淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

謝風(fēng)濤

摘要：教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教法要呈現(xiàn)多樣性，要用教育信息化的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教育：學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何適應(yīng)與創(chuàng)新。成為教師的研究課題。教師只有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較深入的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué)中有效地將課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)模式

(一)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

新課程下的信息技術(shù)教育要求教師由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教師的組織下，學(xué)生采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)生自身的發(fā)展。

(二)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。如在教學(xué)初中信息技術(shù)學(xué)科“文件管理”一課時(shí)，教師可聯(lián)系實(shí)際生活，將學(xué)生熟悉的書(shū)和書(shū)包的關(guān)系聯(lián)系到本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文件和文件夾，就好比書(shū)和書(shū)包，書(shū)放在書(shū)包里，那么文件放在文件夾里。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生很快認(rèn)清了文件和文件夾的定義。

(三)教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的上機(jī)過(guò)程，可以調(diào)控教學(xué)。照顧差異，發(fā)現(xiàn)操作出色的學(xué)生。教師要傾聽(tīng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題或者是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一些有益的建議或意見(jiàn)，為的是更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，然后教師再通過(guò)和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)中要“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。信息技術(shù)的教法要呈現(xiàn)出多樣化，注重探究式教學(xué)，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)中注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

要把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法、模式和規(guī)律。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是把信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)過(guò)程中不可缺的資源、手段和環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，探索其整合模式、方法，也是當(dāng)前需解決的課題。教師在教學(xué)中不應(yīng)把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科的整合對(duì)廣大教師提出了更高的要求，教師不但要掌握學(xué)科知識(shí)，還要有一定的信息素養(yǎng)，要用教育信息化的最新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。