誰說石子一定可以變寶石

崔婉梅

摘要：在作文課上如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其作文不陷入窠臼呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要導(dǎo)之得當(dāng)，導(dǎo)之有法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新；指導(dǎo)方法

前些日子，我曾上過這樣一節(jié)作文課：

簡單幾句引人的話語過后，我請同學(xué)們閱讀這樣一道材料作文題：“夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有個神秘的聲音傳來：‘彎下腰，請多拾些小石子，明天會有用的。商人決定執(zhí)行這一指令，便彎腰撿起了幾顆石子?？墒?。到了第二天，商人從口袋里掏石子時才發(fā)現(xiàn)……”要求：根據(jù)上面提供的材料，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇四五百字的文章。

我要求學(xué)生讀完作文材料后，思考幾分鐘，然后說說自己的構(gòu)思和擬好的題目。

教室里一片安靜，顯然我的作文要求引起了學(xué)生思考的興趣。幾分鐘后，我開始提問。很多同學(xué)舉手，臉上是胸有成竹的自信。我點(diǎn)了五位表現(xiàn)最為踴躍的同學(xué)，他們的構(gòu)思大同小異：當(dāng)商人從口袋中掏出石子看時，才發(fā)現(xiàn)那所謂的“石子”原來是一塊塊亮晶晶的寶石!自然，也正是這些寶石，使他立即變得后悔不迭!昨晚怎么就沒有多拾些呢?當(dāng)然，五位同學(xué)的描述絕不雷同，他們對這位商人見到石子的表情和心理作了不同的處理。

應(yīng)該說，這些構(gòu)思是在我的預(yù)料之中的。

這是科學(xué)家巴甫洛夫講的一個故事，尤其發(fā)人深省的是，他在講完故事后。說：“教育就是這么一回事，當(dāng)我們長大成人之后，才會發(fā)現(xiàn)以前的科學(xué)知識是珍貴的寶石，但同時，我們也會覺得可惜，因為我們學(xué)的畢竟太少了?！逼匠?，學(xué)生能理解到這個程度，老師都會點(diǎn)頭贊許，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得出很有深意的結(jié)論：我們的一生有多少石子沒有撿起，又有多少寶石被我們?nèi)拥袅税?

顯然，大多數(shù)同學(xué)都讀過這則小故事，所以，這些構(gòu)思都停留在巴甫洛夫理解的基礎(chǔ)之上，作文的內(nèi)容缺乏新意，未能展開聯(lián)想和想象。于是，我啟發(fā)說：“第二天，商人從口袋中掏出石子看時。那石子就一定能變成寶石嗎?也許石子會變成別的什么東西啊!同學(xué)們再思考幾分鐘。然后再談?wù)勛约旱念}目和構(gòu)思。但展開的聯(lián)想一定要符合情理。

又是幾分鐘的安靜。

這一次，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉上大多出現(xiàn)了深入思考的表情：凝眉毛、翻眼睛、噘嘴巴……這才是我要的思考狀態(tài)!

提問時，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手，爭說自己的新構(gòu)想。

第一位站起來的同學(xué)說：“我的題目是《野外生存的法寶》?？墒?，到了第二天，商人從口袋里掏石子時才發(fā)現(xiàn)，那些石子變成了昨晚自己夢寐以求的野外生存的適用小器具，有小手電、小刀子、小鉗子，甚至連紗布都有，想想昨天晚上的自己，獨(dú)自走在夜路上，曾經(jīng)那么絕望?！?/p>

第二位站起來的同學(xué)說：“我的題目是《商人和他的“星期六”》?？墒?，到了第二天，商人從口袋里掏石子時才發(fā)現(xiàn)，那些石子已經(jīng)不見了，手上是一個小人兒，這個小人兒見風(fēng)就長，居然眨眼就長到了商人肩膀的高度，他長成后馬上向商人行禮：‘尊敬的主人，您好，我是您忠實的仆人，將在以后的生活中幫助你，保護(hù)你，請您給我起個名字吧!，商人聽后高興異常，他說：‘魯賓孫的仆人叫星期五，我就叫你星期六吧!”

第三位同學(xué)說：“我的題目是《外星人的任務(wù)》?？墒?，到了第二天，商人從口袋里掏石子時才發(fā)現(xiàn)，那些小石子變成了一個個小小的錦囊，商人懷著好奇心打開了第一個錦囊，原來，錦囊中裝著一張?zhí)厥獠牧现瞥傻男l。條子上居然是外星人給商人布置的任務(wù)?！?/p>

第四位同學(xué)說：“我的題目是《制服貪心魔鬼》?？墒?，到了第二天，商人從口袋里掏石子時才發(fā)現(xiàn)，那些石子居然都連在了一起，連在一起的石子忽然在商人手中旋轉(zhuǎn)起來，越轉(zhuǎn)越快，越轉(zhuǎn)越快，幾秒鐘的時間就從商人的手中跳到了地上。跳到地上的連體石子發(fā)出了恐怖的笑聲，他說：‘你這個貪心的商人，我讓你撿石子你就撿，石子能有什么用啊?我是貪心魔鬼，上帝懲罰我把我變成了石子，我再變回來的唯一辦法就是連在一起被一個人貼身溫暖一夜，哈哈，哈哈!我的魔咒解除了，從今以后，你就是我的仆人了!”

這樣說著，就離下課只有一分鐘的時間了，我做總結(jié)：“剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能夠認(rèn)真思考、聯(lián)想，構(gòu)思非常巧妙、新穎，都能抓住“石子”來寫，想象豐富并且符合情理。真是不錯。大家下節(jié)課在作文本上寫作時注意，寫的時候必須抓人物的面部表情和心理活動來寫。適當(dāng)穿插動作描寫，再者就是處理好和石子有關(guān)的細(xì)節(jié)，以更好地反映人物的性格特征?！?/p>

第二節(jié)課，是同學(xué)們實踐演練——當(dāng)堂寫作的時間，平時一寫作文就發(fā)愁的孩子們紛紛埋頭寫作，教室里安靜極了，只聽見紙和筆的摩擦聲。

課后，我收上作文批閱時，不住被精彩的構(gòu)思和描寫打動。

相當(dāng)明顯，這節(jié)作文課如果我沒有用“商人從口袋掏出石子看時，誰說石子就一定會變成寶石”來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行構(gòu)思，這節(jié)課也就會平淡無奇，成為一節(jié)沒有新意、沒有亮點(diǎn)的作文課。之所以后來同學(xué)們紛紛有了自己的創(chuàng)意，說明老師在輔導(dǎo)作文時，要避開舊的窠臼，要有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識，要導(dǎo)之得當(dāng)，導(dǎo)之有法。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和寫作興趣，又會促使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維；既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又會加強(qiáng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)；既能開拓學(xué)生的想象力，又會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

也只有這樣，我們的作文課才會有意義。