小學(xué)數(shù)學(xué)課也要“聽、說、讀、寫”

黃云生

摘要：在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只被看成“知識的傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。積極開發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。

關(guān)鍵詞：聽、說、讀、寫能力；素養(yǎng)：方式

聽、說、讀、寫不僅是語文教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，更是整合開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)智能的有效手段，而且數(shù)學(xué)教學(xué)中也必須加強訓(xùn)練。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就是這樣做的：

一、指導(dǎo)學(xué)生“聽”

(一)聽老師上課

聽老師上課，主要是學(xué)生聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的思維過程。學(xué)生既要聽老師講解、分析時的每一句話，又要抓住重點，聽好關(guān)鍵的步驟，特別是自己預(yù)習(xí)教材時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。注意聽老師在講解例題時關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽老師對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)，注意聽老師每節(jié)課的小結(jié)和對某些較難習(xí)題的提示等。

(二)聽同學(xué)發(fā)言

傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)問的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于學(xué)生開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)第一冊第四單元，長方體、正方體、圓柱體、球的認(rèn)識的教學(xué)中。我在利用學(xué)具告訴學(xué)生各種物體的名稱后，又讓學(xué)生分組比賽搭城堡，看哪組搭得又高又穩(wěn)。檢查評比之后，讓學(xué)生交流感受怎樣才能搭得又高又穩(wěn)。學(xué)生們交流積極，認(rèn)為長方體、正方體都有平平的面，容易放穩(wěn)；圓柱體要豎著放才能放穩(wěn)；球沒有平面，放不穩(wěn)；在放的過程中平面越大，放得越穩(wěn)。學(xué)生在交流中初步地認(rèn)識到平面的概念，然后再次合作，數(shù)數(shù)長方體、正方體、圓柱體各有幾個平面，這些平面有哪些特點。學(xué)生們很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，紛紛匯報長方體有6個平面，對著的平面同樣大；正方體有6個平面，每個面都一樣大；圓柱體只有2個平面，也同樣大。

二、引導(dǎo)學(xué)生多“說”

理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理。從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，要用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程中的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生說，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，有條理地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

如，一張長方形的紙板長是11厘米，寬是8厘米，現(xiàn)在要剪成直角邊分別是4厘米和2厘米的三角形，能剪成多少塊?有不少同學(xué)列出了錯誤的算式：11×8÷(4×2+2)＝22(塊)。我將這種錯誤的解法交給全班同學(xué)“會診”，組織學(xué)生思考，辨析錯誤原因。有的說：“紙板的面積除以小旗的面積，難道錯了嗎?”有的說：“長方形的長是11厘米，而要剪成的三角形的直角分別是4厘米和2厘米。它們之間不是倍數(shù)關(guān)系，所以材料不能全部用上?！币灿械恼f：“我們來動手畫一畫吧!”……經(jīng)過一番討論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，弄清了計算與實際操作的區(qū)別，得出了正確的答案是20塊。一道錯題，引發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的一場大討論，學(xué)生在主動參與找錯、議錯、辨錯、改錯的過程中，既加深了對知識的理解和掌握，又提高了分析表達(dá)的能力。

三、教學(xué)生多“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個方面去深入理解課本內(nèi)容。①讀課題。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會課題，能提綱挈領(lǐng)地抓住主要內(nèi)容。②讀例題。在嘗試練習(xí)時要求學(xué)生帶著問題讀例題，初步領(lǐng)會解題方法。③讀插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容。④讀算式。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義。⑤讀結(jié)語。要求學(xué)生對教材的結(jié)語逐字逐句地進行理解分析，以便準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。例如：我在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級下冊第四單元《年月日》時，首先布置學(xué)生閱讀教材第51頁的《你知道嗎》，使學(xué)生明白我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5小時48分46秒。為了方便將一年定為365天叫平年，這樣每過4年差不多就要多出1天來，把這一天加在2月里，這一年就有366天。叫閏年。教材上提供了公歷平年、閏年的來歷，我又要求學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解陰歷年閏月的來歷、星期的來歷，以及公歷、農(nóng)歷大月、小月的來歷，使學(xué)生明白時間單位、世紀(jì)、年代、年、月、日、時、分秒、季、旬都是由人規(guī)定的。了解了它們的來歷后學(xué)生學(xué)起來顯然更容易、更深刻。

四、鼓勵學(xué)生“寫”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。有了上述“聽、說、讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)進一步要求“寫”，它是對“聽、讀”的檢驗，是對“說”的深化。除平常要完成的習(xí)題作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。

例如：六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表之后，教材安排了一次《告別一次性筷子》的綜合實踐活動，讓學(xué)生通過活動綜合運用統(tǒng)計的初步知識，進一步增加對統(tǒng)計初步知識的理解和掌握，提高搜集處理信息，交流合作以及解決問題的能力，增強對社會和環(huán)境的責(zé)任感以及愛國熱情。學(xué)生們分組合作進行了大量的調(diào)查、統(tǒng)計，對我國森林資源的現(xiàn)狀，我國每天一次性筷子的消耗量，供應(yīng)我國一年筷子所需要砍伐樹木的數(shù)量，折合林地的面積等，都有進一步了解，并制作出了統(tǒng)計圖表，對不使用一次性筷子的必要性有了進一步認(rèn)識。我因勢引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自己了解的資料和對使用一次性筷子的危害認(rèn)識寫了一篇小論文，向同學(xué)、家長，以及政府提出自己的主張，運用數(shù)學(xué)的手段讓社會了解杜絕使用一次性筷子的重要性和必要性，

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”是一個有機的整體，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。只有師生的配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果，從而整合課堂結(jié)構(gòu)并開發(fā)小學(xué)生的智能。