兒童水墨畫課堂教學(xué)之我見

榮　坤

摘要：國畫是我國民族文化的瑰寶，其歷史源遠(yuǎn)流長，博大精深。在這個越來越重視人的發(fā)展、追求人的自身價值的完善的現(xiàn)代社會里，在眾多不同形式的美術(shù)教育中，我認(rèn)為作為古人最常用作陶冶情操、修身養(yǎng)性的水墨畫，在教學(xué)之中極具濃厚的人文氣息。由于其表現(xiàn)手法獨(dú)特，更能開拓兒童繪畫的思路，因而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童水墨畫；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)水墨畫課堂教學(xué)中過多地臨摹，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美定式，形成囿于一定模式的照章作畫的習(xí)慣，造成思想閉塞，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造意識的失落，產(chǎn)生了水墨畫教學(xué)的誤區(qū)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清傳承、創(chuàng)造的關(guān)系，打破常規(guī)去表現(xiàn)，在傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。兒童水墨畫教學(xué)應(yīng)抓住兒童的心理特征與行為習(xí)慣進(jìn)行改革。它要求我們美術(shù)教師更好地有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、欣賞水墨名家名著，了解水墨悠久歷史與價值

國畫是一門有著悠久歷史的古老的藝術(shù)，在遂浩瀚的藝術(shù)歷史長河中，有著其自身的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生了解其淵源與歷史，將會培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，樹立起民族自尊心，這對一個民族的生存與發(fā)展有著重要作用。但是，對于一個小學(xué)生來說，如何讓這相當(dāng)復(fù)雜的國畫史通過教學(xué)，使學(xué)生能有一個初步了解。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解。按國畫的發(fā)展脈絡(luò)有機(jī)地進(jìn)行欣賞教學(xué)。在欣賞時，我以故事的形式導(dǎo)入介紹名家大作，如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事讓學(xué)生感受國畫藝術(shù)的博大精深，發(fā)現(xiàn)其各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，在未參與實(shí)踐活動之前，已拓寬學(xué)生的知識面，讓他們感受水墨畫的藝術(shù)美。

二、體驗(yàn)筆墨情趣，感受水墨魅力

水墨在宣紙上的奇妙變化最能激發(fā)學(xué)生探索水墨畫的興趣。在學(xué)生剛剛接觸水墨畫時，我為他們提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感受濃淡不同的墨在紙上的變化。對此。學(xué)生非常感興趣，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化。我不斷地鼓勵他們進(jìn)行想象，點(diǎn)一筆他們把它想象成花朵、蝌蚪；畫一筆又把它想象成小河、草地；用濃墨在紙上一畫他們說“天陰了”：加上一些水。他們又說“天晴了”。水墨交融的感覺豐富了學(xué)生的想象，在這不斷變化的畫面中，學(xué)生了解到了水墨與紙的關(guān)系，他們不由自主地說：“水墨畫太好玩了!”有的時候任意的一些墨痕，水墨色彩相互沖撞、滲化的效果。都可以引起學(xué)生意外的聯(lián)想；添上幾筆，有意無意間就真成了生動的形象。這種無意識的形象經(jīng)過有意識地經(jīng)營、變遷為一種游戲，一種感受，一種體驗(yàn)。在老師善意的一驚一乍間，也就成了一種游戲性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施范畫臨摹和寫生，提高審美能力

臨摹和寫生是繪畫中必不可少的兩個階段。兒童水墨畫的輔導(dǎo)要在強(qiáng)調(diào)水墨畫的精神同時。注重水墨畫最基本的執(zhí)筆、蘸水、舔墨、調(diào)色、用筆等基本方法。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)進(jìn)行示范，設(shè)計好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，找規(guī)律，以加深學(xué)生的理解；后期臨摹，要在欣賞中初步體味畫家的思想感情，融入自己的想法。在臨摹的過程中，學(xué)生不僅能有技法上的收獲，又能使審美能力、思維能力得以提高。教師把課堂從教室搬到戶外，在理論的指導(dǎo)下適當(dāng)結(jié)合寫生，使學(xué)生提高對客觀事物的認(rèn)識和表現(xiàn)能力，充分體味水墨畫創(chuàng)作的樂趣，積累豐富的作畫經(jīng)驗(yàn)。

四、跨越美術(shù)學(xué)科，開展多種形式的綜合學(xué)習(xí)活動

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行在學(xué)科教育范圍內(nèi)，跨越美術(shù)學(xué)科的或美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相綜合的學(xué)習(xí)活動。例如：利用國畫特有的形式進(jìn)行古詩配畫。給古詩配畫。首先需要了解古詩的詩意。領(lǐng)會、體驗(yàn)古詩中所抒發(fā)的情感，揣摩古詩的意境，這需要有一定的語文基礎(chǔ)。然后，再給古詩配上相應(yīng)的內(nèi)容和色調(diào)。經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不但鍛煉了水墨畫的有關(guān)繪畫技能。還加深了對詩意、詩情和詩境的了解與體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)詩與畫融為一體，互相影響、互相促進(jìn)，培養(yǎng)了綜合能力。以后學(xué)習(xí)古詩也可以從圖中體驗(yàn)。使學(xué)生所作水墨畫有一定的意境，甚至畫中有詩。

五、在創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的個性

水墨畫最難的就是創(chuàng)作了。兒童創(chuàng)作的作品我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價呢?艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案。都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確。因此，教師必須尊重每個學(xué)生的畫，要承認(rèn)學(xué)生個性基礎(chǔ)上所形成作品的差異，提倡兒童創(chuàng)作多樣性的作品。評價時要以表揚(yáng)與鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。即使學(xué)生作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點(diǎn)。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話，如：“你畫的真棒!”“你這個地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮!”“你比老師畫得還好!”星星之火，可以燎原，教師的鼓勵會為每一個學(xué)生留下成功的機(jī)會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。

我們應(yīng)該特別注意兒童自由爛漫、無拘無束的天性，課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一個自由想象、自由活動的空間。我相信，只有通過自由的、自然的、個性的、情感的、非急功近利的教學(xué)手段才能達(dá)到深遠(yuǎn)的教育意義。