學(xué)生自覺、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習(xí)慣。這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識(shí)和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國(guó)古書中所說的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。把學(xué)問思辨歸結(jié)到“行”上，是說明“行”對(duì)于“知”的重要。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正他們注重全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、提倡問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

一位著名教育心理學(xué)家認(rèn)為：“問題解決是指學(xué)會(huì)在不同的條件下運(yùn)用原理和法則去解決問題，以達(dá)到最終目的?！眴栴}解決是學(xué)習(xí)的最高類型。在21世紀(jì)信息社會(huì)中。信息傳遞異常迅速，人們必須面對(duì)不斷變化的情況進(jìn)行選擇、決策，因此數(shù)學(xué)教育更重要的目的是讓學(xué)生能夠在這個(gè)千變?nèi)f化的、充滿疑問的生活環(huán)境中，借助數(shù)學(xué)的思想、語言，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有條理地分析和預(yù)測(cè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同條件下運(yùn)用原理和法則解決問題，以達(dá)到最終目的。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供最佳的可能，讓學(xué)生自己去尋找，發(fā)現(xiàn)和推測(cè)答案，以提高學(xué)生解決問題的能力。如在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充條件、提問題、一題多變等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：二(3)班有科技書8本，_______________。(3)班有文藝書多少本?(能補(bǔ)上幾種條件，怎么計(jì)算?)要求學(xué)生口頭補(bǔ)出不同的條件，再回答。于是學(xué)生積極地思考，能夠補(bǔ)出很多種不同的條件，組合成不同類型的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。這樣不僅鞏固了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解法，而且巧妙地達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生今后能用多種方法解決問題。

三、通過讓學(xué)生觀察操作，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)

要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要手段。例如教學(xué)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備土豆一個(gè)。小刀一把，師生一起切土豆：(1)先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；(2)切面朝下，再直著向下切一刀。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)切面相交形成了一條線，這就是棱：(3)最后橫著向下切一刀，讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)。三個(gè)切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn)，這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察感知，對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的概念已有初步體驗(yàn)，其感性認(rèn)識(shí)已很豐富，再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)也就水到渠成了。

四、面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到充分發(fā)展

“素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生?！眱H就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”，已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流?！皯?yīng)試教育”是一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)；素質(zhì)教育卻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，不僅要使學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，而且要使學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注意做到如下幾點(diǎn)：1、要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性。首先在思想上要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的道德修養(yǎng)、思想境界、知識(shí)水平、能力大小、個(gè)性品質(zhì)、行為規(guī)范都無不感化和熏陶著每一個(gè)學(xué)生：其次，通過傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并充分利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。2、要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育對(duì)全面提高素質(zhì)的作用，不能忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)課或選修課。遵循數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)一性與靈活性相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建必修課與選修課、學(xué)科課與活動(dòng)課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的多樣化。3、要做到對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)差的后進(jìn)生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機(jī)會(huì)。通過熱情關(guān)懷、循循善誘。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

五、要重視培育學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)

心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)有“趨避沖突現(xiàn)象”，“趨”就是追求成功，“避”就是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成心理障礙，使外部行動(dòng)陷入欲干不能、欲罷不甘的狀態(tài)。這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因：來自周圍環(huán)境非議的壓力也是一個(gè)原因，如在回答問題或表演時(shí)，想到過去未答好或出現(xiàn)過錯(cuò)誤而遭受同學(xué)的嘲笑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想答而不敢答，想做而又不敢做的心理，久而久之，就會(huì)變得“前怕虎后怕狼”。畏縮不前。因此，教學(xué)中教師不要急于回答。應(yīng)給學(xué)生一個(gè)“敢”字當(dāng)頭，積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。對(duì)于作答迅速、流暢且準(zhǔn)確的學(xué)生，應(yīng)予贊揚(yáng)。有人說：“響鼓不用重槌”，筆者認(rèn)為，既是響鼓，若再用重槌，豈不更響當(dāng)當(dāng)?班中的尖子生、優(yōu)秀干部就是這個(gè)班的“響鼓”，如果我們經(jīng)常地對(duì)他們進(jìn)行扶持、誘導(dǎo)。給他們提出更高、更嚴(yán)格的要求，促使他們勇攀高峰，學(xué)得更“尖”，這才是最好的教學(xué)效果。一個(gè)教學(xué)班，如果“尖子生”、“三好生”上來了，對(duì)提高整個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)重要保證。