新課改下小學數(shù)學課堂教學中的探索和實踐

王彥玲

摘要：如何在小學數(shù)學課堂中激發(fā)學生學習興趣，確立以學生為主體地位的教學模式，是數(shù)學教師所面臨的一個問題。筆者根據(jù)自己的實踐。從運用多媒體教學方面做了探索。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學教學；運用多媒體

新課程改革正在如火如荼地進行，如何構建新課改下小學數(shù)學課堂教學新模式，筆者在激發(fā)學生學習興趣、確立學生主體地位、開展探究合作學習、運用多媒體輔助數(shù)學教學等方面做了較為深入的探索與實踐。課堂教學效果明顯。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是帶有感情色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機。是學生學習中最活躍的因素。新課改中我通過創(chuàng)設探索性情境、競爭性情境、游戲性情境、故事性情境、操作性情境等多種形式，培養(yǎng)學生的學習興趣。如：在課堂訓練時組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題。把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得者為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，提高了學習興趣。

二、確立學生主體地位，開展探究合作學習

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我通過變被動接受為自主學習、變教師講授為學生操作、變個人學習為合作交流等方式讓學生真正成為數(shù)學課堂的主人。

如：在學習“圓的認識”時，我?guī)ьI學生走出教室，先讓學生觀察圓形花圃，再給每個小組發(fā)了一套特別的畫圓工具：一個長釘、一條短繩、一個錐頭，讓學生自己想辦法在地上畫出圓形花圃的形狀。(由于這套工具畫圓必須有伙伴合作。而且在運用長釘、短繩和錐頭的綜合操作過程中還有許多小技巧，稍有不慎就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出這樣的圓，因此畫圓的過程增強了吸引力，從而使學生深刻體驗了畫圓時各要素的作用。)當學生把圓畫好時，教師當即讓學生討論半徑、直徑的特點以及圓心、半徑的作用。這時學生有感而發(fā)，表現(xiàn)得異常積極。最后，教師把學生帶回教室，又要求他們轉(zhuǎn)入學習用圓規(guī)畫圓。此時。學生又感到發(fā)自內(nèi)心的需要。要用圓規(guī)畫圓，必須認真地觀察圓規(guī)，準確地認識圓規(guī)：圓規(guī)的一只腳相當于長釘，另一只腳相當于錐頭，兩只腳的距離相當于短繩。學生在激烈的思考和不停地動手中，掌握了畫圓的規(guī)律，正確地認識了圓，整個教學活動都體現(xiàn)著一種主體參與、合作交流、自主探究的精神。

三、運用多媒體輔助數(shù)學教學

信息時代的到來，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術不斷發(fā)展，要求我們的課堂教學必須由一支粉筆、一塊黑板的教學模式逐步走向“屏幕教學”，由原來的講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面、動聽的音響來營造教學的氛圍，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍。興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性。積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。例如：在“除法兩種分法的對比教學”的課件設計和運用時，注重利用計算機的動態(tài)、模擬、閃爍等功能。通過反復操作，刺激強化。建立除法兩種分法的認識，只見，6÷2的第一種方法的演示：第一次，慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里：第二次，中速閃爍剩下4個蘋果中的2個蘋果，又一個一個較慢地分別裝入左、右盤子里；第三次，快速閃爍剩下的2個蘋果，又分別移入兩個盤子，蘋果正好分完，兩個盤子里都有3個蘋果。6+2的第二種分法的演式：把兩個蘋果先“圈”。再慢速閃爍后。一起往下移。用1個盤子裝起，最后。把剩下的2個蘋果“圈”?？焖俚匾黄鹜乱?，用第三個盤子裝起，學生清楚地知道了需要用3個盤子。課件形象而生動，清晰而明朗?？炻行?。動態(tài)展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣。學生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好地突出了教學的重點，突破了難點，多媒體輔助教學起到了畫龍點睛的作用。

利用多媒體剖設情境。有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合。能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時。播放這樣一段情景：“猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天。猴王做了三塊大小一樣的餅分給猴子們吃(畫面出示猴王和三塊餅)。他先把第一塊餅平均切成四塊。分給猴甲一塊(顯示猴王給猴甲分餅)。猴乙見到了說：‘太少了，太少了，我要兩塊。(猴乙嚷)猴王就把第二塊餅平均分成了八塊。分給猴乙兩塊(顯示猴王給猴乙分餅)。猴丙更貪，他搶著說：‘我要三塊，我要三塊。(猴丙嚷)于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給猴丙三塊(顯示猴王給猴丙分餅)。同學們，他們所分的餅一樣嗎?(顯示三只猴子所分得的餅)聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求又將餅分得公平合理的呢?”這樣的多媒體輔助教學，讓學生自然而來地進入到了一個數(shù)學學習的情境中去，積極調(diào)動了學生的耳、眼、腦等多種感官投入學習，使學生對新知由“奇”而生“趣”。由“趣”而生“惑”，心生疑惑。激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了優(yōu)化課堂教學的目的。

利用多媒體突破難點，有利于提高學生的學習效率。例如我在教學“圓柱的體積計算”這一課時，利用多媒體課件及實物投影把圓柱體切拼成長方體的過程進行恰如其分地演示，使學生的空間想象能力得到了培養(yǎng)，幫助他們突破了學習難點，讓他們很快就推導出了圓柱體積的計算公式，使學生原先從盲目嘗試操作到有目的地嘗試操作，為學生的學習掃除了不必要的障礙，讓那些原來對數(shù)學中幾何知識學習有困難的同學改變學習態(tài)度，使他們體會到幾何知識其實也可以是形象的、易懂的。